11.唯一的听众教学设计
收录理由：唯一的听众教学设计网络收录不少，但大都内容相同，转载时也未认真核对，并且百度收录的第一页都是没有教材和学情分析的，我们搜索时发现都是转自人教社的同一篇文章，不能不说是一个遗憾。因百度占据了网民入口，而大多数老师都不会翻页查看的，见都是相同的文章，大多心灰意冷，胡乱复制一篇了事。
本文详细分析本课教材，充分把握了学情，认真定位了教学目标，详细思考了每一步教学可能实现的意图。在当然浮躁的环境下，难能可贵。
收录本文，仅希望供一个教师们教学借鉴，如果你认为本文对你的教学有益，我们也就满足了，同时，谨向本文原作者致以诚挚的敬意。
教材解读：
文章通过一个(ge)音(yin)乐(le)白痴(chi)成长为能奏出(chu)真正音(yin)乐(le)的(de)小提(ti)琴手的(de)故事(shi)，告诉我们默(mo)默(mo)的(de)关怀、真诚的(de)帮(bang)助、持(chi)久的(de)关注、热情的(de)鼓励，能够帮(bang)助一个(ge)人(ren)树立起自信(xin)心。无论做(zuo)什么事(shi)情，只要有(you)信(xin)心，有(you)毅(yi)力(li)，刻苦学习，一定能获得成功。这(zhei)是(shi)第三(san)组单元主(zhu)题的(de)一个(ge)生动的(de)注脚(jiao)——“人(ren)”字就是(shi)要相互支撑，人(ren)间处处有(you)真情。
全文围绕“我”的心理和行(xing)动(dong)的变(bian)化(hua)展开(kai)，脉络清晰，层次分明。①家中练琴(qin)遭冷遇(yu)。②林中练琴(qin)遇(yu)伯乐。③舞台奏(zou)琴(qin)生感慨。文中“唯一的听众(zhong)”也是笔(bi)墨(mo)颇具匠心之处(chu)，了(le)了(le)数句(ju)，德(de)高望重的老(lao)教(jiao)授(shou)呵护鼓(gu)励年轻人成才的美(mei)德(de)令人震撼(han)，老(lao)教(jiao)授(shou)的平易近人跃然纸上。
本(ben)文语言(yan)质朴(po)、清新(xin)，很有美(mei)感(gan)。无论对(dui)林中环境描(miao)写(xie)，还是对(dui)人(ren)物的心理、行动、语文的刻画，都(dou)能(neng)深(shen)深(shen)地打(da)动每一位读(du)者(zhe)，在心湖泛起层层感(gan)动的涟漪。
教学定位：
1.围绕单元组(zu)人文主题，奏(zou)响爱之奏(zou)鸣曲，用真诚(cheng)的(de)关爱、无(wu)私(si)的(de)帮(bang)助浸润学(xue)生的(de)生命之根，从而达成情感态度价值观熏陶的(de)目标(biao)。
2.围绕单元组知(zhi)能(neng)主题，着重(zhong)体现阅读(du)(du)与写作(zuo)(zuo)紧密结合，互为作(zuo)(zuo)用(yong)。在感(gan)悟文(wen)本的(de)(de)同情，感(gan)受(shou)作(zuo)(zuo)者(zhe)塑(su)造人的(de)(de)独(du)到高超(chao)的(de)(de)写法(fa)，从读(du)(du)学(xue)写，由写促读(du)(du)，学(xue)习表达，用(yong)语(yu)文(wen)能(neng)力的(de)(de)提高滋养学(xue)生的(de)(de)语(yu)文(wen)之根，从而达成知(zhi)识、能(neng)力和过程(cheng)方法(fa)的(de)(de)目标。
3.文章篇幅较长，要把(ba)朗读(du)(du)与默读(du)(du)有机地结合起(qi)来，于思维启动、拓(tuo)展与深入处多(duo)进(jin)(jin)行默读(du)(du)训练，于抒情表意处适当进(jin)(jin)行感情朗读(du)(du)训练，保持语(yu)(yu)文的本(ben)(ben)色，坚守语(yu)(yu)文的本(ben)(ben)位：练就(jiu)过(guo)硬(ying)的“读(du)(du)”的工夫，走进(jin)(jin)人物内心，用心触摸文本(ben)(ben)，用情感受人物，积累语(yu)(yu)言，提高语(yu)(yu)感。
学情预测：
1.学(xue)(xue)生刚刚进入六年级(ji)(ji)学(xue)(xue)习不久，语(yu)文能力的大(da)体底子还基本处于五年级(ji)(ji)下学(xue)(xue)期的水平，应当客观理性地把握处理教材的分(fen)寸。不宜(yi)拔苗助长，让(rang)学(xue)(xue)生望语(yu)文而(er)却(que)步，产生畏(wei)难情绪，影响持续发展。
2.经历(li)了(le)(le)二个单(dan)元组近10篇课(ke)文的(de)(de)学(xue)习，多数学(xue)生应当已经逐步适应了(le)(le)教材和(he)六年级的(de)(de)学(xue)习深度与广度，为本课(ke)的(de)(de)学(xue)习提供(gong)了(le)(le)必要的(de)(de)支持。
3.本(ben)课处于(yu)第三组(zu)的(de)中(zhong)间，学(xue)(xue)(xue)生对(dui)本(ben)组(zu)的(de)人(ren)文(wen)主(zhu)题有了(le)比(bi)较真切地感(gan)受，本(ben)文(wen)只(zhi)是(shi)从(cong)另外(wai)一个角度再次诠释“人(ren)间真情”，再一次让学(xue)(xue)(xue)生小小的(de)心灵受到洗濯和震撼，让爱的(de)清泉(quan)流淌得更加欢畅。进一步感(gan)受写(xie)人(ren)文(wen)章的(de)写(xie)法，从(cong)而(er)提高表(biao)达水平，也(ye)不是(shi)零起点。因此要切实(shi)还学(xue)(xue)(xue)生学(xue)(xue)(xue)习(xi)主(zhu)人(ren)的(de)权(quan)利。
教学目标：
1. 引导学生把握课文内容，感受(shou)老教(jiao)授爱(ai)护、鼓励(li)年轻人成(cheng)才(cai)的美(mei)(mei)德(de)，体会“我”对德(de)高望重(zhong)的老教(jiao)授的敬佩、感激之情(qing)(qing)，感受(shou)“人间真情(qing)(qing)”的美(mei)(mei)好。
2.围绕学生在学习过(guo)程中提出的(de)(de)不懂的(de)(de)、有(you)价值(zhi)的(de)(de)问题组织课堂(tang)对(dui)话(hua)交流，触摸语(yu)言，感受人物，学习写法。
3.感情朗(lang)读课文(wen)，摘(zhai)抄印象深刻的语(yu)句，积累语(yu)言。
教学重点、难点：
①边(bian)读边(bian)思，质疑解(jie)疑；②人我不分，体会人物；③揣摩写法，学习(xi)表达。
教具准备：Ppt 查看ppt唯一的听众课件
教学流程：
课前情(qing)境创(chuang)设：播放小提(ti)琴(qin)曲《梁祝》。
【意图】：直觉小提琴，感受(shou)小提琴演奏的乐曲之(zhi)美妙，用音乐营(ying)造宁静(jing)的心理场，引领学生静(jing)静(jing)地听(ting)，静(jing)静(jing)地悟，享受(shou)语文(wen)课。
一、引出(chu)课题，质疑。
1.鸣响单元主旋律。
这(zhei)节(jie)课我们(men)继(ji)续沐浴(yu)人间(jian)真情的(de)暖(nuan)阳，抚摸(mo)一行行温暖(nuan)心灵的(de)语言，学(xue)习这(zhei)个(ge)单元(yuan)的(de)第三篇课文(wen)——唯一的(de)听(ting)众
【意图】：聚焦单元人文主题，为课堂学习打上温暖(nuan)的(de)(de)情(qing)感底(di)色。体(ti)现主题单元教材编排(pai)体(ti)系(xi)的(de)(de)特点(dian)，用美好的(de)(de)人间真(zhen)情(qing)濡染语文的(de)(de)优(you)雅(ya)色泽。
2.出示课题。
我们一起端端正(zheng)正(zheng)写下课题。
【意(yi)图】：一是落(luo)实书写正(zheng)确姿(zi)势(shi)与间(jian)架结(jie)构的培养目(mu)标，二是师生共同(tong)书写，是专注地(di)写，用心(xin)地(di)写，为下(xia)边深入学习(xi)感悟(wu)打下(xia)良(liang)好的心(xin)理基础。
3.三读课题
用(yong)(yong)你们最(zui)清脆(cui)的声音读(du)课题(ti)——；用(yong)(yong)你们最(zui)饱(bao)满的情(qing)感再(zai)读(du)课题(ti)——；用(yong)(yong)你们最(zui)深刻的思考再(zai)读(du)课题(ti)——
【意(yi)图】：反复呼(hu)读课(ke)题，为激疑作铺垫，为课(ke)堂学(xue)习情(qing)绪营造(zao)气氛。
4.自由质疑。
