关(guan)键词：抓好 课堂(tang)教学关(guan)键 问题(ti)教学 多(duo)媒体教学 激趣 特色 风格
内容摘要(yao)：本文通过四个方面的(de)论述证(zheng)明了一个道理：抓好(hao)课堂教学是(shi)提高(gao)生(sheng)物(wu)教学质量的(de)关键。
当(dang)前，我(wo)国改革开放(fang)和现代化(hua)建设(she)事(shi)业已(yi)进入(ru)一个新阶段，我(wo)国的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)也在由(you)应试教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)向(xiang)素质教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)转变。在新形势(shi)下（中学(xue)(xue)生(sheng)在德体美(mei)劳(lao)诸方(fang)面得到(dao)全面发(fa)展），教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师如(ru)何抓(zhua)好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)呢(ni)？几十年(nian)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)工作(zuo)告诉我(wo)：抓(zhua)好(hao)课(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)是提高生(sheng)物教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)质量的(de)关键。当(dang)然，抓(zhua)好(hao)课(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)，和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师对(dui)一堂(tang)课(ke)(ke)的(de)美(mei)的(de)设(she)计是分不开的(de)。
一(yi)、引(yin)起学(xue)生的(de)兴趣。
长期的教学工作，我深深体会到：学生感兴趣的东西，他们愿意学，而且学得好，某种事物形象生动、感染力强，学生容易记住，所以教师在培养记忆能力时，要注意这一点，在备课时，要设计一个好的“开场白”，引起学生的兴趣。比如，在讲到禁止近亲结婚时，我们可以讲到著名进化论者达尔文与表妹结婚，结果，剩下了三个遗传病孩子，这样引起了学生强烈的求知欲望。接着老师不失时机地引入正题，为什么要禁止进去结婚呢？学生注意力就会集中，对知识的记忆就会牢固，在启发学生：《红楼梦》中的贾宝玉和林(lin)黛玉能否结婚呢(ni)？让学(xue)生(sheng)讲(jiang)出道理来(lai)，那本节(jie)课的知识就掌握好(hao)了。
二(er)“问题教(jiao)学”在课堂教(jiao)学中的应用
问(wen)(wen)题(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)以学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)问(wen)(wen)题(ti)(ti)(ti)的(de)探究(jiu)(jiu)为(wei)主(zhu)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法。它通过(guo)(guo)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师设计(ji)的(de)问(wen)(wen)题(ti)(ti)(ti)的(de)分析、研(yan)究(jiu)(jiu)、探索、总结，最(zui)后获得相(xiang)关(guan)知(zhi)识(shi)，在(zai)(zai)此基础上发现(xian)并提出新的(de)未知(zhi)知(zhi)识(shi)，是(shi)由学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)研(yan)究(jiu)(jiu)获得的(de)，理解(jie)(jie)掌(zhang)握起来(lai)较为(wei)方(fang)便不易遗忘，并能(neng)培(pei)养(yang)和(he)锻炼学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)各种(zhong)能(neng)力，问(wen)(wen)题(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)可(ke)以充分体(ti)现(xian)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)主(zhu)体(ti)作(zuo)用和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师的(de)主(zhu)导(dao)作(zuo)用。任何(he)一个知(zhi)识(shi)点的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)和(he)掌(zhang)握都(dou)不是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师硬(ying)性(xing)灌输给(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)，都(dou)是(shi)由学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通过(guo)(guo)亲身的(de)观察(cha)、分析、讨论和(he)总结得出的(de)，这(zhei)样学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)过(guo)(guo)程(cheng)就充满了乐趣，充满激情，对(dui)知(zhi)识(shi)的(de)掌(zhang)握更为(wei)牢固(gu)，因(yin)为(wei)他们来(lai)源于(yu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)直接经验，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师在(zai)(zai)整个教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)过(guo)(guo)程(cheng)中要(yao)加以适当的(de)干预，起领导(dao)者和(he)组织者的(de)作(zuo)用。这(zhei)种(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)过(guo)(guo)程(cheng)，能(neng)培(pei)养(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、阅读、分析、讨论、判断推(tui)理能(neng)力，能(neng)使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)接收到潜移(yi)默化的(de)科学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)式(shi)方(fang)法的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，为(wei)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)将来(lai)从事科学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)打下基础，久(jiu)而(er)久(jiu)之可(ke)使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)养(yang)成良好的(de)设计(ji)问(wen)(wen)题(ti)(ti)(ti)、分析问(wen)(wen)题(ti)(ti)(ti)、解(jie)(jie)决问(wen)(wen)题(ti)(ti)(ti)的(de)习(xi)(xi)惯。如(ru)(ru)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)光对(dui)鼠群生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活，要(yao)求(qiu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探究(jiu)(jiu)，具体(ti)做(zuo)饭(fan)如(ru)(ru)下：
1．首先要求学生(sheng)提出问(wen)题(ti)：学生(sheng)提出：土壤的(de)潮湿程(cheng)度对(dui)鼠(shu)妇(fu)生(sheng)活有影(ying)响吗(ma)？等问(wen)题(ti)。
2。.学生做实验：制作一(yi)个长(zhang)方形(xing)纸盒，一(yi)边放干(gan)土，一(yi)边放湿(shi)(shi)土，把鼠妇从中间放入(ru)并记录爬(pa)向干(gan)湿(shi)(shi)土壤中鼠妇数量(liang)。
3。分析(xi)实验得出结(jie)(jie)论：学生(sheng)通过实验结(jie)(jie)出：土壤的潮湿(shi)程(cheng)度不同会影响鼠(shu)妇的生(sheng)活这(zhei)一结(jie)(jie)论。
四(si)“多媒体教学”在课堂中的应用。
随着(zhe)科(ke)学(xue)技术(shu)的(de)(de)(de)发(fa)展(zhan)，多媒(mei)体技术(shu)和(he)网络(luo)技术(shu)也得到了(le)长足(zu)的(de)(de)(de)发(fa)展(zhan)，可以说电(dian)脑(nao)已(yi)进入(ru)每(mei)一(yi)个家(jia)庭(ting)，这(zhei)也为我(wo)们的(de)(de)(de)教育普及现代化(hua)知识奠定了(le)基础，多媒(mei)体课(ke)件的(de)(de)(de)使用(yong)越(yue)(yue)来(lai)越(yue)(yue)广泛了(le)。计(ji)算机技术(shu)应用(yong)到生(sheng)(sheng)物(wu)教学(xue)中(zhong)，是(shi)很有必要的(de)(de)(de)。多媒(mei)体集声音、图像、模(mo)拟(ni)等(deng)手段于(yu)一(yi)体，尤其适(shi)用(yong)于(yu)生(sheng)(sheng)物(wu)教学(xue)。能(neng)够开阔学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)视野，化(hua)近为远，化(hua)静为动，化(hua)无(wu)形(xing)为有形(xing)，是(shi)生(sheng)(sheng)物(wu)教师(shi)的(de)(de)(de)好帮手。
电化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)作(zuo)为(wei)运(yun)用(yong)现(xian)(xian)代(dai)(dai)电教(jiao)(jiao)(jiao)多媒(mei)(mei)体(ti)(ti)（如(ru)电视(shi)、录像、幻灯投影仪等(deng)）进行教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)种方(fang)式，对于传(chuan)统的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)来说，无疑是(shi)一(yi)(yi)次激(ji)烈的(de)(de)(de)(de)冲击和深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)革命。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)者(zhe)当然应(ying)该更新观(guan)念，注重(zhong)现(xian)(xian)代(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技术的(de)(de)(de)(de)应(ying)用(yong)。通(tong)过(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)多年(nian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)改实(shi)践和探索(suo)，我认(ren)(ren)为(wei)，只有(you)(you)将传(chuan)统的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)媒(mei)(mei)体(ti)(ti)中(zhong)合(he)理(li)、优(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)部分与现(xian)(xian)代(dai)(dai)电教(jiao)(jiao)(jiao)媒(mei)(mei)体(ti)(ti)优(you)化(hua)(hua)组合(he)，才(cai)能(neng)(neng)形(xing)(xing)成一(yi)(yi)种优(you)势互补的(de)(de)(de)(de)“整体(ti)(ti)效(xiao)应(ying)”，收到良好(hao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)效(xiao)果(guo)(guo)。如(ru)人体(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)细胞、血液(ye)的(de)(de)(de)(de)流动(dong)、神(shen)经的(de)(de)(de)(de)传(chuan)导、事物(wu)的(de)(de)(de)(de)消(xiao)(xiao)化(hua)(hua)等(deng)，这(zhei)些均(jun)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)难(nan)点、重(zhong)点，但(dan)又看不(bu)(bu)见、摸(mo)不(bu)(bu)着。理(li)解(jie)(jie)起(qi)来有(you)(you)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)困难(nan)。如(ru)在(zai)(zai)讲授(shou)消(xiao)(xiao)化(hua)(hua)道的(de)(de)(de)(de)物(wu)理(li)消(xiao)(xiao)化(hua)(hua)——蠕动(dong)的(de)(de)(de)(de)生理(li)作(zuo)用(yong)时，过(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)去我用(yong)“讲述+板(ban)(ban)画”的(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)式讲授(shou)，以语(yu)言(yan)讲述为(wei)主，板(ban)(ban)画讲述为(wei)辅，虽然也强(qiang)(qiang)(qiang)调了重(zhong)点，但(dan)缺(que)陷是(shi)既(ji)不(bu)(bu)真实(shi)，也缺(que)乏(fa)动(dong)感。如(ru)果(guo)(guo)应(ying)用(yong)现(xian)(xian)代(dai)(dai)化(hua)(hua)电教(jiao)(jiao)(jiao)媒(mei)(mei)体(ti)(ti)——教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)录像片(pian)演(yan)示(shi)(shi)这(zhei)一(yi)(yi)生理(li)过(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程，通(tong)过(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)慢(man)放、定格、特号(hao)等(deng)方(fang)法(fa)(fa)处理(li)出来的(de)(de)(de)(de)镜头既(ji)能(neng)(neng)真实(shi)、艺(yi)术地再现(xian)(xian)消(xiao)(xiao)化(hua)(hua)道蠕动(dong)的(de)(de)(de)(de)动(dong)态(tai)过(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程，使(shi)其(qi)具体(ti)(ti)形(xing)(xing)象，增强(qiang)(qiang)(qiang)了学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)感性认(ren)(ren)识，又使(shi)枯(ku)燥乏(fa)味的(de)(de)(de)(de)生命运(yun)动(dong)现(xian)(xian)象变得新颖有(you)(you)趣(qu)。在(zai)(zai)演(yan)示(shi)(shi)录像过(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程中(zhong)，我还通(tong)过(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)暂(zan)停放映(ying)、教(jiao)(jiao)(jiao)师解(jie)(jie)释(shi)、或(huo)边放边解(jie)(jie)释(shi)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)，把两种教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)媒(mei)(mei)体(ti)(ti)有(you)(you)机(ji)结合(he)起(qi)来，这(zhei)样，学(xue)(xue)生在(zai)(zai)形(xing)(xing)象化(hua)(hua)，趣(qu)味化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)接受知(zhi)识的(de)(de)(de)(de)过(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程中(zhong)，又得到了适时适度(du)的(de)(de)(de)(de)强(qiang)(qiang)(qiang)化(hua)(hua)。使(shi)这(zhei)一(yi)(yi)难(nan)于理(li)解(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)识，变得易于接受。当过(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)一(yi)(yi)段时间测试这(zhei)一(yi)(yi)内容时，全(quan)班所(suo)有(you)(you)学(xue)(xue)生都准确地掌握了这(zhei)一(yi)(yi)知(zhi)识，这(zhei)就启示(shi)(shi)我们：电教(jiao)(jiao)(jiao)媒(mei)(mei)体(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)生动(dong)、直观(guan)、接近于现(xian)(xian)实(shi)，合(he)理(li)使(shi)用(yong)，则使(shi)知(zhi)识进入学(xue)(xue)生头脑中(zhong)的(de)(de)(de)(de)途径增多了，若再与讲解(jie)(jie)结合(he)，其(qi)形(xing)(xing)象化(hua)(hua)、趣(qu)味化(hua)(hua)与化(hua)(hua)难(nan)为(wei)易的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)(guo)，是(shi)单纯的(de)(de)(de)(de)讲述所(suo)无法(fa)(fa)达到的(de)(de)(de)(de)。
乌申斯基说(shuo)过：“只(zhi)有(you)个性才能作(zuo)用(yong)于(yu)个性的(de)形成和发展”广大生物学(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)师也(ye)要追求独(du)特魅(mei)力的(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)风格。我们(men)应(ying)该大力提(ti)倡借鉴、学(xue)(xue)(xue)(xue)习别人(ren)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)方法的(de)同时，也(ye)要淋漓尽致(zhi)地把自(zi)己的(de)特长发挥出(chu)来，张扬(yang)了自(zi)己个性也(ye)潜(qian)移(yi)默化地影响着学(xue)(xue)(xue)(xue)生，千(qian)万不(bu)(bu)可套在一个固(gu)定的(de)模式里画地为牢。这样不(bu)(bu)仅东施效颦，而且出(chu)现邯郸(dan)学(xue)(xue)(xue)(xue)步，千(qian)篇一律，照搬照抄(chao)，只(zhi)会黯(an)然(ran)失色。我们(men)要正确地学(xue)(xue)(xue)(xue)习其中的(de)精髓(sui)。不(bu)(bu)要人(ren)云亦(yi)云，亦(yi)步亦(yi)趋。有(you)人(ren)说(shuo)，生物学(xue)(xue)(xue)(xue)科是一门实验性自(zi)然(ran)学(xue)(xue)(xue)(xue)科，，思想性、教(jiao)(jiao)育性、趣(qu)味性的(de)东西不(bu)(bu)是很多，讲起来学(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)(bu)爱听，乏味。但(dan)是，我们(men)可以通过挖掘教(jiao)(jiao)材、发挥特长，形成自(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)风格来吸引(yin)学(xue)(xue)(xue)(xue)生，达到最佳的(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)效果。
首先，教(jiao)(jiao)师(shi)要(yao)(yao)有(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)气(qi)质(zhi)(zhi)。这(zhei)种教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)气(qi)质(zhi)(zhi)不仅(jin)体现在衣着与外貌上，而且可(ke)通过一(yi)个(ge)人(ren)的(de)(de)眼(yan)神(shen)表现出来。一(yi)个(ge)优秀的(de)(de)教(jiao)(jiao)师(shi)走进(jin)课(ke)(ke)堂(tang)，总是精神(shen)振(zhen)奋(fen)，庄重亲切。他的(de)(de)一(yi)言(yan)一(yi)行都会是学(xue)(xue)(xue)(xue)生产生殷切的(de)(de)期待。教(jiao)(jiao)师(shi)充沛的(de)(de)体力和感(gan)(gan)情就会给学(xue)(xue)(xue)(xue)生良好的(de)(de)印象，直接影(ying)响着学(xue)(xue)(xue)(xue)生听课(ke)(ke)的(de)(de)情绪和教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)效果。这(zhei)种气(qi)质(zhi)(zhi)会使学(xue)(xue)(xue)(xue)生受到(dao)感(gan)(gan)染，产生爱(ai)听老师(shi)讲(jiang)课(ke)(ke)到(dao)爱(ai)学(xue)(xue)(xue)(xue)这(zhei)门(men)课(ke)(ke)的(de)(de)兴趣(qu)迁(qian)移。出现所谓“爱(ai)屋及乌”的(de)(de)效应。教(jiao)(jiao)师(shi)的(de)(de)语言(yan)要(yao)(yao)有(you)(you)(you)节奏，要(yao)(yao)有(you)(you)(you)逻辑性，这(zhei)种药和掌握教(jiao)(jiao)材的(de)(de)熟练程度有(you)(you)(you)关。一(yi)个(ge)连教(jiao)(jiao)材都不熟练地教(jiao)(jiao)师(shi)是很(hen)难表达自己的(de)(de)思想感(gan)(gan)情的(de)(de)。抑扬顿挫、语调流利，是很(hen)容易(yi)引起(qi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)情感(gan)(gan)共(gong)鸣。幽默也是一(yi)个(ge)人(ren)的(de)(de)应有(you)(you)(you)素质(zhi)(zhi)。风趣(qu)而不失(shi)严谨、动人(ren)而免于(yu)庸俗，从而活跃(yue)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)思维、提高课(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)气(qi)氛。教(jiao)(jiao)师(shi)的(de)(de)体态语如手势也可(ke)以增(zeng)加一(yi)个(ge)人(ren)的(de)(de)气(qi)质(zhi)(zhi)的(de)(de)作(zuo)用，去感(gan)(gan)染学(xue)(xue)(xue)(xue)生。
其次(ci)，一(yi)个(ge)教师的(de)教学(xue)风格还体(ti)现在他的(de)教学(xue)设计上(shang)。即按(an)照一(yi)个(ge)什(shen)么样(yang)的(de)教学(xue)思(si)路去教，对一(yi)名生(sheng)物教师来说(shuo)，大自然(ran)给予(yu)我们(men)丰富多彩、斑驳陆离的(de)生(sheng)物素材(cai)，有这些第一(yi)手(shou)的(de)材(cai)料，我们(men)就可以(yi)运用现代化的(de)直观教学(xue)手(shou)段或直接运用这些材(cai)料在教学(xue)课堂设计上(shang)独具匠心，充分地展(zhan)示给学(xue)生(sheng)，使教学(xue)模式达到(dao)(dao)最优化，以(yi)便形成灵活开放、创新发展(zhan)的(de)课堂机制，让(rang)学(xue)生(sheng)真心参(can)与到(dao)(dao)教学(xue)过程中，成为学(xue)习的(de)主(zhu)人(ren)，实现由形象思(si)维(wei)向抽象思(si)维(wei)的(de)转变。由感性(xing)认(ren)识(shi)向理性(xing)认(ren)识(shi)的(de)飞跃。
作为一个新时代的(de)生(sheng)物(wu)教师，应该(gai)是(shi)一个开拓(tuo)进取、勇于创(chuang)新的(de)教育。而且他应该(gai)明白：抓好课(ke)堂(tang)教学(xue)(xue)是(shi)提高(gao)生(sheng)物(wu)教学(xue)(xue)质(zhi)量(liang)的(de)关键。课(ke)堂(tang)教学(xue)(xue)中要做(zuo)到“收”“放”自(zi)如，才(cai)能创(chuang)造出和谐、自(zi)主、个性、创(chuang)新、合作的(de)新型课(ke)堂(tang)。
类别：生物教学论文
