同时，正是因为“难”，我们也看到(dao)发展(zhan)的契机和(he)空间：在(zai)(zai)应对目前的考试(shi)之余，偶尔挤(ji)一点(dian)点(dian)时间，伤一点(dian)点(dian)脑筋(jin)，用一点(dian)点(dian)力气在(zai)(zai)古诗词上，不妨当作教学的休闲和(he)调剂，总可(ke)以吧(ba)，总不至(zhi)于做不到(dao)吧(ba)。而一旦(dan)去做了，总会(hui)有(you)闪光的东西出现(xian)，师生(sheng)都(dou)会(hui)有(you)意(yi)料之外的收获。
以此“神圣目(mu)的(de)和清闲姿(zi)态”，我曾在初中（尤其初三）古诗(shi)词教学中作(zuo)过如下(xia)肤浅尝试，姑且名之为(wei)(wei)“初中古诗(shi)词专(zhuan)题探究(jiu)”。名字很(hen)大也很(hen)时髦(mao)，实际上只是一些鸡零狗碎的(de)小动(dong)作(zuo)而已。在此不知天高地厚也不惧(ju)令人笑掉大牙地写出，并非妄自菲(fei)薄，实为(wei)(wei)抛砖引玉。
教学目标
1、促(cu)进古诗(shi)词的阅读、理解、积(ji)累和(he)运(yun)用。
2、提高学(xue)生学(xue)习古(gu)诗(shi)词(ci)的(de)兴趣和积极性(xing)，期待自主学(xue)习。
3、倡(chang)导和推进合作、探究的学习方式。
4、努(nu)力体(ti)现“语言-情感-审美”的(de)古(gu)诗词综合鉴赏，培养学生的(de)语文(wen)素养和人文(wen)精神。
教学方法
1、学生(sheng)有一(yi)定量(liang)的古(gu)诗(shi)词积累（背诵），有一(yi)定的生(sheng)活经验(yan)，具(ju)备起码的理解和活动(dong)能(neng)力（初三阶段(duan)）。这是必要(yao)的前提条件(jian)。
2、自主、合作(zuo)、探究的学习(xi)方式(shi)。
3、调动(dong)学生(sheng)的已有知识和生(sheng)活经(jing)验， 查(cha)找可(ke)以使(shi)用(yong)的各种(zhong)资料。
4、教师有指向的创(chuang)设课题，认真组织、引导、总结。
5、采用(yong)“归类-复习-温故-知新”的思(si)路。
教学内容（专题举例）
1、中国古(gu)代文人(ren)的山水情(qing)怀(huai)和(he)古(gu)诗词(ci)的“写景-抒情(qing)”传统
探(tan)究方向：中国古代文人的山(shan)水情怀；中国古诗词的“写景-抒情”传统；
设(she)问：中(zhong)国(guo)古代诗词中(zhong)，写山写水(shui)的(de)句子很多。请同学们说说看
（学生(sheng)马上会(hui)想(xiang)到和回答《观沧海》、《望岳》等诗作中的(de)(de)名句。顺势引导，则古诗词中描写山水(shui)景物的(de)(de)诗句比(bi)比(bi)皆是，如《钱塘湖春行》、《过故(gu)人庄》、《西江月(yue).明(ming)月(yue)别枝惊鹊》等等）
问：古代文人写了这么多的山水诗词，说(shuo)明了什(shen)么呢。
（组织学生小组讨论，有条(tiao)件的(de)可以查(cha)阅(yue)资料(liao)。教师参与。交流发(fa)言。）
（学生会(hui)得出(chu)各种结论，如：古(gu)(gu)人(ren)喜欢游山玩水，因为(wei)古(gu)(gu)代缺(que)少休闲(xian)娱乐方式；古(gu)(gu)时(shi)候环境很(hen)好，山水未被污染(ran)破坏；古(gu)(gu)人(ren)喜山乐水，对(dui)大(da)自然(ran)很(hen)有感情；等等。）
小结(jie)：中国古代文人具(ju)有浓郁的山(shan)水(shui)情怀。他们喜爱(ai)山(shan)水(shui)，乐于走进和亲(qin)近大自(zi)然(ran)，在诗句间描绘所欣赏(shang)到的美景。
问：根据我们学(xue)习过的古诗词(ci)，联系(xi)我们的生活经验，同学(xue)们想(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)看：诗人写山水(shui)景物，仅仅是纯粹地“画”出景色来(lai)吗。
（学生(sheng)回答(da)：不(bu)。还有感情(qing)。）
小结：
