构建和谐课堂 提高课堂效率
孔垄(long)镇四小 卢(lu)选义(yi)
摘要：
新课(ke)程理念倡导“以(yi)生为(wei)本(ben)”的思想(xiang)，就是让学生在(zai)民主(zhu)(zhu)、和(he)谐、愉(yu)快的课(ke)堂氛围(wei)下(xia)积极主(zhu)(zhu)动(dong)地探索新知识，体会学习的乐趣(qu)，实现(xian)“人(ren)人(ren)学有价值的数(shu)学；并以(yi)此为(wei)依据，建立和(he)谐的师(shi)生关系，努力为(wei)学生营造了(le)一个宽(kuan)松、民主(zhu)(zhu)、合作的空间，让学生享受(shou)到学习的乐趣(qu)，获得成功(gong)的喜悦。
关键(jian)词：小学、数(shu)学、和谐、效率
教(jiao)(jiao)学活动展开(kai)的(de)(de)主要场所是课(ke)堂。不(bu)管是过(guo)去、现(xian)在(zai)，还是将来，课(ke)堂教(jiao)(jiao)学都(dou)是我(wo)们培养学生(sheng)综合能力(li)的(de)(de)主要途(tu)径(jing)。提高课(ke)堂学习效率﹑向(xiang)课(ke)堂要效率是我(wo)们教(jiao)(jiao)师(shi)一(yi)直关(guan)(guan)(guan)注(zhu)并执(zhi)着追求的(de)(de)目标(biao)。怎样实现(xian)这一(yi)目标(biao)呢？在(zai)新课(ke)标(biao)下，解读教(jiao)(jiao)材(cai)是基础，优化教(jiao)(jiao)学过(guo)程是关(guan)(guan)(guan)键，建立(li)和谐的(de)(de)师(shi)生(sheng)关(guan)(guan)(guan)系(xi)，则是提高课(ke)堂教(jiao)(jiao)学效率的(de)(de)保证(zheng)。
《数学(xue)(xue)课(ke)程标准（实验稿）》中指出(chu)：学(xue)(xue)生(sheng)是(shi)学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)人，教师是(shi)数学(xue)(xue)学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)组织者(zhe)、引(yin)导(dao)者(zhe)与合作(zuo)者(zhe)。新课(ke)程理念(nian)倡导(dao)“以(yi)生(sheng)为本”的(de)(de)(de)思(si)想，就(jiu)是(shi)让学(xue)(xue)生(sheng)在民主(zhu)、和谐、愉快的(de)(de)(de)课(ke)堂氛围下积极主(zhu)动地探索新知识(shi)，体会学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)乐趣，实现(xian)“人人学(xue)(xue)有价(jia)值的(de)(de)(de)数学(xue)(xue)；人人都能获得(de)(de)必(bi)需的(de)(de)(de)数学(xue)(xue)；不同的(de)(de)(de)人在数学(xue)(xue)上得(de)(de)到不同的(de)(de)(de)发展。”努力(li)为学(xue)(xue)生(sheng)营造了一个(ge)宽松、民主(zhu)、合作(zuo)的(de)(de)(de)空间(jian)，让学(xue)(xue)生(sheng)享受到学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)乐趣，获得(de)(de)成功(gong)的(de)(de)(de)喜悦。
一、师生和谐——亲其师则信其道
教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)过程(cheng)中最活跃的(de)(de)(de)(de)是师(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)之间的(de)(de)(de)(de)关(guan)(guan)系(xi)。古人云：“亲(qin)其师(shi)(shi)(shi)(shi)则信其道”。 “亲(qin)师(shi)(shi)(shi)(shi)”指(zhi)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)师(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)关(guan)(guan)系(xi)，是学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)接受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)前提；孩子喜欢哪个(ge)老(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)，就(jiu)会对该老(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)课青(qing)睐有加。现代心理学(xue)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究表明：当人际关(guan)(guan)系(xi)和(he)谐融(rong)洽、当人的(de)(de)(de)(de)心情处于愉快轻松状态时(shi)，学(xue)习(xi)(xi)效率(lv)会大大提高，学(xue)习(xi)(xi)潜(qian)力可以得到更大发(fa)挥。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)对学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)热情关(guan)(guan)怀是学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)对学(xue)科形(xing)成积(ji)极(ji)态度的(de)(de)(de)(de)一个(ge)重要(yao)因素，会使学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)获得学(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)自信心。师(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)关(guan)(guan)系(xi)和(he)谐融(rong)洽，能够使学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感受到自己的(de)(de)(de)(de)价值，充(chong)满自信，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)动性、学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)智慧潜(qian)能将得到最大程(cheng)度的(de)(de)(de)(de)发(fa)挥，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)工(gong)作就(jiu)能收(shou)到事半功倍的(de)(de)(de)(de)效果。小学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)年龄(ling)小，特别需要(yao)关(guan)(guan)心和(he)帮(bang)助(zhu)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)为学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)创造和(he)睦、宽松的(de)(de)(de)(de)环境，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)才(cai)会信任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)，才(cai)会把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)当作朋友。
怎样正确理(li)解民主、平(ping)等、和谐的(de)师(shi)生关(guan)系呢(ni)？
首先，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)要(yao)更新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)观念，确(que)(que)立(li)“以学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)发(fa)(fa)展(zhan)为(wei)本”的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)只(zhi)(zhi)有(you)(you)确(que)(que)立(li)了与(yu)新课程相适(shi)应(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)观念，才能(neng)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中转(zhuan)变(bian)(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式，指导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习方式的(de)(de)(de)(de)(de)转(zhuan)变(bian)(bian)，培养学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)创新能(neng)力。传(chuan)统(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)是(shi)(shi)知(zhi)(zhi)识(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)载体，是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)动的(de)(de)(de)(de)(de)主宰，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)知(zhi)(zhi)识(shi)传(chuan)授的(de)(de)(de)(de)(de)对(dui)象。课堂(tang)上，老(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)站在讲(jiang)台上严(yan)肃认真地(di)(di)讲(jiang)解，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)规(gui)(gui)规(gui)(gui)矩(ju)矩(ju)地(di)(di)坐在座位专(zhuan)心(xin)听(ting)讲(jiang)。老(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)讲(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)识(shi)点，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握(wo)了，就达到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)了。这(zhei)样的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)动日(ri)复一(yi)(yi)日(ri)、年复一(yi)(yi)年，老(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)对(dui)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)最为(wei)关注的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习成绩(ji)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)老(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)则敬而(er)远之(zhi)，甚至关系紧(jin)张，很难(nan)向老(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)敞开心(xin)扉(fei)、畅(chang)所欲言。因(yin)此，今天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)再(zai)也不(bu)(bu)能(neng)用(yong)(yong)传(chuan)统(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)方法来面对(dui)信(xin)息来源广、智力发(fa)(fa)展(zhan)快的(de)(de)(de)(de)(de)儿(er)童了。建立(li)一(yi)(yi)种(zhong)新型的(de)(de)(de)(de)(de)—— 平等、民主、和谐、互动的(de)(de)(de)(de)(de)师(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)关系就成为(wei)我(wo)(wo)们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)必需(xu)，成为(wei)我(wo)(wo)们(men)努力的(de)(de)(de)(de)(de)方向。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也只(zhi)(zhi)有(you)(you)在这(zhei)种(zhong)平和、融(rong)洽的(de)(de)(de)(de)(de)氛围中，视老(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)为(wei)伙伴、为(wei)知(zhi)(zhi)心(xin)朋(peng)友(you)，才能(neng)充分发(fa)(fa)表自己的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)声，展(zhan)示自己的(de)(de)(de)(de)(de)个性(xing)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)也才能(neng)准确(que)(que)地(di)(di)把握(wo)每个学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)需(xu)求，有(you)(you)针对(dui)性(xing)地(di)(di)点拨、指导(dao)，促使(shi)其不(bu)(bu)断健(jian)康发(fa)(fa)展(zhan)。培养目(mu)标的(de)(de)(de)(de)(de)转(zhuan)变(bian)(bian)，要(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)不(bu)(bu)再(zai)仅仅是(shi)(shi)知(zhi)(zhi)识(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)传(chuan)授者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)，而(er)应(ying)是(shi)(shi)一(yi)(yi)个能(neng)影响(xiang)他(ta)(ta)人、指导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)领悟学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习过程的(de)(de)(de)(de)(de)引导(dao)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)；不(bu)(bu)再(zai)只(zhi)(zhi)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科书的(de)(de)(de)(de)(de)执行者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)，而(er)应(ying)是(shi)(shi)创造性(xing)地(di)(di)运用(yong)(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)与(yu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)起交流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)合作者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)；如(ru)“用(yong)(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”，时下已成为(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)们(men)经常挂在嘴边(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)句(ju)话。“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)”与(yu)“用(yong)(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”在语意上并(bing)无(wu)多(duo)大差别，但(dan)“用(yong)(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”反映了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)观的(de)(de)(de)(de)(de)转(zhuan)变(bian)(bian)，即(ji)视教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)为(wei)主要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)课程资(zi)源、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)线索，激活(huo)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)专(zhuan)业(ye)自主性(xing)，让(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)开发(fa)(fa)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)姿态，将个人特(te)质、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)经验、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)才能(neng)融(rong)入到对(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)工、改(gai)造之(zhi)中。不(bu)(bu)再(zai)只(zhi)(zhi)是(shi)(shi)知(zhi)(zhi)道教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)书的(de)(de)(de)(de)(de)匠人，而(er)是(shi)(shi)拥有(you)(you)正确(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)念并(bing)付诸实践的(de)(de)(de)(de)(de)研究者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)。即(ji)，不(bu)(bu)只(zhi)(zhi)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)会(hui)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)什(shen)么、做什(shen)么，而(er)应(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)会(hui)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)怎么学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、怎么做，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)会(hui)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)发(fa)(fa)展(zhan)他(ta)(ta)自己的(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)世(shi)界，使(shi)之(zhi)成为(wei)一(yi)(yi)个完整的(de)(de)(de)(de)(de)人。
其(qi)次(ci)，我们应全新地认识学(xue)(xue)(xue)生，确立正确的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生观。学(xue)(xue)(xue)生是学(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)体(ti)，课堂(tang)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)绝不能像过去(qu)那样，不顾学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)生活经验和思维方(fang)式(shi)，采(cai)用(yong)以灌输为基(ji)本特征的(de)(de)(de)接受(shou)式(shi)学(xue)(xue)(xue)习(xi)方(fang)式(shi)，而应代(dai)之以学(xue)(xue)(xue)生主(zhu)(zhu)(zhu)动参与、主(zhu)(zhu)(zhu)动探究(jiu)、主(zhu)(zhu)(zhu)动合作等新型(xing)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)方(fang)式(shi)。
1）每一个(ge)学(xue)(xue)生都可以学(xue)(xue)好数(shu)学(xue)(xue)。虽然学(xue)(xue)生的(de)智力水平、经验背景和学(xue)(xue)习习惯(guan)存在差异，但(dan)每一个(ge)智力正(zheng)常的(de)学(xue)(xue)生都可以学(xue)(xue)习课程标准规定的(de)数(shu)学(xue)(xue)内容(rong)，都有条(tiao)件按教学(xue)(xue)条(tiao)件学(xue)(xue)好数(shu)学(xue)(xue)。
2）不同的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)习(xi)不同水平(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)数(shu)(shu)学(xue)(xue)。学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)间的(de)(de)(de)(de)差异(yi)是客观存(cun)在的(de)(de)(de)(de)，教师应当承认学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)差异(yi)，并对(dui)不同的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提出有差别的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)要(yao)求(qiu)。不是让(rang)每一(yi)个学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都按(an)同一(yi)个水平(ping)(ping)发展，学(xue)(xue)习(xi)完全一(yi)样的(de)(de)(de)(de)数(shu)(shu)学(xue)(xue)知识和达到同样程(cheng)度的(de)(de)(de)(de)数(shu)(shu)学(xue)(xue)水平(ping)(ping)。
3）允(yun)许学(xue)(xue)生以不同的(de)(de)速(su)度学(xue)(xue)习数学(xue)(xue)。教(jiao)学(xue)(xue)需(xu)按一(yi)定的(de)(de)进度完成，但不是每(mei)一(yi)个(ge)学(xue)(xue)生都按同样的(de)(de)速(su)度完成所学(xue)(xue)的(de)(de)内容。可(ke)以允(yun)许一(yi)部分学(xue)(xue)生用较快(kuai)的(de)(de)速(su)度学(xue)(xue)习，也允(yun)许一(yi)些学(xue)(xue)生用较长(zhang)一(yi)点(dian)的(de)(de)时间达到相应的(de)(de)要求。
4）学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)(ke)以(yi)(yi)用自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)方法学(xue)(xue)习数学(xue)(xue)。认识和理解问题(ti)可(ke)(ke)以(yi)(yi)有(you)不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)方法，教(jiao)师可(ke)(ke)以(yi)(yi)引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用适当(dang)的(de)(de)(de)方式理解数学(xue)(xue)问题(ti)，同(tong)(tong)时，教(jiao)师也(ye)应(ying)当(dang)允许学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)方法去探索和解决问题(ti)。有(you)的(de)(de)(de)方法从成人的(de)(de)(de)角度看是(shi)好的(de)(de)(de)，而不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)(ke)能有(you)不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)感受。可(ke)(ke)以(yi)(yi)引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)方法进(jin)行(xing)比较，但不应(ying)把(ba)某一种方法强加给学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，作为(wei)必须(xu)使用的(de)(de)(de)方法。
其三，我们要全新认(ren)识教(jiao)师，确(que)立正确(que)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)观。古人云：“师者(zhe)，传道、授(shou)业、解惑(huo)”。在原(yuan)有的(de)(de)(de)(de)课堂(tang)教(jiao)学(xue)(xue)中，教(jiao)师把自(zi)己定位(wei)于“知识的(de)(de)(de)(de)传授(shou)者(zhe)”，显然这是(shi)(shi)(shi)天经(jing)地义的(de)(de)(de)(de)。这已被(bei)社会接受(shou)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)师“角(jiao)(jiao)色”经(jing)过(guo)世代(dai)相传，不断强化(hua)，并(bing)且已异化(hua)为“学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)监(jian)督者(zhe)”和“学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)指令者(zhe)”。《数学(xue)(xue)课程标准(zhun)》中指出：教(jiao)师是(shi)(shi)(shi)数学(xue)(xue)学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)组(zu)(zu)织(zhi)者(zhe)、引导者(zhe)与合(he)作(zuo)者(zhe)。教(jiao)师在组(zu)(zu)织(zhi)课堂(tang)教(jiao)学(xue)(xue)、指导学(xue)(xue)生(sheng)开展多种多样的(de)(de)(de)(de)活动(dong)的(de)(de)(de)(de)同(tong)时，还(hai)应成(cheng)为数学(xue)(xue)学(xue)(xue)习(xi)过(guo)程的(de)(de)(de)(de)参与者(zhe)，成(cheng)为学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)朋友，与学(xue)(xue)生(sheng)共同(tong)探讨数学(xue)(xue)和认(ren)识数学(xue)(xue)。与学(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)友善的(de)(de)(de)(de)、平等的(de)(de)(de)(de)朋友式的(de)(de)(de)(de)关(guan)系。师生(sheng)关(guan)系的(de)(de)(de)(de)和谐，既能提高课堂(tang)教(jiao)学(xue)(xue)效率，也能让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)身心健康(kang)成(cheng)长。所(suo)以(yi)，我们要全新认(ren)识教(jiao)师，确(que)立正确(que)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)观，实现(xian)“角(jiao)(jiao)色”的(de)(de)(de)(de)真正转换。
教学(xue)过(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，教师(shi)要做到“以人为本”、“以学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)发(fa)展(zhan)为本”。特别是在(zai)教学(xue)亲(qin)历产生(sheng)(sheng)(sheng)需求、构思方案、表达交流、制作试验(yan)、评价分析和(he)(he)优(you)化综合(he)的(de)过(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong),教师(shi)只有充(chong)分尊(zun)重学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)人格,学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)才会尊(zun)重教师(shi)的(de)劳动。这(zhei)样，师(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)亲(qin)历过(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)才会情(qing)(qing)感(gan)交融、气氛(fen)和(he)(he)谐(xie),才能达到师(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)(qing)感(gan)上的(de)共鸣,才能建立新型的(de)、平等和(he)(he)谐(xie)的(de)师(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)关系(xi)。
同时，良好的师生(sheng)(sheng)关(guan)系(xi)，还可(ke)以(yi)减少(shao)学(xue)生(sheng)(sheng)心理(li)疾(ji)患、减轻(qing)学(xue)生(sheng)(sheng)各种心灵负(fu)担。由此可(ke)见，情感不但(dan)是(shi)(shi)师生(sheng)(sheng)关(guan)系(xi)的润滑剂，也是(shi)(shi)学(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)习活动的助推剂，更是(shi)(shi)学(xue)生(sheng)(sheng)心灵世(shi)界的支撑点(dian)。
