二、课后反思
１、抓语文基础知识的学(xue)习，养成良好(hao)的学(xue)习习惯。
２、体现语文的(de)人(ren)(ren)文性，并培养学生的(de)社(she)会实(shi)践(jian)能力通过实(shi)际行动教育学生如何成(cheng)为一名关心他人(ren)(ren)、帮助他人(ren)(ren)的(de)好少年。
３、用孩子的行动来感染身边每一个人，组织更多的人加入到这个有利社会的活动中，为净化社会贡献力量。
《雷锋(feng)叔(shu)叔(shu)，你在哪里》教学设计（略）
人民教育出版社课程教材研(yan)究所
一、课(ke)前预习，了解雷锋
二、创设情境(jing)，激发兴(xing)趣
１、出示雷锋(feng)画像，讲(jiang)述一个小故事（注意不要与(yu)课文中的情节重(zhong)复），激起学生对雷锋(feng)的崇敬之情。
２、雷锋(feng)叔(shu)叔(shu)离(li)开我(wo)们(men)很多年(nian)了，我(wo)们(men)到哪里去寻找他呢(ni)？导入(ru)课(ke)文学习(xi)，板书课(ke)题。
三、自由朗读，读准(zhun)读顺
１、边(bian)读(du)边(bian)画(hua)出(chu)生(sheng)字，借助注(zhu)音(yin)读(du)准生(sheng)字的字音(yin)，读(du)通(tong)句子(zi)。
２、检查(cha)识字与读文的(de)情况。
四、选读(du)感悟，自(zi)主表(biao)达
１、让学生(sheng)有选(xuan)择地阅读其中的某一节(jie)，并(bing)有所发现。
２、把自己(ji)的发(fa)现(xian)在(zai)小组里说给同(tong)伴听(ting)，然(ran)后指(zhi)名在(zai)全班说。
五、质疑探(tan)究，理(li)解诗意
１、让学生提(ti)出还(hai)不明(ming)白的问题，教师随机点拨、引导，使其表达(da)得(de)更好。
２、重(zhong)点引导学生研(yan)究(jiu)课后(hou)“泡(pao)泡(pao)”里提出的问题(ti)。
用这样的句式来启(qi)发(fa)学生联(lian)想：“我不仅(jin)在小溪旁、小路边找到了雷锋(feng)叔(shu)叔(shu)，我还在……看到了雷锋(feng)叔(shu)叔(shu)的身(shen)影。”理解雷锋(feng)是一个时(shi)时(shi)处处关心(xin)人(ren)、帮助人(ren)的好榜样。
六、感情朗读(du)，深悟诗(shi)情
通过(guo)领读(du)(du)、对读(du)(du)等多种形式，读(du)(du)出(chu)(chu)好(hao)词（重点突出(chu)(chu)“读(du)(du)读(du)(du)记(ji)记(ji)”中列出(chu)(chu)的词语）佳句的美(mei)感(gan)，读(du)(du)出(chu)(chu)诗歌(ge)的韵味，读(du)(du)出(chu)(chu)呼唤的语气和回忆雷锋光辉事迹时的深情(qing)，从而(er)领悟作者对雷锋高(gao)尚品格的赞(zan)美(mei)之(zhi)情(qing)。
七、随情扩展，体验内化(hua)
说说你身边的雷锋(feng)（也可说自己）。
八(ba)、巩(gong)固识字，教学写(xie)字
１、熟读句(ju)子(zi)，巩固识字(zi)：
雷锋叔(shu)叔(shu)曾踏着泥泞(ning)，送迷路(lu)的孩子回家(jia)；曾
