上课
师：同学们好
生：老师好。
师：“春游芳草(cao)地，夏赏绿荷(he)池。秋饮(yin)黄花酒(jiu)，冬吟白雪(xue)诗(shi)。”这是古(gu)时(shi)候一(yi)个孩子写的(de)一(yi)首咏(yong)四季的(de)诗(shi)。四季景色千姿百态，美不胜收。古(gu)往今来的(de)文人墨客为此写了许(xu)许(xu)多(duo)多(duo)的(de)诗(shi)文。前一(yi)段时(shi)间我(wo)们举行了古(gu)诗(shi)文背诵(song)活动。现在哪位同学想为老师和同学们背几句呀(ya)？
生：
师：同学们背诵的都是绝句或律诗，容量很有限，是取一个或两三个景物来写景的。这一单元我们学习的写景抒情散文，内容丰富极了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎样描绘的呢？这一单元我们就来学习一些写作写景散文的方法。今天，我们先来学习老舍先生的《济南的冬天(tian)》。
（投影(ying)课题在白茫(mang)茫(mang)的背景上）
师：提到冬天，你会有什么感(gan)觉？会想到些(xie)什么？
生：感到(dao)特别冷；我会想到(dao)呼啸的(de)北风(feng)、飘飞的(de)大雪、瑟(se)瑟(se)的(de)枯枝(zhi)。
师(shi)：北风凛(lin)冽、天寒(han)地冻、万木萧条(tiao)、亘古沉寂(ji)是我(wo)们(men)这(zhei)里(li)的(de)(de)冬(dong)天。那么(me)，“四面荷花三面柳，一城(cheng)山色半(ban)城(cheng)湖”的(de)(de)济南在冬(dong)天又(you)是怎样的(de)(de)胜(sheng)景呢(ni)？这(zhei)节课，我(wo)们(men)一块来欣赏(shang)一下。
师：首先请大家明确两个(ge)学习重点：
1、本(ben)文抓(zhua)住景(jing)物(wu)特征写景(jing)的方法；2、朗读并背诵精彩的段落。
（投影：1、抓住景物特征(zheng)写(xie)景；2、朗(lang)读并背诵精彩(cai)的段落）
师：请同(tong)学(xue)们(men)听老师朗读(du)课(ke)文(wen)，整体感(gan)知(zhi)作者所表(biao)达的深(shen)情。 同(tong)学(xue)们(men)，济南的冬(dong)天好吗(ma)？
生：好！
师：好在哪里？
生：济南的(de)冬(dong)天(tian)没有风(feng)声(sheng)，不像我们这(zhei)里，呼(hu)啸的(de)北风(feng)令(ling)人受(shou)不了(le)。
生(sheng)：济南(nan)的(de)冬天(tian)是温晴的(de)，不(bu)像我们这里的(de)冬天(tian)，即使(shi)有(you)阳光，也(ye)是干燥的(de)冷的(de)厉害。
生(sheng)：济南的(de)冬天很温柔，水不(bu)结冰，倒(dao)还(hai)充满了绿(lv)意。令(ling)人(ren)不(bu)禁想到我(wo)们这(zhei)里的(de)春天。
师：好的(de)(de)文(wen)章三(san)分(fen)赏析七分(fen)读(du)，只(zhi)听了(le)一遍，同学们就发现了(le)这么多济(ji)南冬天的(de)(de)好处，下(xia)面(mian)请同学们仔细(xi)的(de)(de)读(du)一下(xia)课文(wen)，体会作者是怀着怎样的(de)(de)心情(qing)来写此文(wen)的(de)(de)，阅读(du)这篇文(wen)章应注意(yi)哪些问题？
（朗读的感情(qing)、语速(su)、语调(diao)和语气）
师：在(zai)阅读的(de)时候，我希望同学们(men)能注意下面这几个生字词：
①济（jǐ）南②伦(lun)敦（dūn ）③髻（jì）
④镶（xiāng ）⑤贮(zhu)（zhù）蓄(xu) ⑥水藻（zǎo ）
（投影生字词）
生自读课文。
师(shi)：同(tong)学们读(du)的(de)都(dou)十分认(ren)真(zhen)。那么你认(ren)为作者(zhe)是怀着怎样的(de)心情来写这篇文章(zhang)的(de)呢(ni)？
生：我认为作者心(xin)中充满(man)了(le)感激，济(ji)南(nan)的(de)冬天给了(le)他在北(bei)平(ping)和伦敦不同(tong)的(de)特别温柔(rou)的(de)感受。
生：我(wo)认为(wei)作者(zhe)怀(huai)着喜悦的(de)心情来写这(zhei)(zhei)篇文章的(de)。在济南这(zhei)(zhei)么(me)温柔的(de)地(di)方(fang)过冬，作者(zhe)自然是很喜悦的(de)；同时，我(wo)认为(wei)他(ta)还为(wei)我(wo)们中(zhong)国(guo)有这(zhei)(zhei)么(me)好(hao)的(de)地(di)方(fang)感到自豪(hao)。
师(shi)：那么，你认为(wei)该用怎样的(de)语(yu)气、语(yu)调才更(geng)能读出作者的(de)这种感情呢？
生(sheng)：用较(jiao)轻声、喜爱和欣赏的语调读。
师：那请(qing)你(ni)来(lai)读(du)一下，好吗？读(du)你(ni)认为(wei)读(du)的最(zui)好的地方。
生：读(du)第一、二、三段。
师(shi)：你认为他读得怎么样？
生：我觉得他读(du)得很好，能把那种(zhong)如诗似画的意(yi)境和作者喜爱、欣赏(shang)的心情读(du)出来。
师(shi)：这位(wei)同学(xue)读得确实不错。哪(na)位(wei)同学(xue)能不看(kan)课本(ben)，试(shi)着背一下(xia)，说一、两句也行(xing)。
师(shi)：那就再看(kan)一下(xia)，只看(kan)两眼。谁来(lai)试一下(xia)
生：背第一段。
师(shi)：同学(xue)们(men)能在(zai)这么短的时(shi)间内背出自己喜欢(huan)的段落，真不简单。下面(mian)听教
师(shi)来(lai)朗诵第一段，同学们再来(lai)感受一下济南冬天最大的(de)特点(dian)。
师：那谁说说济(ji)南冬(dong)天最大的特点？
生：温晴
师(shi)：能说一下你(ni)的理由吗？
生：在这(zhei)里，作者通(tong)过和北平、伦敦、热(re)带的对比，突出(chu)了济(ji)南(nan)冬天无风(feng)、有阳光、温(wen)晴的特点。
师：说的非常好，用对比写出了济南(nan)冬天温晴的重点。那你能不能用同样的方(fang)法写出你所到过的一个地(di)方(fang)的特点？
师：那你先想(xiang)一下(xia)。你从小(xiao)学(xue)到(dao)(dao)初中(zhong)的(de)感受；在(zai)家住久了，初到(dao)(dao)学(xue)校的(de)感受；你又到(dao)(dao)别的(de)地(di)方游玩的(de)感受等(deng)等(deng)。
生：对于一(yi)个久在田(tian)野疯跑的(de)孩子，能坐(zuo)在明窗净(jing)几的(de)教室里读书，那(nei)是(shi)(shi)一(yi)种幻想(xiang)：教室里的(de)气氛是(shi)(shi)温馨的(de)，知识的(de)海洋无限辽阔。
生(sheng)：对于一(yi)个久被(bei)遗忘的学生(sheng)来说，能受到老(lao)师慈(ci)爱的抚摩，那是(shi)一(yi)种感动：老(lao)师的抚摩，是(shi)温柔的、慈(ci)爱的。
师：同学(xue)们说的(de)真是(shi)太好(hao)了。那(nei)么作者(zhe)是(shi)选取了哪些具体(ti)的(de)景物来描绘(hui)济南(nan)特有的(de)动人冬景的(de)呢？
生：山、雪、水
生：我认为还有(you)阳光、村庄。
师：对。作者在描绘济南冬天这几种具有代表性的事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出(chu)了济(ji)南(nan)冬天的(de)(de)(de)景(jing)色(se)(se)，抒发自己(ji)的(de)(de)(de)内心感(gan)受。例如描绘济(ji)南(nan)小(xiao)山(shan)雪景(jing)的(de)(de)(de)那(nei)段文字中(zhong)，作(zuo)者用(yong)了“青黑”、“全白”、“银(yin)边”、“蓝(lan)天”、“草(cao)色(se)(se)”、“白”、“暗黄”、“微(wei)黄”、“粉色(se)(se)”（投(tou)影(ying)这(zhei)些词语）等词语，色(se)(se)彩鲜明艳丽，恰到(dao)好处。同时又运用(yong)了十分确切的(de)(de)(de)比(bi)(bi)喻(yu)、拟人（投(tou)影(ying)比(bi)(bi)喻(yu)、拟人），使(shi)景(jing)色(se)(se)形象化。通过(guo)“日(ri)本看护(hu)妇”、“花衣”的(de)(de)(de)比(bi)(bi)喻(yu)和“露出(chu)肌肤”的(de)(de)(de)拟人，使(shi)人感(gan)到(dao)小(xiao)雪中(zhong)的(de)(de)(de)济(ji)南(nan)依(yi)然(ran)温暖如春。在(zai)这(zhei)段景(jing)物描写中(zhong)，抒发了作(zuo)者对(dui)济(ji)南(nan)无比(bi)(bi)热爱的(de)(de)(de)真(zhen)挚情怀。
师(shi)：济南有山有水，前(qian)面(mian)老师(shi)分析了(le)雪中(zhong)小山的美，那水呢？哪位(wei)同(tong)学能用同(tong)样的方法(fa)来分析一下(xia)？
生：我认(ren)为济(ji)南冬天最突出的色彩是(shi)“绿(lv)”，“把终年(nian)贮(zhu)蓄的绿(lv)色全拿出来了(le)”。
生：我认为这里主要运用了拟人的修辞方法，使水有了人的感情。表(biao)达了作者(zhe)对济南无比的热(re)爱之情。
生：类(lei)似的用法，我(wo)们在(zai)朱自(zi)清的《春》中还(hai)学(xue)过“桃(tao)树(shu)、杏树(shu)、梨树(shu)，你不(bu)(bu)让(rang)我(wo)，我(wo)不(bu)(bu)让(rang)你，都开满了花(hua)赶趟(tang)儿。”
师：同学们分(fen)析的都很(hen)好。作者写阳光也很(hen)有(you)特色，他是结合什么来写的？
生：山。
师(shi)：主要采用了什么方法呢(ni)？
生：比喻和拟人。
师：那么“济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山心中便有了着落。他们从天上看到山上，便不自觉的想起，明天也许就是春天了吧，这样的温暖？……”这几句是从哪个角度写的呢？
