第二课时
教学要点：
1.解析第(di)4自(zi)然段，看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景(jing)的。
2.体会散(san)文的语言美—对生活化语言的巧妙艺术加工。
3.认识“通感”的修辞方法，体会本文中(zhong)“通(tong)感”所(suo)产生(sheng)的艺术效果。教学(xue)内容及(ji)步骤：
一、复习提问。
1.集(ji)体背诵《荷塘月(yue)色》第4自(zi)然段。
2.请两(liang)位(wei)同学(xue)各背诵一(yi)遍(bian)第4段。
教师(shi)针对学生背诵的(de)(de)情况，正音(yin)，矫正语速(su)上(shang)的(de)(de)毛病。
二、解析第4自(zi)然段(duan)，看作者是怎样从多角度来(lai)描(miao)摹荷塘美(mei)景的(de)。
1.先(xian)写(xie)满眼茂密(mi)的(de)(de)荷叶(ye)，次写(xie)多(duo)姿多(duo)态的(de)(de)荷花，顺笔写(xie)及缕缕的(de)(de)荷香，最后(hou)写(xie)叶(ye)子和(he)花的(de)(de)一丝颤动和(he)流(liu)水，层次井然(ran)，形(xing)象精确。这是按观察的(de)(de)角(jiao)度，视线由近及远(yuan)，由上而下的(de)(de)空(kong)间顺序来写(xie)的(de)(de)。
（教师(shi)在讲述时(shi)要尽量引用原句，重(zhong)点词语随(sui)手(shou)板书，如“弥(mi)望”、“袅娜”等等）
2.上(shang)面的(de)分析，基(ji)本上(shang)抓住(zhu)了第4段行文顺(shun)序(xu)特点，但细(xi)一研究，还可以看到作者(zhe)的(de)匠心：
①抓静态与动态的结合，把荷塘写(xie)“活(huo)”。
这(zhei)个(ge)问题，要启发学生回答，这(zhei)就叫“读进去(qu)”。
估(gu)计学(xue)生很(hen)容易认(ren)(ren)为只是到了(le)“这时候叶子与花也(ye)有一(yi)丝的(de)颤动，象闪电(dian)般(ban)，霎时传(chuan)到荷塘的(de)那(nei)边去了(le)”才由(you)“静”转入(ru)“动”。这种(zhong)认(ren)(ren)识是肤浅的(de)，是套(tao)用(yong)“动静结合”这一(yi)评语(yu)，缺少鉴(jian)赏(shang)力。
实(shi)际上(shang)，作(zuo)者(zhe)笔下(xia)的(de)(de)景(jing)物都是“动(dong)”的(de)(de)，“静(jing)(jing)(jing)”不过是“动(dong)”的(de)(de)瞬间表现，物静(jing)(jing)(jing)而情动(dong)。花、叶、流水的(de)(de)人(ren)格(ge)化表现了景(jing)与情的(de)(de)交融，潜在(zai)的(de)(de)韵致也(ye)就流动(dong)起来了。作(zuo)者(zhe)把(ba)叶子(zi)比成“亭亭的(de)(de)舞(wu)女的(de)(de)裙”，说是静(jing)(jing)(jing)，却有动(dong)，也(ye)许叶子(zi)静(jing)(jing)(jing)静(jing)(jing)(jing)地铺展着，可喻(yu)体中(zhong)的(de)(de)女郎(lang)是在(zai)旋着舞(wu)着的(de)(de)，否则，那裙裾怎(zen)能临风伞开(kai)呢？再(zai)如(ru)，朱自(zi)清先生用(yong)“羞涩”一词来形容待放的(de)(de)花朵(duo)，更是耐(nai)人(ren)寻味，不仅(jin)暗合古(gu)人(ren)对荷花“绰约若处子(zi)”的(de)(de)赞誉(yu)，更让读者(zhe)浮想不已(yi)，既然“羞涩”于颜内心怕更怦怦吧！这“动(dong)”已(yi)溢于文字(zi)之外了。
（说明：上(shang)面这(zhei)种分析，教师(shi)应当理(li)解，但是不是要求(qiu)学(xue)生也达(da)到(dao)这(zhei)个深度(du)，要适情而定，不要脱(tuo)离学(xue)生实际硬(ying)灌，能(neng)启发到(dao)什么程度(du)就到(dao)什么程度(du)，重(zhong)点还是抓(zhua)词语在语境中的涵义来提(ti)高学(xue)生的鉴赏能(neng)力）
②抓可见与可想的(de)结合，写(xie)出散文的(de)神(shen)韵。
所谓“可想”，是指由“可见(jian)”引起的合理联想，把不可见(jian)的景物写得很有风(feng)采。
引(yin)导学生分析第4段的(de)最(zui)后(hou)一句。荷叶田田，满遮荷面，塘水看不到(dao)；作者却断定那叶下的(de)水“脉(mai)脉(mai)”有情，这(zhei)是(shi)由于叶子的(de)“风(feng)致”引(yin)起(qi)的(de)合理想象(xiang)。这(zhei)是(shi)很精彩(cai)的(de)一笔。
为激(ji)发学生思(si)考的积(ji)极性(xing)还(hai)可以启发他们(men)从“视觉(jue)—嗅觉(jue)—听觉(jue)”这(zhei)一(yi)角度(du)来欣赏作者怎样(yang)描写(xie)荷(he)塘，进而还(hai)能(neng)解决一(yi)个(ge)问题(ti)：第4段是(shi)“人在景外”还(hai)是(shi)“人在景中(zhong)”（实际上是(shi)“情景交融”的问题(ti)）。三、关于“通感”问题(ti)。
这个问题可放在分析第4段时顺势讲解，不必讲通感的定义，只让学生认识这种修辞方法的特点及作用请学生分析这一句的比喻特(te)点：“微风过处(chu)，送来缕缕清香，仿佛远处(chu)高楼上(shang)渺茫的(de)歌(ge)声(sheng)似的(de)。”本体—花香
（作(zuo)用(yong)(yong)于人的(de)(de)嗅觉(jue)）喻体—渺(miao)茫的(de)(de)歌声（作(zuo)用(yong)(yong)于人的(de)(de)听(ting)觉(jue)）把(ba)作(zuo)用(yong)(yong)于嗅觉(jue)上的(de)(de)花(hua)(hua)香(xiang)(xiang)“错置”到(dao)听(ting)觉(jue)上合理吗？合理：而且把(ba)花(hua)(hua)香(xiang)(xiang)的(de)(de)特点写清了(le)，形(xing)象生动。荷花(hua)(hua)的(de)(de)香(xiang)(xiang)味清雅宜人，立于微风中的(de)(de)赏花(hua)(hua)人嗅那(nei)馨香(xiang)(xiang)，时(shi)有时(shi)无，这(zhei)种体验是(shi)真实的(de)(de)；听(ting)那(nei)从远处高(gao)楼(lou)飘来的(de)(de)歌声，时(shi)断时(shi)续，同样是(shi)真实的(de)(de)体验。这(zhei)两个(ge)“真实”便把(ba)不同类(lei)的(de)(de)感官功能沟(gou)通了(le)。作(zuo)者在(zai)感觉(jue)上的(de)(de)体验是(shi)细(xi)腻而丰富的(de)(de)。这(zhei)一句也(ye)恰(qia)恰(qia)说明(ming)“人在(zai)景中”。
引(yin)导学生在第(di)5段中找出有通感修辞现象的句子(zi)，并(bing)进(jin)行欣赏。
（“塘中的(de)月色并(bing)不均匀；但光与影有着和谐的(de)旋律，如(ru)同梵娜玲上奏着的(de)名曲。”）
四、第5、6段(duan)的讲析(xi)。
这两段(duan)，应完全交给学(xue)(xue)生分析，教师不应再细(xi)说了(le)，否则就会(hui)“剥夺”学(xue)(xue)生的(de)必要的(de)鉴赏机会(hui)。
这两段的阅读点，欣赏(shang)点似可放在对某些字词(ci)的品(pin)味上(shang)，也可以(yi)引导学生(sheng)研究其中极有感情(qing)特色的比喻(yu)句
例如：
1.月(yue)光如(ru)流水(shui)一(yi)(yi)般，静(jing)(jing)静(jing)(jing)地泻在这(zhei)一(yi)(yi)片叶子和花(hua)上。“泻”字精确在哪儿？
写月光照在荷叶(ye)荷花上，“泻(xie)”字给人一种(zhong)奶(nai)白色而又(you)新鲜(xian)欲(yu)滴的(de)实感。
2.树缝里也(ye)漏着一(yi)两点路灯光，没精打彩(cai)的(de)，是渴睡(shui)人的(de)眼。
这里(li)的比喻与拟(ni)人(ren)，准确形象(xiang)，但不能给(ji)人(ren)以美的享受，作(zuo)者为什么不割爱(ai)此句，以使(shi)通篇流(liu)溢着美呢？
（引(yin)导学生(sheng)从借景抒情(qing)的(de)角度来思考，体会作(zuo)者心中难(nan)以(yi)排除的(de)哀(ai)愁(chou)，烦怨）
处理以上内容时，可采用讨论式，让学(xue)生多说，拓宽思(si)路。渐而使他们认识(shi)到，读文(wen)学(xue)作品(pin)决不能停留在“字面的(de)识(shi)读”上，要利用所学(xue)的(de)语(yu)文(wen)基础知识(shi)参与评论，所谓(wei)鉴赏能力便是这(zhei)样一点一点培养起来的(de)。
五、收束部分。
思考题：《荷塘月色》的(de)(de)语(yu)言艺(yi)术是很高超的(de)(de)，美(mei)的(de)(de)语(yu)言，有丰富表现力的(de)(de)语(yu)言并不是靠词藻(zao)堆砌，靠粉饰来写就的(de)(de)，散文的(de)(de)语(yu)言美(mei)就要(yao)表现在语(yu)言的(de)(de)“生(sheng)活化与艺(yi)术化的(de)(de)统一”上。例如：
“叶子出水很高(gao)，像亭亭的(de)舞女的(de)裙(qun)”。
这(zhei)一(yi)句，除“亭(ting)亭(ting)”一(yi)词(ci)外，都是口语，“叶(ye)子(zi)出(chu)(chu)水很高”是“写实”的一(yi)笔，不(bu)需修饰已经达到“准确”了(le)，但作(zuo)者不(bu)满足(zu)“摹(mo)形”，他要传荷(he)(he)叶(ye)之“神”，于是抓荷(he)(he)叶(ye)的状态(tai)特征以裙作(zuo)比，“亭(ting)亭(ting)”二(er)字便成(cheng)了(le)点睛(jing)之笔，一(yi)位临风起(qi)舞(wu)的窈窕淑女的美姿出(chu)(chu)现了(le)，那展开(kai)旋动(dong)的裙与(yu)硕大舒(shu)展的荷(he)(he)叶(ye)融合为(wei)一(yi)体，荷(he)(he)叶(ye)的动(dong)态(tai)美便跃(yue)然纸上，心形兼备。
好，课下就请(qing)同学们(men)也(ye)找这样的(de)例(li)句进行欣赏，并写(xie)一段文(wen)字表述(shu)你(ni)的(de)理(li)解（一百余(yu)字即(ji)可）。作(zuo)业：(略)
