荷塘月色
朱自清
一、教学要求：
1.基础知(zhi)识：（1）字词的理(li)解(jie)和运用；（2）朱自清和他的散文；（3）通(tong)感的手法。
2.阅读能力：（1）学习(xi)借景(jing)抒情、情景(jing)交(jiao)融的表现手法(fa)，把握作者的思想感(gan)情；（2）体会散文的语言特(te)点，学习(xi)文中词语鲜明的感(gan)情色彩。
3.写作能力：写一(yi)段鉴赏本(ben)文语言(yan)美的文字。
二、教(jiao)学(xue)重点(dian)：结合时代背景理解直(zhi)接(jie)抒情的语句的含(han)义，体(ti)味作(zuo)者(zhe)的思想感情。学(xue)习作(zuo)者(zhe)运(yun)用语言的技(ji)巧。
第一课时
教(jiao)学要(yao)点：交流研究性学习成果，检查(cha)自(zi)学情况，讨(tao)(tao)论(lun)课文(wen)的线索(suo)和(he)结构，布(bu)置(zhi)讨(tao)(tao)论(lun)题。教(jiao)学内容及(ji)步骤(zhou)：
一、检查研究性学习(xi)情况（部分），以(yi)学生抢答，教(jiao)师补充和订正的(de)方(fang)式进行。
1.关于(yu)作者(zhe)：基本情况：朱自(zi)清(qing)(1898-1948)字佩弦(xian)，著名散文(wen)(wen)家、诗(shi)人、学(xue)者(zhe)、民主战士(shi)。文(wen)(wen)学(xue)研究(jiu)会早期成员。江苏(su)东(dong)海人，因祖父、父亲都定(ding)居扬州，又自(zi)称扬州人。原名自(zi)华，号秋实。生(sheng)活(huo)经历：幼年受(shou)士(shi)大(da)(da)夫家庭的(de)(de)(de)传(chuan)统教(jiao)育(yu)，1916年中(zhong)(zhong)学(xue)毕业考入北京大(da)(da)学(xue)哲学(xue)系(xi)(xi)。1920年毕业后在江、浙的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)学(xue)任(ren)教(jiao)，极(ji)受(shou)欢迎(ying)。1925年任(ren)清(qing)华大(da)(da)学(xue)中(zhong)(zhong)文(wen)(wen)系(xi)(xi)教(jiao)授(shou)。1931-1932年在英(ying)国伦(lun)敦学(xue)语(yu)言学(xue)及英(ying)国文(wen)(wen)学(xue)，回国后仍在清(qing)华大(da)(da)学(xue)任(ren)教(jiao)授(shou)并兼中(zhong)(zhong)文(wen)(wen)系(xi)(xi)主任(ren)。早年从事(shi)新诗(shi)创作，内容多写(xie)小资产(chan)阶(jie)级的(de)(de)(de)失意，也有(you)觉(jue)悟青(qing)年对光明的(de)(de)(de)呼(hu)唤。在清(qing)华任(ren)教(jiao)后，创作转向散文(wen)(wen)，同时研究(jiu)古典文(wen)(wen)学(xue)。朱自(zi)清(qing)正(zheng)直(zhi)爱国，参(can)加(jia)过(guo)“五·四”和(he)“一(yi)二·九”运(yun)动，但阶(jie)级的(de)(de)(de)局限(xian)使(shi)他(ta)长期脱离(li)现(xian)(xian)实。抗(kang)战任(ren)西南联大(da)(da)教(jiao)援期间，思想有(you)较大(da)(da)转变。1948.8.12病(bing)逝前，谆(zhun)谆(zhun)嘱告家人，说已签(qian)名拒绝(jue)美援，不(bu)要买政(zheng)府配售的(de)(de)(de)面(mian)粉(fen)，表(biao)现(xian)(xian)了(le)(le)高(gao)尚的(de)(de)(de)民族(zu)(zu)气节和(he)爱国主义(yi)精神。评(ping)价影响：《别(bie)了(le)(le)，司徒(tu)雷登》(毛泽东(dong))赞扬他(ta)有(you)骨气，“一(yi)身重病(bing)，宁(ning)可饿死，不(bu)领美国的(de)(de)(de)救济粮”，“表(biao)现(xian)(xian)了(le)(le)我们(men)民族(zu)(zu)的(de)(de)(de)英(ying)雄气概”。
2.代(dai)表(biao)作(zuo)品：著有(you)诗(shi)歌(ge)、散文(wen)(wen)、文(wen)(wen)艺(yi)批评、学术(shu)研究等著作(zuo)，大都收入四(si)卷本(ben)《朱(zhu)(zhu)自清文(wen)(wen)集》(1953开明书店)，散文(wen)(wen)代(dai)表(biao)作(zuo)有(you)《背(bei)影(ying)(ying)(ying)》《春(chun)》《绿》《荷塘月色(se)》《灯影(ying)(ying)(ying)桨声里(li)的(de)秦(qin)淮河(he)》《威(wei)尼斯》。兴趣识记：谁有(you)什么办(ban)法(fa)把(ba)朱(zhu)(zhu)自清的(de)散文(wen)(wen)代(dai)表(biao)作(zuo)一下(xia)子记牢？参(can)考办(ban)法(fa)：朱(zhu)(zhu)自清目送父亲的(de)《背(bei)影(ying)(ying)(ying)》在(zai)远方消失，《春(chun)》终于来到(dao)了，到(dao)处都是酽(yan)酽(yan)的(de)《绿》，他(ta)先去(qu)观赏《荷塘月色(se)》，再去(qu)泛舟《灯影(ying)(ying)(ying)桨声里(li)的(de)秦(qin)淮河(he)》，最后(hou)来到(dao)了美丽的(de)《威(wei)尼斯》。（情(qing)节串联法(fa)）
二、朗读课文，检查早自习自学情况：
1．播(bo)放朗读磁带。板书(shu)课题及作(zuo)者(zhe)：荷塘月(yue)色朱自清(qing)1927年7月(yue)，作(zuo)于北京清(qing)华园指定(ding)三名学生接(jie)力朗读，教师正音(yin)。
2．抢答：词(ci)语解(jie)释幽(you)僻(pi)(yōupì)：幽(you)静，偏僻(pi)(幽(you)：深远的(de)(de)、隐蔽的(de)(de))。蓊郁(yu)(wěngyù)：树木茂盛(sheng)的(de)(de)样子(zi)(zi)。苍茫：空阔辽远，没(mei)有边际。弥望：满眼(yan)(充(chong)满视野)看到(dao)。(弥：满)田田：形容荷叶相(xiang)连的(de)(de)样子(zi)(zi)。袅(niao)娜(ｎｉǎｏ)：柔美的(de)(de)样子(zi)(zi)。风(feng)致：美的(de)(de)姿(zi)态(tai)。①美好的(de)(de)容貌(mao)和举止②风(feng)味；风(feng)趣三、作品结构分析。
教师启发(fa)指导：《荷(he)塘月色》共8个(ge)(ge)自然段，每(mei)段自有共独(du)立内容(rong)(rong)，但从作者的(de)(de)(de)行(xing)踪变化上看(kan)，从扣文题的(de)(de)(de)主(zhu)体文字与荡开笔(bi)墨写联想的(de)(de)(de)“闲(xian)笔(bi)”来看(kan)，这8个(ge)(ge)自然段还(hai)是(shi)可以划分(fen)成几个(ge)(ge)大(da)部分(fen)的(de)(de)(de)，把(ba)文章的(de)(de)(de)基本框架弄清了(le)有助于我们对(dui)内容(rong)(rong)的(de)(de)(de)分(fen)析和对(dui)主(zhu)旨(zhi)的(de)(de)(de)探索。
第一步，让学生提(ti)挈(qie)每(mei)个自然段的内容（用(yong)语(yu)要(yao)简明、准确）。
第1段(duan)独游荷塘的(de)时(shi)候、地点和缘由。（心境(jing)：“颇不宁静”）去荷塘
第2段通往荷(he)塘(tang)的小(xiao)路、树木、月色。
第3段行在小(xiao)路时的(de)感受。（追寻(xun)清(qing)冷、幽僻的(de)环境）
第4段荷(he)塘美丽(li)的景色。观荷(he)塘
第(di)5段流泻(xie)的月光，塘中的月色。
第6段(duan)荷塘四(si)周的(de)(de)景物。（在月下(xia)观察(cha)、感受到(dao)的(de)(de)）
第7段联想古代江南采莲的旧俗(su)。
第8段在思乡与遐想中踱回家(jia)门。
第二步：综合、归(gui)(gui)纳。从写(xie)景(jing)状物的角度(du)上看(kan)，第2—6段(duan)显然是(shi)文章(zhang)的主体内(nei)容，应归(gui)(gui)为一(yi)部分。第1段(duan)是(shi)“引子(zi)”也应独(du)立。第7—8段(duan)由现实写(xie)及想象中古时候的旧俗(su)，突转一(yi)笔（回(hui)到家门(men)）收(shou)束全(quan)篇。
这样分析，全文确实应(ying)划(hua)为三(san)部分：
第一部分（第1段）写“观荷缘(yuan)起（情）
第二部分（第2—6段）写(xie)“荷塘(tang)月色”（景）
第三部分（第7—8段(duan)）写“景中人”（情）四(si)、小结(jie)写作线索。
这(zhei)个问(wen)题，实际(ji)上(shang)(shang)是在“结(jie)构(gou)分析(xi)”过(guo)程(cheng)中就可以(yi)得到解决的；这(zhei)里，再(zai)小结(jie)一下。教(jiao)(jiao)法(fa)上(shang)(shang)由教(jiao)(jiao)师(shi)主述或由学生讨论均可。很可能(neng)学生在认识(shi)上(shang)(shang)有(you)争议(yi)，教(jiao)(jiao)师(shi)应允许学生发表意见，只(zhi)要言之有(you)理，不出(chu)现科学性错误就行。
教师小结：《荷(he)塘(tang)(tang)月(yue)色(se)》的行文线索(suo)，很有(you)特色(se)，如(ru)同(tong)经(jing)、纬两条线穿织在一(yi)起。它是一(yi)篇(pian)情景(jing)交(jiao)融(rong)的散文，作(zuo)者欣(xin)赏荷(he)塘(tang)(tang)月(yue)色(se)前后心情的变(bian)化好似一(yi)条经(jing)线，作(zuo)者的游踪(zong)、对荷(he)塘(tang)(tang)月(yue)色(se)的景(jing)物(wu)描写犹如(ru)一(yi)条纬线。写景(jing)是为抒情服(fu)务(wu)的，所以“贯穿全文的是一(yi)条前后心情变(bian)化的思绪线索(suo)”。
（注：上段文字中加引号(hao)一句可作为板书）
五、找出直(zhi)接抒情(qing)的语句(ju)，对其中有代表性的语句(ju)进(jin)行讲(jiang)析(xi)，让学生(sheng)反复体会(hui)。
分析(xi)直接(jie)抒情的语句（让(rang)学生按行文先后摘选）
1.全文首句“这几(ji)天心里颇不(bu)安静”。
这是份量很重(zhong)的一笔，可(ke)见“文(wen)山情生”。
起笔(bi)这(zhei)样(yang)写(xie)的目的是什么？（提问）
不加(jia)掩(yan)饰直抒情怀(huai)显出(chu)作者内心(xin)有苦闷，心(xin)绪烦乱。这也(ye)正(zheng)是(shi)夜深人静出(chu)游荷塘(tang)的缘由（欲(yu)排遣苦闷之(zhi)情）。
至于(yu)为什(shen)(shen)么(me)(me)有(you)这种(zhong)情绪，学生一(yi)定很关(guan)心。因此(ci)，在此(ci)可(ke)以联系(xi)作(zuo)者撰文时间(jian)启发学生讲讲有(you)关(guan)大(da)革(ge)(ge)命(ming)(ming)失(shi)败的(de)(de)(de)(de)情况（教师(shi)要(yao)(yao)(yao)帮助(zhu)学生抓要(yao)(yao)(yao)点，防止说开而不(bu)可(ke)收），进而说明当(dang)时朱(zhu)自清(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)状况：朱(zhu)自清(qing)(qing)曾受过(guo)“五四”运动的(de)(de)(de)(de)洗(xi)礼(li)，目睹过(guo)“三·一(yi)八(ba)”惨案的(de)(de)(de)(de)全过(guo)程(cheng)（他那(nei)天参加(jia)了(le)请愿(yuan)游行(xing)）。他追求进步，痛恶黑(hei)暗(an)的(de)(de)(de)(de)反动统治；他虽然(ran)是(shi)(shi)(shi)小资产(chan)阶级知识分(fen)子，但(dan)(dan)富有(you)正(zheng)义(yi)(yi)感和(he)爱国心。在大(da)革(ge)(ge)命(ming)(ming)高潮时，他很兴奋，时时关(guan)注着(zhe)南方的(de)(de)(de)(de)革(ge)(ge)命(ming)(ming)，渴(ke)望(wang)中(zhong)国的(de)(de)(de)(de)统一(yi)和(he)民(min)主的(de)(de)(de)(de)实现(xian)。“四·一(yi)二”政变(bian)，给(ji)他的(de)(de)(de)(de)打击是(shi)(shi)(shi)沉重的(de)(de)(de)(de)，他“心里是(shi)(shi)(shi)一(yi)团乱麻，也(ye)可(ke)以说是(shi)(shi)(shi)一(yi)团火。似乎(hu)(hu)在挣(zheng)扎着(zhe)，要(yao)(yao)(yao)明白些什(shen)(shen)么(me)(me)，但(dan)(dan)似乎(hu)(hu)什(shen)(shen)么(me)(me)也(ye)没有(you)明白”。按他当(dang)时的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)境界（“我(wo)只是(shi)(shi)(shi)在行(xing)为上主张(zhang)一(yi)种(zhong)日常生活(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)中(zhong)和(he)主义(yi)(yi)”—见陈竹隐《忆佩弦》）是(shi)(shi)(shi)不(bu)可(ke)能毅然(ran)投(tou)入到革(ge)(ge)命(ming)(ming)洪流中(zhong)去的(de)(de)(de)(de)。手中(zhong)的(de)(de)(de)(de)笔是(shi)(shi)(shi)他寻求解(jie)脱的(de)(de)(de)(de)工具(ju)，《荷塘月色(se)》的(de)(de)(de)(de)诞生是(shi)(shi)(shi)很自然(ran)的(de)(de)(de)(de)。用“这几天心里颇不(bu)宁静”来概括、浓缩他当(dang)时的(de)(de)(de)(de)心绪是(shi)(shi)(shi)十分(fen)准确的(de)(de)(de)(de)。弄(nong)清(qing)(qing)这句的(de)(de)(de)(de)含义(yi)(yi)也(ye)有(you)助(zhu)于(yu)弄(nong)清(qing)(qing)他为什(shen)(shen)么(me)(me)要(yao)(yao)(yao)大(da)写荷塘月色(se)之(zhi)美(mei)，要(yao)(yao)(yao)发思(si)古(gu)之(zhi)幽情了(le)。
2．第3自然(ran)段，作者在(zai)路上(shang)一段抒情独白（“路上(shang)只(zhi)我(wo)一个(ge)人，背着手踱着……这是(shi)独处的妙处”）
这(zhei)一(yi)段(duan)抛(pao)开(kai)了写景，句(ju)句(ju)都在内心活动。这(zhei)样(yang)写，是不是偏离了文章的中心呢？（提问）
要解决(jue)这个(ge)问(wen)题，需引(yin)导学(xue)生体会(hui)前(qian)两段与此段的内在联系：
①抒发月下独处(chu)的自由感正是(shi)对“心情(qing)颇(po)不(bu)宁静”的自我调节。抛开了写景(jing)直抒胸臆也反映了作者的痛楚心态—烦扰的思(si)绪压(ya)抑不(bu)住，一(yi)定要说出来。只(zhi)有(you)在清冷的环(huan)境里(li)独处(chu)才“觉得是(shi)个自由的人(ren)”，这(zhei)其中不(bu)就蕴含着对黑(hei)暗现实的不(bu)满吗(ma)？
②从行文(wen)上(shang)看(kan)这一(yi)段(duan)似乎(hu)是“游离”出(chu)来的(de)抒情段(duan)，但从时空上(shang)看(kan)，这一(yi)段(duan)与第2自然段(duan)是同步的(de)。实际上(shang)，这“情”还是离不开“景”的(de)，如果不是月下独行在那条极幽(you)僻的(de)路上(shang)，又怎(zen)么能抒发所(suo)谓“独处”之情呢(ni)？
说明(ming)：“我且受用这(zhei)无(wu)边的(de)荷香月色好了”。这(zhei)一(yi)句在分(fen)析时不能草率。
①在行(xing)文(wen)上，这是(shi)一个(ge)过渡句，提挈下文(wen)重笔写荷塘月色。对(dui)这点(dian)，好认识；它(ta)与第2自然(ran)段(duan)有什(shen)么(me)关(guan)系(xi)，则容易被忽(hu)略。这句是(shi)对(dui)“去荷塘”文(wen)字的一个(ge)接(jie)续，2、3段(duan)便浑成一体了（再次(ci)证明(ming)第3段(duan)并非“游离(li)”出(chu)来的段(duan)落(luo)）。
②这一句感情上(shang)起(qi)了(le)变(bian)化，作者没有陷入哀(ai)愁的(de)泥淖不能(neng)自(zi)拔(ba)。他要追寻美来自(zi)慰(wei)，反映了(le)不满(man)现(xian)实而又幻想(xiang)超脱现(xian)实的(de)心(xin)态(tai)。
六(liu)、小结(jie)、布置作业。通过对全文(wen)(wen)结(jie)构的(de)(de)(de)分析，我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)对《荷塘月色》的(de)(de)(de)内(nei)容、写作线索(suo)都比较清楚了(le)；结(jie)合作品创作的(de)(de)(de)时代背景(jing)(jing)，我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)对作者(zhe)在(zai)文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)抒发的(de)(de)(de)感情(qing)也有了(le)初(chu)步的(de)(de)(de)了(le)解(jie)。这些都为我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)进一(yi)(yi)步学习、欣赏(shang)(shang)《荷塘月色》奠定了(le)基础。下一(yi)(yi)课(ke)时，我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)将认真研(yan)读作品中(zhong)(zhong)写景(jing)(jing)状(zhuang)物的(de)(de)(de)段落，欣赏(shang)(shang)其高超的(de)(de)(de)语言艺术和独特的(de)(de)(de)表现手法(fa)；我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)还(hai)要进一(yi)(yi)步体味作者(zhe)是怎样把(ba)深(shen)沉、复(fu)杂(za)的(de)(de)(de)感情(qing)寄寓在(zai)“景(jing)(jing)语”之中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)。请同学们(men)(men)课(ke)后背诵(song)课(ke)文(wen)(wen)第(di)4段。
