问：这样，我们阅读(du)古诗词就有一(yi)般的方法可循(xun)了。大家归纳一(yi)下。
（同学(xue)自(zi)行完成，教(jiao)师随机查看。）
总结：古诗(shi)词的(de)“写景(jing)(jing)(jing)-抒(shu)情”传(chuan)统(tong)；借景(jing)(jing)(jing)抒(shu)情；情景(jing)(jing)(jing)交融；景(jing)(jing)(jing)-境(jing)-情；“有(you)什么样的(de)景(jing)(jing)(jing)就有(you)什么样的(de)情”和“有(you)什么样的(de)情就有(you)什么样的(de)景(jing)(jing)(jing)”相统(tong)一。
延伸复习：《天净沙(sha).秋思》、《相见欢.无言独上西楼》等(deng)。
拓展练习：《舟夜书所(suo)见》（查慎行(xing)）（云南(nan)省2003年中考诗词赏析(xi)）
（说(shuo)明：中国古(gu)代文人(ren)的(de)(de)山(shan)(shan)水(shui)(shui)情怀(huai)，是阅读古(gu)诗文所必备的(de)(de)一(yi)个文化背景(jing)(jing)。当然(ran)它比较复杂，例如(ru)有古(gu)人(ren)“天(tian)人(ren)合一(yi)”的(de)(de)思想和“寄(ji)情山(shan)(shan)水(shui)(shui)”的(de)(de)用(yong)意，学(xue)生不(bu)一(yi)定要(yao)懂，但可(ke)以探(tan)究。另外，我国古(gu)诗词(ci)的(de)(de)“写景(jing)(jing)-抒(shu)情”传统，体(ti)(ti)现在(zai)具体(ti)(ti)的(de)(de)作品(pin)上，也并(bing)不(bu)是简单的(de)(de)由“景(jing)(jing)”就读得出“情”来，往往还需要(yao)具备许多的(de)(de)文化、语文知识，还需要(yao)注入读者的(de)(de)生活阅历和情感体(ti)(ti)验。自然(ran)，一(yi)个这样的(de)(de)专题(ti)，显然(ran)不(bu)可(ke)能覆(fu)盖(gai)和担(dan)载如(ru)此(ci)之重的(de)(de)任务。）
2、送别——情真意切的恒(heng)久主题
探究方向：送别诗中的(de)(de)写(xie)景和抒(shu)情(qing)(qing)；古人的(de)(de)重(zhong)友(you)情(qing)(qing)和情(qing)(qing)感体验。
课内诗(shi)词(ci)：《送(song)杜少府之任(ren)蜀州》；《渡荆门送(song)别》；《白雪(xue)歌送(song)武(wu)判官归(gui)京》；《宣州谢朓楼饯(jian)别校书叔(shu)云》；《闻王(wang)昌龄左迁龙标遥有此寄(ji)》。
3、蕴涵丰(feng)富(fu)文化意象(xiang)的词语(yu)
探究方向：诗词中(zhong)的意(yi)象(xiang)；常见意(yi)象(xiang)用词；解读与赏析意(yi)象(xiang)词语。
课内(nei)意象用词：月亮（思(si)念）；柳（送别(bie)）；流(liu)水（时(shi)光）；菊花(hua)（隐逸）；道路（人生）。
4、古诗词中的华美修辞
探究方向：古诗词中的常见修辞（比喻、拟人、夸张等）；名句欣(xin)赏；语(yu)言感悟。
课内(nei)诗词例(li)句：忽如一夜(ye)春风来，千(qian)树万(wan)树梨花开（比喻）；我寄愁心与明月，随君直(zhi)到(dao)夜(ye)郎西（拟(ni)人(ren)）；瀚(han)海阑(lan)干百丈冰，愁云惨淡万(wan)里凝（夸张）等(deng)。（应(ying)注意(yi)多种修辞法的综合运用。）
5、叙事诗探究（略）。
6、议理诗探究(jiu)（略）。
参考书目：
1.全(quan)日(ri)制义务教育《语文课程(cheng)标准》（实验稿），北京(jing)师范(fan)大学(xue)出版社(she)，2001年7月版。
2.九年义务教育(yu)三年制初级中学(xue)教科(ke)书(shu)《语文》（1—6册），人民教育(yu)出版社(she)，2001年11月版。
2005年9月29日
