如何引导学生学会自主,合作,探究的语文学习方式

《课(ke)程标准》中明(ming)确指出：“学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)和(he)发展的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)体。语(yu)文课(ke)程必须(xu)根据学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)身心发展和(he)语(yu)文学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)特点，关注学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)个性(xing)(xing)(xing)差(cha)异和(he)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)需求(qiu)，爱护(hu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)好奇心、求(qiu)知欲(yu)，充分(fen)激发学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)动意识(shi)和(he)进取(qu)精神(shen)，倡导自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)、合作、探(tan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)方(fang)式(shi)。教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)内容的(de)(de)(de)(de)确定(ding)，教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)选择，评价方(fang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)设计(ji)，都应有助(zhu)于(yu)这(zhei)种(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)方(fang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)形成。”自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)、合作、探(tan)究(jiu)(jiu)式(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)是(shi)一(yi)种(zhong)创(chuang)造性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)方(fang)式(shi)，也(ye)是(shi)一(yi)种(zhong)创(chuang)造性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)。其基本(ben)做法(fa)是(shi)师生(sheng)互动，以教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)为(wei)(wei)凭(ping)借(jie)，走(zou)向(xiang)未(wei)知。教(jiao)(jiao)(jiao)师与学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)平(ping)等合作，相互作用，共同(tong)研究(jiu)(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，一(yi)道(dao)探(tan)讨新问题。教(jiao)(jiao)(jiao)师既是(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)示范者，又是(shi)一(yi)名(ming)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)者；学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)活动的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)体，通过(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)这(zhei)座(zuo)桥梁，走(zou)向(xiang)更(geng)广阔的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)领域，探(tan)求(qiu)更(geng)博大的(de)(de)(de)(de)未(wei)知世(shi)界。正因(yin)为(wei)(wei)如此(ci)，所以它以鲜明(ming)的(de)(de)(de)(de)时代性(xing)(xing)(xing)、开放性(xing)(xing)(xing)、探(tan)究(jiu)(jiu)性(xing)(xing)(xing)、实(shi)践性(xing)(xing)(xing)和(he)创(chuang)造性(xing)(xing)(xing)，而越来(lai)越为(wei)(wei)语(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)师所喜爱和(he)采用。由此(ci)可见，培养学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)、合作、探(tan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)方(fang)式(shi)已经成为(wei)(wei)语(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)(de)重要内容。

自(zi)(zi)(zi)主、合(he)作、探(tan)(tan)(tan)究(jiu)式(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)是(shi)(shi)现代以(yi)来国际上诸多(duo)心理(li)学(xue)(xue)(xue)(xue)派(pai)(pai)和(he)教(jiao)奇学(xue)(xue)(xue)(xue)派(pai)(pai)所共同认识并大力提(ti)倡的学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)方(fang)式(shi)，它(ta)同时也(ye)对许多(duo)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)产生过决极影响并成为(wei)其(qi)理(li)论(lun)内(nei)核。在(zai)国内(nei)。，随着(zhe)课程(cheng)标准的颁布实(shi)施，自(zi)(zi)(zi)主、合(he)牛(niu)、探(tan)(tan)(tan)究(jiu)的学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)方(fang)式(shi)已经(jing)成为(wei)一(yi)种新(xin)的教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念。但是(shi)(shi)，在(zai)各(ge)种研(yan)究(jiu)中(zhong)，人们(men)(men)对其(qi)理(li)论(lun)研(yan)究(jiu)比较(jiao)多(duo)，而对其(qi)与学(xue)(xue)(xue)(xue)科特点和(he)课堂教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)紧密结合(he)的研(yan)究(jiu)还太少。如果我们(men)(men)不把自(zi)(zi)(zi)主、合(he)作、探(tan)(tan)(tan)究(jiu)式(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)的理(li)论(lun)迁移运用到语文(wen)课堂教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)去(qu)，那么再(zai)先进的理(li)念也(ye)只能是(shi)(shi)一(yi)种空(kong)话。因此，研(yan)究(jiu)在(zai)语文(wen)课堂教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)自(zi)(zi)(zi)主、合(he)作、探(tan)(tan)(tan)究(jiu)的具体(ti)操作方(fang)法已经(jing)成为(wei)当(dang)务之(zhi)急。所以(yi)，在(zai)课堂教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我们(men)(men)要改变传统(tong)封闭的教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，开创一(yi)种开放、民主、合(he)作、探(tan)(tan)(tan)究(jiu)的新(xin)型(xing)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，适应新(xin)形势对我们(men)(men)的要求。在(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)了新(xin)课程(cheng)标准之(zhi)后，我努力摒弃一(yi)些陈旧的教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法和(he)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)思想，着(zhe)重从以(yi)下几(ji)个方(fang)面去(qu)开展语文(wen)课堂教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)。

一、重视自主行为突出主体(ti)地位

《语(yu)(yu)文(wen)课程标准》中指出：“学(xue)(xue)生(sheng)是(shi)语(yu)(yu)文(wen)学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人。语(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)应激(ji)发(fa)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习兴(xing)趣，注意(yi)培养学(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)识(shi)和(he)(he)习惯，为学(xue)(xue)生(sheng)创设(she)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)情境，尊重学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)个体差异，鼓励学(xue)(xue)生(sheng)选(xuan)择适合自(zi)(zi)(zi)(zi)己占的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习方式。”主(zhu)体性(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)理论认(ren)为，学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)体性(xing)具(ju)体表现在选(xuan)捧性(xing)、自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)性(xing)、能(neng)(neng)动(dong)(dong)性(xing)和(he)(he)创造(zao)性(xing)。自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)性(xing)是(shi)指在一定(ding)条件下，个人对于(yu)自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)活动(dong)(dong)具(ju)有(you)支配(pei)和(he)(he)控制的(de)(de)(de)(de)(de)权力和(he)(he)能(neng)(neng)力。学(xue)(xue)生(sheng)在教(jiao)(jiao)育(yu)活动(dong)(dong)中的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)性(xing)，首先表现在他(ta)具(ju)有(you)明(ming)确的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习目标和(he)(he)自(zi)(zi)(zi)(zi)觉(jue)积吸的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习态度，能(neng)(neng)够(gou)在教(jiao)(jiao)师的(de)(de)(de)(de)(de)启发(fa)、指导下独立地感知教(jiao)(jiao)材、学(xue)(xue)习教(jiao)(jiao)材深入地理解教(jiao)(jiao)材，把(ba)(ba)书本上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)科学(xue)(xue)知识(shi)变成自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)财富，并能(neng)(neng)够(gou)运用于(yu)实践(jian)；其次，学(xue)(xue)生(sheng)还(hai)能(neng)(neng)够(gou)把(ba)(ba)自(zi)(zi)(zi)(zi)己看作是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)对象，对学(xue)(xue)习活动(dong)(dong)进行自(zi)(zi)(zi)(zi)我支配(pei)、自(zi)(zi)(zi)(zi)我调节和(he)(he)控制，充分(fen)发(fa)挥自(zi)(zi)(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)潜力，主(zhu)动(dong)(dong)地去(qu)认(ren)识(shi)、学(xue)(xue)习和(he)(he)接(jie)受教(jiao)(jiao)育(yu)影响，积吸向老师质疑、请教(jiao)(jiao)，以达到(dao)自(zi)(zi)(zi)(zi)己所预期的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习目标。

自(zi)主(zhu)、合作、探究(jiu)式(shi)(shi)学(xue)习是(shi)一种(zhong)创造性(xing)(xing)的(de)学(xue)习方式(shi)(shi)，也是(shi)一种(zhong)创造性(xing)(xing)的(de)教(jiao)(jiao)学(xue)模(mo)式(shi)(shi)。其基本做法是(shi)师生(sheng)(sheng)互动(dong)，以教(jiao)(jiao)材为凭借，走向(xiang)未知。教(jiao)(jiao)师与学(xue)生(sheng)(sheng)平等合作，相互作用(yong)(yong)，共同研究(jiu)教(jiao)(jiao)材，一道探讨(tao)新问题。教(jiao)(jiao)师既(ji)是(shi)学(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)习的(de)示范者，又是(shi)一名(ming)学(xue)习者；学(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)学(xue)习活动(dong)的(de)主(zhu)体(ti)，通过教(jiao)(jiao)材这座桥梁，走向(xiang)更广(guang)阔的(de)研究(jiu)领(ling)域，探求更博大的(de)未知世界(jie)。正因(yin)为如此(ci)，所以它以鲜(xian)明的(de)时代性(xing)(xing)、开放性(xing)(xing)、探究(jiu)性(xing)(xing)、实践性(xing)(xing)和创造性(xing)(xing)，而越来越为语文教(jiao)(jiao)师所喜爱和采用(yong)(yong)。

在(zai)课(ke)(ke)堂中(zhong)(zhong)，我(wo)积极开创(chuang)一(yi)种(zhong)(zhong)民主、平(ping)等(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氛围，尊(zun)重(zhong)每一(yi)位学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，不(bu)嘲笑、挖苦学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。充分发(fa)挥学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主人翁精神，鼓(gu)励(li)他(ta)(ta)们(men)(men)讨(tao)论、质疑、参与。在(zai)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，我(wo)经常说：“谁(shei)来(lai)当小(xiao)老师讲解(jie)这个(ge)问题？”“谁(shei)来(lai)把自(zi)己(ji)(ji)喜欢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)段落读给(ji)(ji)大(da)家听？”“谁(shei)来(lai)给(ji)(ji)XX同学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗读作个(ge)点评(ping)？”。让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)按照自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意愿动(dong)(dong)起来(lai)，大(da)大(da)激发(fa)了(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)求知欲，在(zai)课(ke)(ke)堂上开辟了(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)展(zhan)示自(zi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)天地。其次(ci)，开创(chuang)开放(fang)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)堂，如演一(yi)演、画一(yi)画、唱一(yi)唱等(deng)。从道理(li)上帮(bang)助学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)转变观念，让(rang)(rang)他(ta)(ta)们(men)(men)认识(shi)到(dao)“自(zi)己(ji)(ji)是学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主体(ti)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程(cheng)就是一(yi)个(ge)参与的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程(cheng)”，更注重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是为他(ta)(ta)们(men)(men)创(chuang)造(zao)机(ji)会(hui)(hui)，让(rang)(rang)他(ta)(ta)们(men)(men)在(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习中(zhong)(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)会(hui)(hui)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习。在(zai)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)给(ji)(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)机(ji)会(hui)(hui)，把课(ke)(ke)堂还给(ji)(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。注重(zhong)营(ying)造(zao)一(yi)种(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)动(dong)(dong)活泼的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习气氛，让(rang)(rang)自(zi)己(ji)(ji)成为学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朋友，允许学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提出不(bu)同见解(jie)，允许保留意见，对(dui)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多给(ji)(ji)与鼓(gu)励(li)和肯定。给(ji)(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)尘(chen)看(kan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)条件，给(ji)(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)间，给(ji)(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)说的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)机(ji)会(hui)(hui)，给(ji)(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)创(chuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)间，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能够主动(dong)(dong)地去学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习。

二、提(ti)倡合作(zuo)学习，培养合作(zuo)意识(shi)

开展以(yi)小组合(he)作学(xue)习(xi)为特色的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)组织形式，培养学(xue)生的(de)(de)(de)合(he)作意识。现代教(jiao)(jiao)学(xue)论(lun)认(ren)为，教(jiao)(jiao)学(xue)过程不(bu)仅是一个(ge)认(ren)识过程，而(er)且(qie)也(ye)是一个(ge)交流与合(he)作的(de)(de)(de)过程。集体教(jiao)(jiao)学(xue)虽(sui)是重要(yao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)方式，但小组活动(dong)作为一种补充，对促进(jin)学(xue)生主动(dong)学(xue)习(xi)、学(xue)会交流、学(xue)会合(he)作具有显著的(de)(de)(de)优势。每个(ge)学(xue)生由(you)于(yu)(yu)发展水(shui)平(ping)、个(ge)人家庭(ting)背景及兴趣爱(ai)好不(bu)同，对同一事物有不(bu)同的(de)(de)(de)理(li)(li)解。学(xue)生在教(jiao)(jiao)师的(de)(de)(de)组织和(he)指导下，一起讨论(lun)和(he)交流，可以(yi)彼(bi)此取长(zhang)补短。同时(shi)，小组交流与合(he)作也(ye)为学(xue)生提供了(le)宽松的(de)(de)(de)学(xue)习(xi)环境，使(shi)学(xue)生惧怕说错的(de)(de)(de)心理(li)(li)压(ya)力大大减(jian)轻(qing)，更利(li)于(yu)(yu)激(ji)发学(xue)生的(de)(de)(de)创造性。

传统(tong)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)方式缺(que)少同(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)间(jian)的(de)(de)(de)横(heng)向(xiang)沟通，这(zhei)样(yang)对学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)成(cheng)长(zhang)不(bu)利(li)，而在合(he)(he)(he)作学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)过(guo)程(cheng)中，随着学(xue)(xue)(xue)生(sheng)之间(jian)不(bu)同(tong)(tong)程(cheng)度的(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)往和(he)互相(xiang)配合(he)(he)(he)、互相(xiang)帮助，集体荣誉感、责(ze)任(ren)感以及与他人的(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)际(ji)、合(he)(he)(he)作能力(li)都(dou)会得到增(zeng)强。因(yin)此，在教学(xue)(xue)(xue)过(guo)程(cheng)中，将全班学(xue)(xue)(xue)生(sheng)按(an)照学(xue)(xue)(xue)业水平、能力(li)、性(xing)别(bie)、个性(xing)特征(zheng)等分成(cheng)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)小组(zu)(zu)。每个小组(zu)(zu)组(zu)(zu)内(nei)异质，组(zu)(zu)间(jian)同(tong)(tong)质，为学(xue)(xue)(xue)生(sheng)主动参与、积极交(jiao)(jiao)往、合(he)(he)(he)作学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)、公平竞(jing)争创造了(le)条件(jian)。在课堂(tang)上，充(chong)分安排(pai)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)去自学(xue)(xue)(xue)，凡是小组(zu)(zu)里能解(jie)(jie)决(jue)(jue)的(de)(de)(de)都(dou)自行(xing)解(jie)(jie)决(jue)(jue)，解(jie)(jie)决(jue)(jue)不(bu)了(le)的(de)(de)(de)，提出来全班进行(xing)交(jiao)(jiao)流(liu)。小组(zu)(zu)合(he)(he)(he)作学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)要有民主性(xing)，要充(chong)分尊(zun)重与众不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)思路和(he)独(du)到的(de)(de)(de)见解(jie)(jie)，吸纳(na)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)观点：适时引进竞(jing)争机制及激励性(xing)评价，通过(guo)竞(jing)争得到共同(tong)(tong)提高，分享成(cheng)功快乐。

三(san)、呈现探(tan)究方(fang)式培(pei)养探(tan)究能(neng)力

在知识(shi)(shi)的呈现过程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，我(wo)从学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)实际出发(fa)，去探究(jiu)知识(shi)(shi)，重学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的实践和(he)体(ti)验(yan)过程(cheng)(cheng)。在阅读课教学(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，我(wo)鼓励学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)阅读，发(fa)现问(wen)题(ti)(ti)和(he)提(ti)(ti)出问(wen)题(ti)(ti)，以学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的合作(zuo)探究(jiu)为主(zhu)，在探究(jiu)过程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，我(wo)适时地进行指导，在探究(jiu)过程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，学(xue)(xue)(xue)到规律性(xing)的东(dong)西，从而提(ti)(ti)高学(xue)(xue)(xue)习能(neng)力(li)。

著名教(jiao)(jiao)(jiao)育家(jia)布鲁(lu)(lu)纳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“发(fa)现(xian)学(xue)(xue)(xue)习(xi)理(li)论”认为(wei)，在教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)过程(cheng)中，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是一(yi)(yi)个积极的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探究(jiu)(jiu)(jiu)者(zhe)，教(jiao)(jiao)(jiao)师的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)是要(yao)(yao)形成(cheng)一(yi)(yi)种学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能够独立(li)探究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)境(jing)，而(er)不(bu)是提供现(xian)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知识(shi)。学(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)是要(yao)(yao)记住(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)师和教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)书上所讲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)内容(rong)，而(er)是要(yao)(yao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)参与建(jian)立(li)该学(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知识(shi)体系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程(cheng)。所以(yi)，布鲁(lu)(lu)纳强(qiang)调的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)是被动的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、消吸(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知识(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接受者(zhe)，而(er)是主动的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、积吸(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知识(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探究(jiu)(jiu)(jiu)者(zhe)。心(xin)理(li)学(xue)(xue)(xue)家(jia)也研究(jiu)(jiu)(jiu)表明，人生(sheng)(sheng)来具有一(yi)(yi)种好奇(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)倾(qing)向(xiang)(xiang)，这种本(ben)能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)倾(qing)向(xiang)(xiang)会(hui)(hui)使人们(men)在面对(dui)陌(mo)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)现(xian)象时(shi)尽力找出其发(fa)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因。当他遇(yu)到困惑或矛盾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)况时(shi)，这种心(xin)理(li)倾(qing)向(xiang)(xiang)会(hui)(hui)更强(qiang)烈(lie)。少年儿童具有自然而(er)又旺盛|拍探索精(jing)神和强(qiang)烈(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)求知欲，会(hui)(hui)本(ben)能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)对(dui)一(yi)(yi)切新奇(qi)事物(wu)(wu)感兴趣(qu)，他们(men)会(hui)(hui)想方设法弄清楚这些新奇(qi)事物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)背后究(jiu)(jiu)(jiu)竟发(fa)生(sheng)(sheng)了什么(me)，这是一(yi)(yi)种进行科(ke)学(xue)(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)贵(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)动力和心(xin)理(li)资源。教(jiao)(jiao)(jiao)师可(ke)以(yi)利用(yong)这个机会(hui)(hui)指(zhi)导他们(men)如何提问、如何收(shou)集(ji)资料、教(jiao)(jiao)(jiao)给他们(men)发(fa)现(xian)事物(wu)(wu)变化规律的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)般思(si)维方式，教(jiao)(jiao)(jiao)给学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法和形成(cheng)善于听(ting)取各种不(bu)同建(jian)议以(yi)及(ji)随时(shi)发(fa)现(xian)新事物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)习(xi)惯。

总之(zhi)，自主(zhu)、合(he)(he)作、探(tan)(tan)究是以(yi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)为(wei)(wei)本(ben)的(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，是互相一体、又互为(wei)(wei)促进的(de)，只要(yao)我(wo)们能(neng)(neng)从(cong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)特点和实际出发，有针(zhen)对性(xing)(xing)地(di)确定教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目标和教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，不要(yao)把(ba)自主(zhu)、合(he)(he)作、探(tan)(tan)究流(liu)于形式，在日(ri)常的(de)语文教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，以(yi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)为(wei)(wei)主(zhu)体，当(dang)好组织者(zhe)(zhe)、引(yin)导者(zhe)(zhe)，充分发挥(hui)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主(zhu)动性(xing)(xing)、积极(ji)性(xing)(xing)和创新精神(shen)。只要(yao)给学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习主(zhu)人(ren)公的(de)地(di)位(wei)，在学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)中播下自主(zhu)的(de)种子(zi)，着力于培(pei)养学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)合(he)(he)作探(tan)(tan)究的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习方法，就能(neng)(neng)发掘学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)个体的(de)自我(wo)潜能(neng)(neng)，为(wei)(wei)培(pei)养出高素质、高技能(neng)(neng)的(de)创新人(ren)才打(da)下扎实的(de)基础，从(cong)而我(wo)们的(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也会(hui)越来越成功(gong)