《最后一头战象》教学设计
南(nan)昌市百花洲小学 周明玉(yu)
教学目标：
1．培养快(kuai)速(su)阅读的能(neng)力，练习(xi)抓住主要情节概括(kuo)课文(wen)主要内容。
2．理(li)解课文内容(rong)，体会嘎羧的(de)美好情感。
3．学(xue)习作者(zhe)通过(guo)神态(tai)、动(dong)(dong)作、叫声描写(xie)将嘎羧(suo)的(de)情感写(xie)生动(dong)(dong)、写(xie)具体的(de)方法。
4．拓展(zhan)阅读，积累(lei)动物小说中的美(mei)好佳句。
教学过程：
（一）谈话导入，了解背景，揭示课(ke)题。
1．交(jiao)流(liu)对“象”这种动物的(de)了解。
2．介绍(shao)“最后(hou)一头战(zhan)象”的来历。
（二）整体感(gan)知、抓住(zhu)情节、概(gai)括内容。
1．结合预习，再(zai)次浏览(lan)全文，想想课(ke)文主要(yao)讲(jiang)了什么？
2．引导学生提炼(lian)出主要情节，指名板书。
3．指导学生根据主(zhu)要情节概括主(zhu)要内容。
（三）走进重点、读懂内心、体会(hui)情(qing)感(gan)。
课文中哪些语句(ju)让你体(ti)会到嘎羧(suo)的美好情感(gan)？重(zhong)点感(gan)悟以下(xia)句(ju)段：
1没想(xiang)到，嘎羧见了，一下(xia)(xia)子安(an)静下(xia)(xia)来，用(yong)鼻子呼呼吹(chui)去上(shang)面的灰尘，鼻尖久(jiu)久(jiu)地在上(shang)面摩挲着(zhe)，眼睛里泪光(guang)闪闪，像(xiang)是见到了久(jiu)别重逢的老朋友。
2．它站在江(jiang)(jiang)(jiang)滩(tan)的(de)卵石(shi)上，久久凝望(wang)着(zhe)清(qing)波荡漾的(de)江(jiang)(jiang)(jiang)面(mian)。然后，它踩着(zhe)哗(hua)哗(hua)流淌的(de)江(jiang)(jiang)(jiang)水，走到一块龟形礁石(shi)上亲了又(you)亲，许久，又(you)昂起(qi)头来，向着(zhe)天边那轮火红(hong)的(de)朝(chao)阳，……惊得(de)江(jiang)(jiang)(jiang)里的(de)鱼儿扑喇(la)(la)喇(la)(la)跳出水面(mian)。
3．嘎羧(suo)来到(dao)石(shi)碑(bei)前，选了一(yi)块平坦的草地(di)，一(yi)对象(xiang)牙(ya)就像两(liang)支铁镐，在地(di)上挖掘起来。……终(zhong)于，一(yi)切都平静下(xia)来，什么(me)声(sheng)音(yin)也没有了。
（四）总结写法(fa)、体会表达、拓(tuo)展课(ke)外。
提供《斑羚(ling)飞渡》、《红奶羊》、《第(di)七只猎狗》等动物小说，学(xue)生(sheng)分(fen)组阅读，试着概括主要内容，并(bing)小结(jie)写作方法(fa)。
《最后一头战象》教学设计
南昌市青云谱实验学校 李桃
教学目(mu)标：1.能(neng)用较(jiao)快(kuai)的速度阅读(du)课(ke)文，把握并概括故(gu)事的主(zhu)要情节。
2.理解(jie)战象嘎羧的行(xing)为，分(fen)析其形象。
重 点： 把握文章内容，概括故事主要情节(jie)。
难 点： 通过品读课(ke)文写嘎羧具体(ti)行为的(de)动作(zuo)、神态的(de)语(yu)句，引(yin)导(dao)学生体(ti)会嘎羧内心丰富的(de)情感，分析它的(de)形象。
教(jiao)学(xue)准备：1.课前预习，通读(du)课文，扫除(chu)生字词(ci)。
2.通过查找资(zi)料，对战象有(you)一定的了解。
课(ke)(ke)时(shi)安排: 一课(ke)(ke)时(shi)
教学过程：
一、导入
1.师：今天我们来一(yi)起(qi)学(xue)习一(yi)篇(pian)动(dong)物小说，课题是《最后一(yi)头(tou)战(zhan)象(xiang)》。并板书。
2.当我们读小说(shuo)、故(gu)事(shi)这(zhei)一(yi)类文章时，你(ni)最感兴趣的(de)是什么？（情节(jie)、主(zhu)人(ren)公、精彩的(de)部分）什么样的(de)小说(shuo)，你(ni)觉得(de)写得(de)很(hen)好？
3.小(xiao)(xiao)结：刚才大家(jia)说(shuo)得很对(dui)，把握好故事情节，是读懂小(xiao)(xiao)说(shuo)的关键；理解小(xiao)(xiao)说(shuo)中的人物形(xing)象(xiang)是读好小(xiao)(xiao)说(shuo)重(zhong)点(dian)。所以今天我们的学习《最后一(yi)头战象(xiang)》的目标就是看看这篇小(xiao)(xiao)说(shuo)写了(le)什么？主人公(gong)在文(wen)中有什么样的品质？
二、初读课文，把握故事(shi)情节(jie)。
1.大声、自由、快速(su)的(de)读(du)一(yi)读(du)课文(wen)，找(zhao)出(chu)不会的(de)字词，不理解的(de)句(ju)子，用铅笔(bi)圈划出(chu)来。给每个自然段都标上序号，并(bing)想一(yi)想课文(wen)写了(le)那(nei)些事情？能否用简练的(de)话概括？提示(shi)学生在读(du)的(de)过程中用小本(ben)子把主要事件记录下来。
2.解(jie)决(jue)不会(hui)的生(sheng)字，或难记(ji)的生(sheng)字。如寇、躁(zao)。
3.指(zhi)名说(shuo)说(shuo)课文写了哪件事。教师归纳(na)整理(li)。英雄垂暮——重(zhong)披(pi)象(xiang)鞍——凭吊战场(chang)——庄(zhuang)严归去
4.引导学生按照(zhao)时(shi)间顺序，用“先……然(ran)后…….最(zui)后……..”这(zhei)一(yi)句式将嘎羧(suo)临死之前做的事情连起来说清楚。
5.小结(jie)：我们在学习篇幅较长的文(wen)章时，可以采用抓主要(yao)事(shi)件的办(ban)法，很(hen)快把握文(wen)章的主要(yao)内容。板(ban)书：（抓事(shi)件）
三、品读感(gan)悟，分析形象
1.师：通(tong)过(guo)刚才对课文的(de)梳理我(wo)们(men)知道，课文主(zhu)要写了最(zui)后(hou)一(yi)头(tou)战象嘎(ga)羧(suo)(suo)之死，下面(mian)我(wo)们(men)就(jiu)来(lai)读(du)一(yi)读(du)嘎(ga)羧(suo)(suo)生(sheng)命的(de)最(zui)后(hou)一(yi)段历(li)程中的(de)举动，走进(jin)嘎(ga)羧(suo)(suo)的(de)内(nei)心世界，感受战象嘎(ga)羧(suo)(suo)崇高品质。请同学(xue)们(men)再读(du)课文，找(zhao)出(chu)(chu)具体描写嘎(ga)羧(suo)(suo)赴死行为(wei)的(de)语句，用笔(bi)圈划出(chu)(chu)来(lai)。体会它内(nei)心的(de)想法(fa)，并写在旁边(bian)。
2.学(xue)生自读体会(hui)，划(hua)记词句，做批注。
3.讨论(lun)交流，重点引导(dao)学生抓住关键字(zi)词，句(ju)子(zi)，通过多种(zhong)形式的(de)朗(lang)读(du)，体会嘎(ga)羧的(de)内心，总结出嘎(ga)羧的(de)品质。
4.小结：在刚(gang)才的(de)(de)学(xue)习中(zhong)，我们先找到相(xiang)关句(ju)子段落，然后(hou)划记描写嘎(ga)羧(suo)行为的(de)(de)词语(yu)，联系上下文，抓(zhua)住关键词语(yu)细细体会嘎(ga)羧(suo)内心的(de)(de)想法，从而感(gan)悟到了嘎(ga)羧(suo)内在的(de)(de)品质。
四、讨论交流
1.文(wen)章(zhang)中其它地方描写嘎(ga)羧行为的(de)(de)语句，继(ji)续感受战象(xiang)嘎(ga)羧崇(chong)高的(de)(de)品(pin)(pin)质。（引(yin)导学生体(ti)会出嘎(ga)羧身(shen)上所具有(you)的(de)(de)战士的(de)(de)品(pin)(pin)质、英雄的(de)(de)品(pin)(pin)质，忠诚(cheng)、勇(yong)敢(gan)、团结、重感情、坚毅(yi)、感恩等）
师：嘎羧的(de)记忆力(li)惊人(ren)，它准确(que)找到了战(zhan)友(you)埋(mai)葬的(de)地(di)方；它的(de)灵(ling)性感(gan)(gan)人(ren)，它和人(ren)的(de)情感(gan)(gan)相通(tong)和死(si)去的(de)伙伴的(de)感(gan)(gan)情相通(tong)；它英勇的(de)气势振(zhen)奋人(ren)，它认为战(zhan)士(shi)战(zhan)死(si)在(zai)疆(jiang)场，几十年(nian)后(hou)仍然同战(zhan)友(you)死(si)在(zai)一(yi)起(qi)。此时(shi)此刻你有什(shen)么(me)样的(de)感(gan)(gan)触？
2.师生交流读后感触(chu)。
五、作业设计
1.用自己的(de)话讲讲这个故事。
2.像这样写人与动物、动物与动物之间情感的文章有很多，可以阅读《第七条猎狗》、《斑羚飞渡》、《再被狐狸骗一次》等。
