《钓(diao)鱼的启示》导入五则

一、谈(tan)话导入(ru)，揭示课(ke)题

上堂课(ke)我们(men)一(yi)(yi)起讨论(lun)了“今天，我们(men)该怎样生活”这(zhei)样一(yi)(yi)个话(hua)题，下(xia)面，我们(men)就(jiu)来(lai)看看美国的(de)(de)(de)一(yi)(yi)位(wei)著(zhu)名的(de)(de)(de)建筑(zhu)师詹姆斯？兰费蒂(di)斯讲(jiang)述的(de)(de)(de)故(gu)事，故(gu)事原(yuan)来(lai)的(de)(de)(de)题目(mu)叫(jiao)做(zuo)(zuo)《做(zuo)(zuo)得(de)对(dui)做(zuo)(zuo)得(de)好──天知地(di)知》。天知地(di)知，就(jiu)是无人(ren)知，在无人(ren)知晓的(de)(de)(de)情况下(xia)，有件事做(zuo)(zuo)得(de)对(dui)做(zuo)(zuo)得(de)好。这(zhei)究竟是一(yi)(yi)件什么事呢？这(zhei)就(jiu)是我们(men)今天要(yao)学(xue)习的(de)(de)(de)一(yi)(yi)篇课(ke)文。选入(ru)课(ke)文时题目(mu)改为《钓鱼的(de)(de)(de)启示》。

二、阅读(du)“单元导读(du)”，引入新(xin)课

１、指名读单(dan)元导(dao)读，说(shuo)说(shuo)本单(dan)元的主题是(shi)什么(me)，在学习本组课文时有什么(me)要求。

２、今天我们(men)就一起来看一看课文(wen)中描述了怎样一件(jian)事？

（板书课题。）

三、导入激趣

谈话：假如，在(zai)一(yi)(yi)个(ge)漆黑的夜晚，你好(hao)不容易钓到了(le)一(yi)(yi)条大鱼，刚想拿回家，别(bie)人却让你放回去(qu)，你会怎样(yang)想，怎样(yang)做呢？读了(le)这(zhei)篇(pian)课(ke)文，你一(yi)(yi)定会得到一(yi)(yi)些启(qi)发的。然后让同学们齐读课(ke)题。

四(si)、抓住“启示”，直奔文本

１、詹姆斯在与父(fu)亲的一次(ci)钓鱼中收获了终生有益的启示，这个启示是什么呢(ni)？

（生说。）

２、齐(qi)读，倒数第(di)二自然段。

（设(she)计思路(lu)：学生在(zai)第一课(ke)(ke)时已初步(bu)感知课(ke)(ke)文(wen)，这里从(cong)结论入手(shou)，既勾起(qi)学生对(dui)上(shang)节课(ke)(ke)学习内容的回忆(yi)，又提示(shi)学生寻找詹姆斯得到“启示(shi)”的心(xin)理(li)历程，进一步(bu)探讨(tao)课(ke)(ke)文(wen)的内涵(han)。）

五、课(ke)(ke)前交流资料，导入新(xin)课(ke)(ke)

师：同学(xue)们课(ke)前搜集了(le)哪些有关规则的资料？下面请同学(xue)们在小组内交流(liu)。

（生(sheng)交(jiao)流(liu)搜集的资料(liao)。师补充有关名言和美国(guo)的一些生(sheng)态规则。板书课题：钓鱼的启示(shi)。）

（“阅读，归根结底是阅读自我(wo)。”设(she)身(shen)处地的(de)阅读文章，会更多地涉及读者个人的(de)生(sheng)活(huo)体验(yan)。生(sheng)活(huo)体验(yan)越(yue)丰(feng)富，理解就越(yue)丰(feng)富、越(yue)深刻。搜集、交流材(cai)料(liao)丰(feng)富了(le)(le)(le)学生(sheng)的(de)已知(zhi)经验(yan)，为阅读文本作好了(le)(le)(le)铺垫。同时强(qiang)化了(le)(le)(le)学生(sheng)搜集资料(liao)的(de)意识(shi)。）

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