初(chu)中古诗词专题(ti)探究刍议
钱 二
作(zuo)为中学语文教(jiao)(jiao)学内(nei)容的(de)(de)一(yi)个组成部分(fen)，古诗(shi)(shi)(shi)词(ci)(ci)的(de)(de)重要(yao)意(yi)(yi)义(yi)显然没(mei)有得(de)到必要(yao)的(de)(de)凸(tu)现(xian)(xian)。或者说(shuo)，至(zhi)少在(zai)现(xian)(xian)实(shi)的(de)(de)语文教(jiao)(jiao)学活动中，古诗(shi)(shi)(shi)词(ci)(ci)受到的(de)(de)实(shi)际关注，与其应(ying)有地(di)位(wei)远不(bu)相符。由于(yu)现(xian)(xian)行的(de)(de)考(kao)试(shi)制(zhi)度(du)和显性(xing)的(de)(de)目标价(jia)值，古诗(shi)(shi)(shi)词(ci)(ci)的(de)(de)教(jiao)(jiao)学，在(zai)实(shi)践中通常被定位(wei)为朗(lang)读、背诵(song)、理解和默写(xie)。表面(mian)的(de)(de)事实(shi)也可确凿(zao)表明：这样(yang)(yang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)学应(ying)对现(xian)(xian)行语文考(kao)试(shi)中的(de)(de)各类诗(shi)(shi)(shi)词(ci)(ci)填空(kong)(kong)题(ti)(ti)，实(shi)可谓是(shi)(shi)“游刃有余”，只要(yao)教(jiao)(jiao)师勤于(yu)督促，再稍加(jia)研究考(kao)试(shi)，几(ji)乎(hu)没(mei)有哪个空(kong)(kong)能够(gou)难道哪怕一(yi)个整卷得(de)分(fen)不(bu)到50%的(de)(de)学生。而(er)从显性(xing)的(de)(de)目标价(jia)值看，诗(shi)(shi)(shi)词(ci)(ci)教(jiao)(jiao)学能做到背诵(song)和默写(xie)，似(si)乎(hu)也可以(yi)算作(zuo)是(shi)(shi)“功(gong)德圆满”了。当然，在(zai)考(kao)试(shi)方面(mian)，我省（云南(nan)）也作(zuo)过(guo)课外诗(shi)(shi)(shi)词(ci)(ci)鉴赏的(de)(de)尝试(shi)（近年全(quan)国高考(kao)也有此类题(ti)(ti)型），可是(shi)(shi)，考(kao)察意(yi)(yi)图指向(xiang)很宽，评卷参考(kao)放得(de)很松，况(kuang)且虽说(shuo)是(shi)(shi)“课外”，也不(bu)见得(de)就没(mei)有对付的(de)(de)法子——恕我直言，这样(yang)(yang)的(de)(de)“鉴赏”考(kao)题(ti)(ti)，只怕要(yao)沦为以(yi)书写(xie)质量论高低(di)的(de)(de)“送分(fen)题(ti)(ti)”。（注：限于(yu)资(zi)历等(deng)，本人并未参与过(guo)中考(kao)阅卷或统计，以(yi)上关于(yu)诗(shi)(shi)(shi)词(ci)(ci)考(kao)试(shi)情况(kuang)的(de)(de)论说(shuo)，仅仅是(shi)(shi)很有把握的(de)(de)臆测而(er)已。）
既然如此，古诗词(ci)(ci)的(de)(de)教与学(xue)在颇(po)为功利的(de)(de)教育氛围(wei)中遭(zao)到的(de)(de)“淡(dan)(dan)(dan)薄(bo)”，也就不难设想了（固(gu)然，古诗词(ci)(ci)的(de)(de)考试，我们(men)教师是(shi)会特别重视的(de)(de)，因为它好得(de)分）。也确实，倘(tang)若师生们(men)只需要花几(ji)堂(tang)课就能记得(de)“名家名句(ju)(ju)”，顺利答出各种(zhong)类型的(de)(de)考题，得(de)到皆大欢喜(xi)的(de)(de)分数，谁(shei)还有(you)或必要有(you)更多的(de)(de)时间和精力在几(ji)句(ju)(ju)古诗词(ci)(ci)上大做文章呢？因此，这个淡(dan)(dan)(dan)薄(bo)，是(shi)对(dui)(dui)祖国母(mu)语的(de)(de)淡(dan)(dan)(dan)薄(bo)；这个淡(dan)(dan)(dan)薄(bo)，是(shi)对(dui)(dui)情感(gan)观(guan)念的(de)(de)淡(dan)(dan)(dan)薄(bo)；这个淡(dan)(dan)(dan)薄(bo)，是(shi)对(dui)(dui)文学(xue)审美(mei)的(de)(de)淡(dan)(dan)(dan)薄(bo)。仅此而(er)已。
问题是，离开了对母语的感(gan)悟揣(chuai)摩，离开了情感(gan)观念(nian)，离开了文学审美，古诗词还(hai)有什么？语文还(hai)有什么？
《语文课程标准》（以下简称《标准》）当然没有制订古诗词的具体教学内容和方法。但是，关于古诗词，《标准》中每一学段都写有明确清晰的阶段目标：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”（第一学段，1-2年级）“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇。”（第二学段，3-4年级）“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作(zuo)品(pin)(pin)的(de)(de)内容和感情。背诵优(you)秀诗(shi)文(wen)60篇。”（第三学段，5-6年级）“诵读古代(dai)诗(shi)词(ci)，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的(de)(de)欣赏品(pin)(pin)位和审美情趣。”（第四学段，7-9年级）毋须作(zuo)更(geng)多的(de)(de)“解析”或“研究”，我们可以(yi)醒(xing)目地看出，《标准》对古诗(shi)词(ci)的(de)(de)态度是(shi)积极的(de)(de)，是(shi)强调的(de)(de)，甚至，也(ye)是(shi)乐(le)观的(de)(de)。
事实(shi)上(shang)(shang)(shang)我们注意到，《标(biao)准》在(zai)古(gu)(gu)诗(shi)(shi)词(ci)(ci)上(shang)(shang)(shang)赋予了(le)(le)语(yu)言的(de)(de)(de)积累、感悟和运(yun)用(yong)，情感的(de)(de)(de)体(ti)会和陶冶，美感的(de)(de)(de)体(ti)验和教育(yu)等(deng)目(mu)标(biao)价值(zhi)，而(er)在(zai)教学实(shi)践(jian)中(zhong)，也(ye)期待知识与技能、过程与方(fang)法、情感态度与价值(zhi)观(guan)这一(yi)三维目(mu)标(biao)的(de)(de)(de)实(shi)现(xian)。推(tui)敲《标(biao)准》的(de)(de)(de)精(jing)髓，应该说(shuo)，古(gu)(gu)诗(shi)(shi)词(ci)(ci)在(zai)语(yu)文(wen)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)地位是举足轻重的(de)(de)(de)，是理应受(shou)到十(shi)分重视的(de)(de)(de)，是非常(chang)值(zhi)得也(ye)有必要(yao)大力倡导的(de)(de)(de)。因为，我们同时也(ye)注意到——古(gu)(gu)诗(shi)(shi)词(ci)(ci)在(zai)语(yu)文(wen)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)价值(zhi)，实(shi)质(zhi)上(shang)(shang)(shang)更大程度地是潜在(zai)的(de)(de)(de)，或者说(shuo)是“隐性”的(de)(de)(de)。纵观(guan)《标(biao)准》中(zhong)有关古(gu)(gu)诗(shi)(shi)词(ci)(ci)的(de)(de)(de)四个(ge)阶段目(mu)标(biao)，不(bu)难发现(xian)除(chu)了(le)(le)“背诵”、“积累”、“运(yun)用(yong)”等(deng)这样一(yi)些可见(jian)（量化）而(er)又利(li)于操作的(de)(de)(de)要(yao)求，其他众多(duo)提法几乎(hu)都是内在(zai)的(de)(de)(de)、长(zhang)期的(de)(de)(de)和不(bu)易评估的(de)(de)(de)，而(er)从本质(zhi)上(shang)(shang)(shang)讲，后者更为接近、也(ye)更能蕴(yun)涵语(yu)文(wen)学科的(de)(de)(de)终极目(mu)标(biao)：培养(yang)学生的(de)(de)(de)语(yu)文(wen)素养(yang)和人文(wen)精(jing)神。
基于以上(shang)认识，我们认
