教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学是(shi)学校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)中心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)环节，也是(shi)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)主渠道。通过发掘教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材中的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)因素，可以(yi)培养学生(sheng)的(de)(de)(de)健(jian)(jian)康(kang)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)。各科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学内容均从不同方面渗透着对学生(sheng)的(de)(de)(de)人格要(yao)求(qiu)和智能训练要(yao)求(qiu)，这(zhei)些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学内容涉及的(de)(de)(de)是(shi)我们(men)人类的(de)(de)(de)生(sheng)活，心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)其实是(shi)蕴含在生(sheng)活中的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，所以(yi)结合不同学科的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学开展心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)重要(yao)资源(yuan)和渠道，这(zhei)既是(shi)专门(men)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)课(ke)程的(de)(de)(de)必要(yao)补充，也是(shi)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)整体(ti)性的(de)(de)(de)客观要(yao)求(qiu)。所有(you)任课(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)都负有(you)进(jin)行心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)责任。
3、开展(zhan)心理(li)健(jian)康教育活(huo)动(dong)
健康的心(xin)(xin)理主要在生(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)形(xing)成(cheng)，如良(liang)好的情绪(xu)、人际关(guan)系适(shi)应等都必须在日常(chang)的活(huo)动(dong)中(zhong)(zhong)加以培养。因(yin)为许多非(fei)知识(shi)(shi)性内容，需要在活(huo)动(dong)中(zhong)(zhong)体验，还有的内容无法由心(xin)(xin)理课(ke)来完成(cheng)，所以心(xin)(xin)理健康教育应向(xiang)学生(sheng)日常(chang)生(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)渗透(tou)，心(xin)(xin)理知识(shi)(shi)的传授应与心(xin)(xin)理健康教育活(huo)动(dong)相结合。
抓好日常(chang)教(jiao)(jiao)育(yu)活动，发挥教(jiao)(jiao)师的创造潜能(neng)，改革(ge)旧有(you)(you)的教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)模式，能(neng)够(gou)带来教(jiao)(jiao)育(yu)效(xiao)果的显著提高(gao)和心理健康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)的有(you)(you)效(xiao)实施。
4、进行心理咨询
心(xin)理(li)咨询一般(ban)面对的是个别学生的特(te)殊(shu)需(xu)要，学校应(ying)通过(guo)心(xin)理(li)咨询的方式来帮助解决学生的个别心(xin)理(li)问题，促进其心(xin)理(li)行为的矫正。但目前咨询教师的素质不高(gao)，应(ying)通过(guo)培训、研(yan)讨等(deng)形(xing)式加(jia)以(yi)提高(gao)，以(yi)适应(ying)实验(yan)工作的需(xu)要。
5、学校(xiao)、家庭(ting)、社会相(xiang)结合
开(kai)展(zhan)全(quan)方位的(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)教(jiao)育(yu)活动(dong)，必(bi)须创(chuang)建学(xue)校、家庭(ting)和社会“三位一体”的(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)教(jiao)育(yu)环(huan)境(jing)，因为心(xin)(xin)(xin)理(li)教(jiao)育(yu)环(huan)境(jing)是全(quan)方位开(kai)展(zhan)心(xin)(xin)(xin)理(li)健康(kang)(kang)教(jiao)育(yu)的(de)必(bi)要(yao)环(huan)境(jing)。学(xue)校心(xin)(xin)(xin)理(li)教(jiao)育(yu)所涉(she)及的(de)范围也(ye)比较大。它包(bao)括宣传(chuan)心(xin)(xin)(xin)理(li)健康(kang)(kang)知识、传(chuan)授心(xin)(xin)(xin)理(li)技能、心(xin)(xin)(xin)理(li)测试和心(xin)(xin)(xin)理(li)档案(an)的(de)建立(li)、个别咨询、培训与(yu)研(yan)究等许多方面(mian)。
6、建立心理咨询档案(an)
学(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)咨询(xun)档(dang)(dang)案(an)是一(yi)个(ge)动态发展的(de)(de)档(dang)(dang)案(an)，它反映了(le)学(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)的(de)(de)成长轨迹(ji)。从学(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)档(dang)(dang)案(an)中(zhong)(zhong)(zhong)不仅可以(yi)了(le)解学(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)发展的(de)(de)轨迹(ji)，而且可以(yi)考察我们教育措施的(de)(de)效应，因此可以(yi)借助学(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)咨询(xun)档(dang)(dang)案(an)来加(jia)强对少(shao)年(nian)儿(er)童心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)及教育科学(xue)的(de)(de)研究工(gong)作(zuo)。在实验(yan)工(gong)作(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)根据学(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)咨询(xun)档(dang)(dang)案(an)中(zhong)(zhong)(zhong)所(suo)提出(chu)的(de)(de)教育培养建议，积极(ji)地(di)、有针对性地(di)做(zuo)好个(ge)别辅导工(gong)作(zuo)，促进(jin)学(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)发展和人格(ge)健全，维(wei)护学(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健康，提高学(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)素质(zhi)，提高学(xue)校(xiao)教育教学(xue)效果。
七、实验成果
通过(guo)实(shi)(shi)验(yan)研(yan)究，我们初(chu)步(bu)形成(cheng)了心(xin)(xin)理(li)健康(kang)(kang)教育的体(ti)系，摸(mo)索出了一(yi)套“五位(wei)一(yi)体(ti)”的实(shi)(shi)施心(xin)(xin)理(li)健康(kang)(kang)教育的途径和方法（同上文“实(shi)(shi)验(yan)的具体(ti)操作(zuo)”，不再赘述），工作(zuo)取得了一(yi)定成(cheng)绩。
1、学(xue)生(sheng)的(de)心理健康意(yi)识得(de)到提(ti)高
学校通过此(ci)项(xiang)课题研究及(ji)实践活动，使学生(sheng)(sheng)的心理健康意(yi)识得到一定程度(du)的提高，使学生(sheng)(sheng)的自我意(yi)识、集(ji)体意(yi)识、学习意(yi)识、生(sheng)(sheng)活意(yi)识等方面(mian)都有不同程度(du)的进步。
在(zai)自我意识方(fang)面(mian)，小(xiao)学(xue)生的嫉妒(du)心(xin)理得(de)到一(yi)定(ding)程度的消(xiao)除，战胜(sheng)挫(cuo)折的能(neng)力有了加强。在(zai)集(ji)体(ti)意识方(fang)面(mian)，学(xue)生们逐渐(jian)懂得(de)了自己是集(ji)体(ti)的一(yi)员，初步形(xing)成了团(tuan)队意识，在(zai)集(ji)体(ti)活动中(zhong)，能(neng)互相配(pei)合(he)，互相协作。
学(xue)(xue)(xue)生(sheng)初步具有(you)了良(liang)好的(de)生(sheng)活态度和(he)(he)适应性。学(xue)(xue)(xue)校进行的(de)意(yi)志(zhi)力测试表明，经过(guo)学(xue)(xue)(xue)习(xi)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)对生(sheng)活态度和(he)(he)社会适应性的(de)认识都有(you)一定程(cheng)度的(de)提(ti)高。
通过课题研究，使(shi)小(xiao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)认识到自(zi)身的(de)(de)价值(zhi)存在(zai)、优点与(yu)缺点、现实与(yu)未来(lai)。能(neng)有针对性地确定人生(sheng)(sheng)目标，选(xuan)择自(zi)己(ji)的(de)(de)成材(cai)之路，找(zhao)准自(zi)己(ji)的(de)(de)位置，学(xue)(xue)(xue)会(hui)(hui)处(chu)理(li)与(yu)社会(hui)(hui)、他人的(de)(de)关系(xi)，养成良好的(de)(de)行为习惯，提(ti)高社会(hui)(hui)适应(ying)能(neng)力，使(shi)小(xiao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)适应(ying)学(xue)(xue)(xue)习生(sheng)(sheng)活，为适应(ying)未来(lai)社会(hui)(hui)的(de)(de)需要，在(zai)能(neng)力上和心理(li)上做好准备。
2、教师的(de)素(su)质得到提高
课题研究培(pei)养(yang)和锻(duan)炼(lian)了(le)教(jiao)师，使他们的(de)心理健康教(jiao)育专业知(zhi)识和自身的(de)心理素质(zhi)得到了(le)提高(gao)。在(zai)研究中，我们总课题组中期(qi)实(shi)验成果显著，教(jiao)师撰写的(de)有关实(shi)验论文(wen)(wen)在(zai)国(guo)家(jia)级(ji)(ji)(ji)刊物上发表，还有多篇(pian)论文(wen)(wen)、教(jiao)学案例获(huo)省(sheng)、市、县级(ji)(ji)(ji)奖励；国(guo)家(jia)级(ji)(ji)(ji)优质(zhi)课1节(jie)、省(sheng)级(ji)(ji)(ji)优质(zhi)课1节(jie)、市级(ji)(ji)(ji)优质(zhi)课2节(jie)、先进(jin)个人3人。
我(wo)们的(de)心理健康教育工作者在实践中提高了(le)自己的(de)心理素(su)质和专业(ye)化水平。课题研究对(dui)解(jie)决心理教育师资短缺问题有了(le)很大帮助。
3、学校的(de)德(de)育和科研工作取得了一(yi)定成绩
在我区2010年德育(yu)工(gong)作评(ping)比中，我校(xiao)德育(yu)工(gong)作获(huo)第一名，科研(yan)工(gong)作获(huo)第一名。学校(xiao)连续(xu)2年被评(ping)为(wei)县(xian)教育(yu)科研(yan)先进(jin)单(dan)位(wei)，还先后获(huo)得江西省教育(yu)厅授(shou)予的“人民(min)群众满意学校(xiao)”、“江西省中小学和谐校(xiao)园(yuan)”、“江西省读书(shu)活动先进(jin)单(dan)位(wei)”、“江西省家长示范(fan)学校(xiao)”称号。
八、结论和建议
学(xue)(xue)生的心理健(jian)康问(wen)题(ti)解决的主渠道在(zai)学(xue)(xue)校(xiao)，但问(wen)题(ti)也(ye)是(shi)存(cun)在(zai)的，为此(ci)我(wo)们提出以下建议(yi)：
1、要(yao)(yao)想提(ti)高(gao)(gao)学生(sheng)的(de)心理(li)健(jian)康(kang)水平，单(dan)靠学校工作是远远不够的(de)，它需要(yao)(yao)社会各(ge)界的(de)援助，而这(zhei)正是一个不易完成的(de)课题。心理(li)健(jian)康(kang)教育需要(yao)(yao)良(liang)好的(de)社会氛(fen)围，需要(yao)(yao)加大心理(li)健(jian)康(kang)的(de)宣传力度，从各(ge)方面入手，提(ti)高(gao)(gao)人们的(de)心理(li)健(jian)康(kang)意识。
2、学校心理(li)健康(kang)教育(yu)的(de)实施面临(lin)人(ren)员(yuan)(yuan)(yuan)短缺的(de)严重问(wen)题。从理(li)论上讲，专门(men)的(de)人(ren)做专门(men)的(de)事，从事心理(li)健康(kang)教育(yu)的(de)人(ren)员(yuan)(yuan)(yuan)必须是(shi)(shi)经过专门(men)教育(yu)和(he)训练的(de)，但目前学校从事该项工作的(de)人(ren)员(yuan)(yuan)(yuan)绝大部分不(bu)是(shi)(shi)专业人(ren)员(yuan)(yuan)(yuan)。队伍的(de)培训机制亟待加强(qiang)。
3、心理健康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)各自(zi)为(wei)政的局面必须打(da)破。要从生命教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的角度(du)，将(jiang)各种现有资源加以(yi)整合(he)，发挥学校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)资源的合(he)力(li)。包(bao)括整合(he)课程资源、师(shi)资力(li)量以(yi)及家庭、社会(hui)资源。
4、高度关注教师的心理健(jian)康问题
由于职业原因，教师的心理健(jian)康(kang)问题不容忽视。而只(zhi)有(you)身心健(jian)康(kang)的教师才(cai)能教育出(chu)身心健(jian)康(kang)的学生。在目前，尤其要关注教师的“亚(ya)健(jian)康(kang)”状态，使教师远离“亚(ya)健(jian)康(kang)”状态。
