①“唯(wei)(wei)一”怎么(me)理解？②唯(wei)(wei)一的(de)听(ting)众(zhong)是谁(shei)？根据课前预习同学们有能够回答的(de)吗？板(ban)书之。③为什(shen)么(me)这个人(ren)甘心做(zuo)唯(wei)(wei)一的(de)听(ting)众(zhong)？④为什(shen)么(me)要以《唯(wei)(wei)一的(de)听(ting)众(zhong)》做(zuo)课题(ti)？⑤唯(wei)(wei)一的(de)听(ting)众(zhong)与单元主题(ti)有什(shen)么(me)关系？⑥唯(wei)(wei)一的(de)听(ting)众(zhong)是怎么(me)做(zuo)的(de)？……
教师梳理整合(he)问题：显然这是(shi)一篇(pian)写人(ren)的(de)(de)文章，那么，我们就聚焦课(ke)文的(de)(de)主人(ren)公(gong)——老教授，仔细听其(qi)言，观(guan)其(qi)形，悟(wu)其(qi)心，一步(bu)步(bu)走进这位老人(ren)的(de)(de)内心，感悟(wu)她的(de)(de)丰富的(de)(de)情感世界。
附板书：人：言、行、心
【意图】：学(xue)(xue)生根(gen)据(ju)课题质疑一定是(shi)五花(hua)八门(men)，从不(bu)同(tong)的角度(du)生疑，首先教(jiao)师(shi)要(yao)保护学(xue)(xue)生质疑的积极性(xing)，对提问有质量的学(xue)(xue)生尤其特(te)别鼓励。另外教(jiao)师(shi)要(yao)根(gen)据(ju)教(jiao)学(xue)(xue)需要(yao)及(ji)时对学(xue)(xue)生的问题进(jin)行(xing)归(gui)类、筛选、重组、整合，使大家的思维之滴水(shui)能够汇成涓涓的思考小(xiao)溪，在学(xue)(xue)习过程(cheng)中淙淙流(liu)淌，并且时时飞溅出迷人(ren)的浪花(hua)……
二、整体感知。
先(xian)阅(yue)读课文第一(yi)自然段(duan)，再跳读课文最(zui)后一(yi)自然段(duan)，迅速归(gui)纳主要内容(rong)。
师生呼应读书：用(yong)妹妹的话(hua)来(lai)说，我在音乐(le)方面(mian)简直是个白痴。可是后来(lai)——，这些(xie)话(hua)使我感到十分(fen)沮丧，可是后来(lai)——
从这二(er)个自然段中，你知(zhi)道(dao)课文主要讲了一个什(shen)么故事？生(sheng)自由概(gai)括。
№1课文讲了“我”在一位(wei)音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小(xiao)提琴(qin)，到能够在各(ge)种(zhong)文艺晚(wan)会上为成百(bai)上千的观众演(yan)奏的事(shi)。
№2一(yi)个音乐(le)“白痴”成(cheng)长(zhang)为能奏出(chu)真正(zheng)音乐(le)的(de)小提琴(qin)手的(de)故事。
【意(yi)图】：从整体(ti)入(ru)手是(shi)语文学(xue)习的(de)规律，违(wei)背(bei)规律不利于学(xue)生(sheng)经历语文学(xue)习的(de)完(wan)整过程。归纳主要内容是(shi)学(xue)生(sheng)语文的(de)一个(ge)基(ji)本(ben)(ben)(ben)的(de)而且是(shi)重要的(de)能力，需要教师抓住每(mei)一个(ge)时(shi)机(ji)进行矫(jiao)正(zheng)和引(yin)领(ling)，让学(xue)生(sheng)在反复的(de)实(shi)践中(zhong)形成基(ji)本(ben)(ben)(ben)能力，有良好的(de)整体(ti)把握文本(ben)(ben)(ben)，驾驭(yu)文本(ben)(ben)(ben)的(de)能力。
三、细读文本，习言(yan)得意(yi)。
（一）围(wei)绕(rao)问题，自读深思。
默读全文，思考：课文写“我”由一个音乐“白痴”成长为听众无数的小提琴手的故事，离不开那位唯一的听众——老教授，结合课文的有关语句谈一谈你对老教授的看法。她是一位 的老教授。
【意图】：用问题(ti)作为航向(xiang)标引(yin)领学生走向(xiang)文本的(de)深(shen)处，体验、实践、提高。关(guan)键是(shi)问题(ti)的(de)张力要(yao)(yao)足(zu)够大，才(cai)能把学生的(de)思维(wei)引(yin)向(xiang)深(shen)入和开阔，从而汲(ji)取(qu)更多(duo)的(de)营(ying)养(yang)。聚焦主要(yao)(yao)人物(wu)(wu)(wu)，在走进主要(yao)(yao)人物(wu)(wu)(wu)内心的(de)同时还可以感悟次要(yao)(yao)人物(wu)(wu)(wu)，能够纲举(ju)目张。
（二）全班交流。
三处语言描写：
详解前二次语言：
“我(wo)想你一(yi)定拉得(de)非常(chang)好，可惜(xi)我(wo)的耳朵聋了。如果(guo)不介意我(wo)在场，请继续吧(ba)。”
☆言过其实的夸奖，谎称自己耳聋，老人是为了要我毫无顾忌，放心大胆地练琴，也是为了鼓励我坚持练习，不要轻易放弃，更是为了让我找回自信，为自己的音乐梦想而不断努力——这真是(shi)一位用(yong)心良苦的老人。
【意图(tu)】：引导学生在联(lian)系上(shang)下文(wen)的整体(ti)把握中潜心(xin)会文(wen)，感受老人的语言(yan)，聆听老人的心(xin)声。为了(le)能够帮助(zhu)我坚持(chi)练(lian)琴(qin)，而不(bu)至于轻(qing)(qing)易放弃，老人宁可谎称自己耳聋(long)，通过这(zhei)个(ge)善意的谎言(yan)达到鼓励年(nian)轻(qing)(qing)人的目的，一心(xin)为了(le)这(zhei)个(ge)年(nian)轻(qing)(qing)人着想。这(zhei)种善意懿行(xing)令(ling)人肃(su)然起(qi)敬。
“也许我会用心去感受这音乐(le)。我能做你的(de)听众吗，每天(tian)早晨(chen)？”
☆作为音乐学院的教授，首席小提琴手，老人不介意我糟糕刺耳的琴声，这是老人真心实意地要帮助素不相识的我。——这是老人的一颗滚烫的热心啊！她真是一位热心的老人。（感情朗读这句话。）为了呵护我这个年轻人的成长，老人心甘情愿做我独一无二的听众，做我永远的听众，做我特殊的听众，做我忠实的听众——这(zhei)是(shi)老人一(yi)颗(ke)无私的诚(cheng)(cheng)心(xin)(xin)啊！她(ta)(ta)真是(shi)一(yi)位无私的老人；（感情(qing)朗读这(zhei)句话(hua)(hua)。）为了(le)让我(wo)坚持(chi)练琴，老人许下了(le)一(yi)个沉甸甸的承诺(nuo)，假使刮风下雨，她(ta)(ta)要(yao)——来(lai)，酷暑难(nan)耐，她(ta)(ta)要(yao)——来(lai)，冰天雪地，她(ta)(ta)依然要(yao)——来(lai)，——这(zhei)是(shi)一(yi)颗(ke)循(xun)循(xun)善诱(you)的赤诚(cheng)(cheng)善心(xin)(xin)啊！她(ta)(ta)真是(shi)一(yi)位循(xun)循(xun)善诱(you)的老人。（感情(qing)朗读这(zhei)句话(hua)(hua)。）
【意图(tu)】：这里(li)是典(dian)型的(de)品(pin)读(du)式学习，边(bian)(bian)品(pin)味咀嚼边(bian)(bian)尽情朗读(du)，让(rang)品(pin)为读(du)注入思(si)维的(de)深度(du)，让(rang)读(du)为品(pin)注入情感的(de)温度(du)，读(du)与(yu)思(si)相辅相成，共同为提高学生的(de)语文素养服务。
由于(yu)这(zhei)(zhei)句话(hua)(hua)在(zai)《教(jiao)学(xue)参考(kao)》和(he)常(chang)态教(jiao)学(xue)中属(shu)于(yu)感悟(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)盲区，却是(shi)(shi)(shi)彰显老(lao)教(jiao)授高(gao)(gao)尚(shang)灵魂的(de)(de)(de)(de)(de)精彩之笔，因此用重锤敲响鼓的(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)(zuo)法(fa)，不(bu)(bu)(bu)放过每一(yi)个(ge)分句的(de)(de)(de)(de)(de)品悟(wu)，直抵(di)人(ren)(ren)(ren)(ren)心(xin)。首先(xian)教(jiao)师以示范的(de)(de)(de)(de)(de)形式为学(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)(zuo)样(yang)子(zi)，降低(di)感悟(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)难度(du)。“也许(xu)我会用心(xin)感受这(zhei)(zhei)音乐——说实话(hua)(hua)，这(zhei)(zhei)位初学(xue)拉小(xiao)(xiao)(xiao)提琴(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)伙子(zi)琴(qin)声的(de)(de)(de)(de)(de)确糟(zao)糕(gao)，特别(bie)对于(yu)一(yi)个(ge)音乐学(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)授，有着敏锐的(de)(de)(de)(de)(de)乐感，这(zhei)(zhei)样(yang)刺耳的(de)(de)(de)(de)(de)乐声简直就是(shi)(shi)(shi)摧(cui)残。可她(ta)为了帮(bang)(bang)助(zhu)这(zhei)(zhei)位素不(bu)(bu)(bu)相识的(de)(de)(de)(de)(de)热爱音乐的(de)(de)(de)(de)(de)年(nian)轻(qing)人(ren)(ren)(ren)(ren)，她(ta)宁愿(yuan)忍受这(zhei)(zhei)难听(ting)(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)琴(qin)声，也要保护(hu)年(nian)轻(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)自尊心(xin)，帮(bang)(bang)助(zhu)年(nian)轻(qing)人(ren)(ren)(ren)(ren)找(zhao)回自信心(xin)，这(zhei)(zhei)是(shi)(shi)(shi)老(lao)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)颗助(zhu)人(ren)(ren)(ren)(ren)成才的(de)(de)(de)(de)(de)滚烫的(de)(de)(de)(de)(de)热心(xin)。接下(xia)(xia)来用师生(sheng)(sheng)呼应的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)化(hua)难为易，把深度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解化(hua)作简单(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)回应，制造教(jiao)学(xue)高(gao)(gao)潮。即创设(she)严寒(han)酷(ku)暑和(he)恶(e)劣天(tian)气的(de)(de)(de)(de)(de)情境(jing)，让学(xue)生(sheng)(sheng)进(jin)行(xing)角色置换(huan)，变身作文(wen)中的(de)(de)(de)(de)(de)这(zhei)(zhei)位老(lao)人(ren)(ren)(ren)(ren)，用异口(kou)同声的(de)(de)(de)(de)(de)果断回应“来”表示老(lao)人(ren)(ren)(ren)(ren)帮(bang)(bang)助(zhu)年(nian)轻(qing)人(ren)(ren)(ren)(ren)成才的(de)(de)(de)(de)(de)巨大(da)决心(xin)。第三步(bu)就是(shi)(shi)(shi)在(zai)听(ting)(ting)众(zhong)(zhong)(zhong)上作文(wen)章。老(lao)人(ren)(ren)(ren)(ren)为了帮(bang)(bang)助(zhu)年(nian)轻(qing)人(ren)(ren)(ren)(ren)，用心(xin)良苦，谎(huang)称(cheng)自己是(shi)(shi)(shi)“聋子(zi)”，并主动要求(qiu)做(zuo)(zuo)听(ting)(ting)众(zhong)(zhong)(zhong)，让练琴(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)伙子(zi)放下(xia)(xia)包袱，受到鼓舞，坚持练习。这(zhei)(zhei)种煞费苦心(xin)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)般(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)帮(bang)(bang)助(zhu)，是(shi)(shi)(shi)真心(xin)实意不(bu)(bu)(bu)掺杂(za)一(yi)点儿私心(xin)杂(za)念的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)尚(shang)举(ju)动，所(suo)以她(ta)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)般(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)听(ting)(ting)众(zhong)(zhong)(zhong)，是(shi)(shi)(shi)年(nian)轻(qing)人(ren)(ren)(ren)(ren)唯一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)听(ting)(ting)众(zhong)(zhong)(zhong)，心(xin)甘情愿(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)听(ting)(ting)众(zhong)(zhong)(zhong)，是(shi)(shi)(shi)特殊的(de)(de)(de)(de)(de)听(ting)(ting)众(zhong)(zhong)(zhong)，是(shi)(shi)(shi)永(yong)远的(de)(de)(de)(de)(de)听(ting)(ting)众(zhong)(zhong)(zhong)。对听(ting)(ting)众(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)角度(du)多(duo)层(ceng)面的(de)(de)(de)(de)(de)表达就是(shi)(shi)(shi)对老(lao)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)反复咏(yong)叹和(he)称(cheng)赞。
略处理第三次语(yu)言(yan)描写。
“真不错。我的心(xin)已经感受到了。谢(xie)(xie)谢(xie)(xie)你，小(xiao)伙子。”
☆这“从(cong)未有过的感觉”就是被人(ren)肯定(ding)的快乐。而这恰恰来(lai)自于老(lao)人(ren)的陪伴，来(lai)自于老(lao)人(ren)的夸奖。老(lao)人(ren)并不指点“我(wo)(wo)”如何拉琴，她(ta)就用自己的语言帮助“我(wo)(wo)”重新找(zhao)回(hui)自信，激(ji)励(li)“我(wo)(wo)”刻苦练习。在她(ta)的激(ji)励(li)下，“我(wo)(wo)”终于敢(gan)在家里(li)练琴了，而且(qie)练得(de)十分认(ren)真(zhen)，十分刻苦。
感情朗读。
【意图】：教学要有疏密相间的(de)节奏(zou)，尤其语文教学不能够面(mian)(mian)面(mian)(mian)俱到。而且此处只(zhi)是(shi)老人在(zai)用自己无声的(de)行(xing)动(dong)支持着(zhe)这位不断进步的(de)年轻人，所以(yi)略处理。
过渡(du)：从老人(ren)朴实的语言(yan)描写中，一位(wei)善解人(ren)意、循(xun)循(xun)善诱、关心呵护年(nian)轻人(ren)成(cheng)长、真(zhen)诚无(wu)私的老人(ren)浮现在我们的面前。老人(ren)其它方面的描写又会给(ji)我们留(liu)下怎样的印象(xiang)呢(ni)？
聚焦三次动作、神态
投影出示：
一位极瘦(shou)极瘦(shou)的老妇人静(jing)静(jing)地坐在木椅上，平静(jing)地望着我。
