怎样写“小标题作文”

——以(yi)《我们家的男子汉》为(wei)例谈“小标题作文”的写(xie)作

一、课(ke)标依据：创造性(xing)地进行课(ke)程资源(yuan)的开发和利用，最大(da)限(xian)度地利用教(jiao)科(ke)书

二、教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)分析(xi)及(ji)使用构想：“不(bu)要仅(jin)(jin)仅(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，要用教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)教(jiao)(jiao)(jiao)”，我们(men)可(ke)以从多个角(jiao)度去解读我们(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)。教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)选文不(bu)仅(jin)(jin)可(ke)以作为(wei)阅读材(cai)(cai)料(liao)来学，也可(ke)以作为(wei)写(xie)作的(de)(de)范文来使用。《我们(men)家(jia)的(de)(de)男子汉(han)》就有(you)这样的(de)(de)双重价值。它体式新颖，可(ke)以作为(wei)“小标(biao)题作文”写(xie)作的(de)(de)范例(li)。

三、学(xue)(xue)(xue)情分(fen)析：学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)(dui)教(jiao)科书(shu)的使用也比(bi)较单一化(hua)，本节课的教(jiao)学(xue)(xue)(xue)或可(ke)以改变(bian)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的这种(zhong)观(guan)念或习惯。对(dui)(dui)“小标(biao)题作文(wen)”这种(zhong)作文(wen)样式，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在平(ping)时也有写作的，但对(dui)(dui)其没有系统(tong)的认识，或者还(hai)不知道它(ta)是(shi)一种(zhong)独立的样式。

四、教学目标：

1、合作探究，深入理解课(ke)文主(zhu)体部分安排材料的(de)顺序和特点。

2、了解什么是“小标题(ti)作(zuo)文”以(yi)及这种作(zuo)文样式的好处，掌握“小标题(ti)作(zuo)文”中小标题(ti)拟定的方(fang)法。

3、运(yun)用所学方法(fa)，当堂练(lian)习，给一(yi)个（或(huo)多个）作文标(biao)题拟定几个小标(biao)题。

4、培养学(xue)生的探究意识。

五(wu)、教学(xue)重点(dian)：“小标(biao)题作文(wen)”中小标(biao)题拟定(ding)的方法。

六、教学难点(dian)：1、理(li)解(jie)课文(wen)主体部分(fen)安排材料的顺序和(he)特点(dian)。2、“小(xiao)标题作文(wen)”中小(xiao)标题拟定(ding)的方法。

七、教学流程

（一）、学生展(zhan)(zhan)(zhan)示自己所画的(de)(de)课文的(de)(de)思维导图(tu)。（用多媒体展(zhan)(zhan)(zhan)台展(zhan)(zhan)(zhan)示）

（学生互评)

(教(jiao)师展示、点评、小结)

（二）、提出问题

1、把文中的(de)几个小标题抽调(diao)可以(yi)吗？

2、小(xiao)孩子在(zai)成长过程中发生(sheng)的各种事情(qing)很多，作者为什(shen)么(me)只选(xuan)小(xiao)标题所提示的这五件(jian)事呢(ni)？

3、作为(wei)课文主体的五个部分(fen)能不能互换顺序？

4、五个小(xiao)标(biao)题在形式(shi)上有什么特点(dian)？

（学生思考、讨论）

（组织交流）

（学生交流）

教师提示：

1、文中(zhong)的五个小标题不宜(yi)去(qu)掉。

原因：

a.这五(wu)个小标(biao)题分别是它所对应段落的内容(rong)概括，提示所在部分的主要内容(rong)。

b.五个小标题一并呈(cheng)现，也使文章(zhang)层次分(fen)明(ming)、脉络清晰。

c.如果去(qu)掉这五个(ge)小标题，它(ta)们原先(xian)所对应的部分之(zhi)间就需要补充不(bu)少文(wen)字去(qu)衔接、过渡，这样(yang)会(hui)(hui)使(shi)文(wen)章篇幅增加，文(wen)章重(zhong)点(dian)也会(hui)(hui)被淹(yan)没，不(bu)再突出(chu)。

2、一个(ge)小孩子在(zai)成长过程(cheng)中发生的(de)各种事情肯定是(shi)很多的(de)，但(dan)是(shi)作者能不加选(xuan)择的(de)运(yun)用(yong)吗？当然不是(shi)。作者在(zai)材(cai)料的(de)运(yun)用(yong)、组织(zhi)上是(shi)下了一番功(gong)夫的(de)，她以人物的(de)性格特点(dian)分类(lei)来组织(zhi)安排材(cai)料，目的(de)是(shi)要塑(su)造一个(ge)小“男(nan)子汉”形象，所有与此无关(guan)的(de)材(cai)料，即(ji)使(shi)再好，她都会舍弃的(de)。

3.作(zuo)为课文主体的五个部分(fen)不能(neng)调换(huan)顺序。

主(zhu)体(ti)部分的五个方面(mian)虽然看(kan)(kan)似一个个独(du)立的个体(ti)，但是有一定的条理性，首先(xian)按(an)照他成长的顺序(xu)，其次，按(an)照他的成长过程(cheng)，慢慢在(zai)读者面(mian)前凸显一个男子汉形象的顺序(xu)描(miao)写。具体(ti)来看(kan)(kan)：

前两个(ge)片段(duan)写它(ta)爱吃、崇拜父亲等(deng)事情，表现他作(zuo)为一个(ge)男孩子(zi)所具(ju)有的个(ge)性(xing)特点；

第(di)三(san)个片段通(tong)过写他(ta)“不让人(ren)搀(chan)手(shou)”“要(yao)自(zi)己(ji)买东西”的事，表现了他(ta)对独(du)立的要(yao)求。一个要(yao)求独(du)立的男(nan)人(ren)性格(ge)已初现端(duan)倪；

第(di)四个片段(duan)写了(le)(le)他两次流泪的情形(xing)，表(biao)现了(le)(le)他的刚强(qiang)，“一条男子(zi)汉(han)”的形(xing)象已经显现；

第五个片段主要表(biao)现他对(dui)(dui)生(sheng)活挑战的勇敢(gan)面对(dui)(dui)，沉(chen)着，刚强(qiang)，成熟，“一(yi)条(tiao)男子汉”的形象更加鲜明。

4.文中(zhong)的(de)(de)五个小标题——“他对(dui)食(shi)物的(de)(de)兴(xing)趣”“他对(dui)父亲的(de)(de)崇拜(bai)”“他对(dui)独立的(de)(de)要求(qiu)”“他的(de)(de)眼泪”“他面对(dui)生活挑战的(de)(de)沉着”——凝练、概括，格(ge)式(shi)相(xiang)仿，字数相(xiang)近，构成(cheng)一(yi)种(zhong)排比关(guan)系，跟人以整齐优美的(de)(de)视觉感受。

（学生笔记）

（三）、什么(me)是“小标题作文(wen)”？

小标(biao)题(ti)作文是一(yi)种(zhong)较常见的(de)(de)(de)作文样(yang)式(shi)。一(yi)般(ban)由开头语、主体、结束(shu)语三个(ge)部分(fen)构成，其中主体部分(fen)又由三个(ge)、五(wu)个(ge)不等的(de)(de)(de)相对独立的(de)(de)(de)片(pian)(pian)段(duan)(duan)组成，每(mei)个(ge)片(pian)(pian)段(duan)(duan)有一(yi)个(ge)简(jian)洁、凝(ning)练、恰当的(de)(de)(de)小标(biao)题(ti)。几个(ge)片(pian)(pian)段(duan)(duan)看(kan)似相互独立实(shi)则(ze)上(shang)却有着内在的(de)(de)(de)联系(xi)，即被一(yi)条线贯(guan)穿，同为主题(ti)服务。

（四）、“小(xiao)标题作文”的好处

（学生讨论、交流）

教师提示：

1、层次分明，结(jie)构清(qing)晰

2、打破时空界限，内(nei)容跳(tiao)跃性大

3、减少过渡性文(wen)字，重点醒(xing)目(mu)突出

4、变(bian)化叙述视(shi)角，多角度反映生(sheng)活

（五）、“小标(biao)题”的拟定方法

（学生讨论、交流）

教师提示：

1、提示内容，显示脉络(luo)

小标(biao)题(ti)是(shi)文章主体部分中各个(ge)板块(kuai)的(de)标(biao)题(ti)，在拟(ni)定小标(biao)题(ti)时应抓(zhua)住各个(ge)板块(kuai)的(de)重点、要点，提(ti)示(shi)每部分的(de)内容(rong)。有篇文章《过(guo)去+现在=未(wei)来》，采(cai)用的(de)是(shi)童话体裁，通过(guo)海(hai)王(wang)三个(ge)女儿对待现在的(de)不同(tong)态度来证明(ming)观点。四个(ge)小标(biao)题(ti)是(shi)：大姐过(guo)去在懊恼、二姐现在在劳作、三妹未(wei)来在憧憬、结局。既(ji)提(ti)示(shi)了每部分内容(rong)，又使文章显得(de)脉络清晰。

2、围绕中(zhong)心，多维(wei)体(ti)现

几个小标题要多角度、多侧面(mian)地体现(xian)中(zhong)心(xin)，不(bu)能随便凑合，不(bu)能同类(lei)内容重(zhong)复(fu)使用。比如《真我风(feng)采(cai)》，三个小标题依(yi)次是：性(xing)情急躁、生性(xing)豁达(da)、幽默风(feng)趣。从多角度写(xie)出(chu)了自己(ji)的(de)个性(xing)，写(xie)出(chu)了真实的(de)自我。

3、并(bing)列递(di)进，内(nei)里(li)联系(xi)

小标题的内在联(lian)系(xi)常有并(bing)(bing)列(lie)关(guan)系(xi)、层进关(guan)系(xi)两种。并(bing)(bing)列(lie)关(guan)系(xi)是(shi)从不同(tong)角度反映事物(wu)，呈现(xian)一种横向联(lian)系(xi)。层次关(guan)系(xi)是(shi)以(yi)事物(wu)的发展变化为(wei)线索组织小标题，体现(xian)一种纵向关(guan)系(xi)。

4、格式相仿(fang)，整饬优美(mei)

小标题要尽量格式(shi)相(xiang)仿，字数相(xiang)当，以构成一(yi)种排比关(guan)系(xi)，给人一(yi)种整齐优美的(de)(de)感觉。如一(yi)篇以“兴趣”为话题的(de)(de)文章，三个(ge)小标题分(fen)别是：古韵(yun)之(zhi)(zhi)“趣”、风雅之(zhi)(zhi)“趣”、水墨之(zhi)(zhi)“趣”。

（六(liu)）“小标(biao)题”赏析(xi)

（1）、以时间为序。如《校园随想(xiang)》的小标题：“晨练”、“午睡”、“夜自(zi)习”。

（2）、以(yi)空间为序。如《新世(shi)纪(ji)畅(chang)想》的(de)小标题：“生态园”、“海底(di)世(shi)界(jie)(jie)”、“月球村”，选取的(de)是畅(chang)想的(de)几个未来世(shi)界(jie)(jie)。

（3）、以事情(qing)发(fa)展为序。如《尊重，永(yong)远的感情(qing)》的小标(biao)题：“泄密”、“冷战”、“融化”。

（4）、与文题(ti)(ti)构成总分关(guan)系。如《寝室三色(se)》的三个小标题(ti)(ti)：红色(se)——兴奋不眠夜、灰色(se)——时时心无奈、黑色(se)——夜深人(ren)静(jing)时；《初中生活的酸(suan)甜苦(ku)辣》的四个小标题(ti)(ti)：酸(suan)、甜、苦(ku)、辣。

（5）、运(yun)用相(xiang)关诗句作(zuo)题(ti)。如《我的写景(jing)作(zuo)文》的四个小(xiao)标(biao)题(ti)：春(chun)(chun)——红豆生南国、夏——春(chun)(chun)来发几枝、秋——劝君多采撷、冬——此物(wu)最相(xiang)思。再如《水祭》的，四个小(xiao)标(biao)题(ti)：清(qing)明时(shi)节(jie)雨纷(fen)纷(fen)、路上行人欲断魂(hun)、借问酒(jiu)家何处有、牧童(tong)遥指(zhi)杏花(hua)村(cun)。

（6）、借用(yong)摄影、电视剧、音乐等形式。如(ru)：镜(jing)头一(yi)、镜(jing)头二、镜(jing)头三；第(di)(di)一(yi)集(ji)、第(di)(di)二集(ji)、第(di)(di)三集(ji)；第(di)(di)一(yi)乐章(zhang)、第(di)(di)二乐章(zhang)、第(di)(di)三乐章(zhang)；场(chang)景一(yi)、场(chang)景二、场(chang)景三等。

（7）、字(zi)母标题式，以A、B、C、D等(deng)若干段(duan)连(lian)缀(zhui)成文。

（8）、数码(ma)标题(ti)式(shi)，以（一(yi)）、（二）、（三）、（四）等数字或NO1、NO2、NO3等标明段落(luo)。

［佳作展示］

我依然懂您

山东日照考(kao)生（2008）

深夜，浮风，雨点。

夜(ye)里，我(wo)被敲打的雨点(dian)惊醒(xing)。望四周，伸(shen)手不见五指。

打开(kai)窗，触摸着丝丝夜风，收集这(zhei)点点雨滴。于是，这(zhei)夜，这(zhei)风，这(zhei)雨引(yin)我(wo)无限(xian)的(de)遐思……

春意无绝

夜里，水上，楼台。

一(yi)丝微风透过木(mu)窗(chuang)(chuang)，拂过一(yi)张失意的(de)脸。窗(chuang)(chuang)外，下着(zhe)蒙(meng)蒙(meng)雨。你(ni)坐在窗(chuang)(chuang)前，静(jing)(jing)静(jing)(jing)地望(wang)着(zhe)不远处(chu)的(de)桃(tao)树，品着(zhe)淡雅香醇的(de)美酒(jiu)，时(shi)而(er)吟诗，时(shi)而(er)微笑，即(ji)使已(yi)是深夜，却了无睡(shui)意。

醉(zui)了(le)，你(ni)醉(zui)了(le)，你(ni)不仅醉(zui)在这(zhei)夜雨美酒中，更陶醉(zui)于这(zhei)盎然春意。你(ni)用(yong)手抚(fu)着(zhe)风，看着(zhe)桃(tao)花从枝头飘落到(dao)河(he)(he)面(mian)，又随(sui)河(he)(he)面(mian)的涟(lian)漪潇洒(sa)而去。于是，你(ni)一气(qi)呵成，吟诵出这(zhei)千古名(ming)句：

“春眠(mian)不觉晓，处(chu)处(chu)闻啼鸟。夜(ye)来(lai)风(feng)雨(yu)声，花落知多(duo)少？”春意无绝(jue)，无绝(jue)春意。

家愁绵绵

雨夜，秋池，愁思。

巴山(shan)，夜里，倾盆大(da)雨(yu)拍打着(zhe)芭蕉。河水已(yi)经涨过横跨两岸(an)的小木桥。

“如(ru)今已是深秋，而我却不能驾车(che)回乡，不知爹娘(niang)身体是否安康，娘(niang)子是否相思成疾啊？”

你(ni)(ni)(ni)在被雨打(da)湿(shi)的(de)(de)(de)门檐下(xia)坐着，凛凛秋(qiu)风飞过你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)愁(chou)眉，吹(chui)乱(luan)了你(ni)(ni)(ni)双鬓的(de)(de)(de)发髻，吹(chui)乱(luan)了你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)思绪。“何当共剪西窗(chuang)，却话(hua)巴山(shan)夜(ye)(ye)雨时”，漆黑的(de)(de)(de)夜(ye)(ye)掩(yan)盖不住(zhu)你(ni)(ni)(ni)不断(duan)落下(xia)的(de)(de)(de)泪水(shui)，绵(mian)绵(mian)的(de)(de)(de)家愁(chou)萦绕(rao)在倾盆大雨之(zhi)中(zhong)……

国恨悠悠

暮秋，茅屋，国恨。

你站在(zai)(zai)大(da)雨之中，望着被卷了(le)三重茅草(cao)的(de)房顶。有的(de)挂在(zai)(zai)树梢，有的(de)沉入池(chi)塘。心中只有阵(zhen)阵(zhen)凄(qi)凉(liang)，声声无奈叹息。

“哎，又(you)下(xia)起了冰凉秋雨，孩(hai)子今晚(wan)又(you)要(yao)受冻了，屋(wu)里(li)没有(you)一处不被雨水沾湿，这可怎(zen)么办！”

你望望周围流离(li)失所、家破人亡的(de)百姓，情不(bu)自禁地留下(xia)了(le)辛酸的(de)泪水，哀伤地诵叹着：“……安得广厦千(qian)万家，大庇天下(xia)寒士俱(ju)欢颜(yan)，风(feng)雨不(bu)动安如山。呜呼，何时眼前(qian)突兀见此屋，吾庐独(du)破受冻(dong)死亦足！”国(guo)恨(hen)(hen)悠(you)悠(you)，悠(you)悠(you)国(guo)恨(hen)(hen)。

风吹过脸颊，一片树叶飘过，落进我捧着雨水的手中。这是一片古老的树叶，也许它身上饱含了欢笑与痛楚，就像这莫测的雨夜，会随着人的悲欢离合而变化。因此，有了沉醉的孟浩然、思乡的李商隐、忧国的杜甫……

夜来风(feng)雨声，花落知(zhi)多少？但(dan)我依然懂(dong)您。

点(dian)评：雨(yu)夜，作者“被敲打的(de)(de)(de)雨(yu)点(dian)惊醒(xing)”，在这个特殊(shu)的(de)(de)(de)环(huan)境(jing)，“我”不由自主地(di)陷入了沉思：作者设想(xiang)孟浩然(ran)、李商隐、杜甫诗歌(ge)的(de)(de)(de)背(bei)景，用历史(shi)再现的(de)(de)(de)手法，借(jie)助“雨(yu)”这个特殊(shu)的(de)(de)(de)意境(jing)体现了三位诗人的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)追求与(yu)理(li)想(xiang)。文中小标题清新精辟，结构上显得一目了然(ran)，每个段落构成排比(bi)，读起来句式整齐，增(zeng)强了文章的(de)(de)(de)气势。

作(zuo)者在安排文(wen)章的(de)结构时(shi)独具匠心，开头借助“雨夜”进(jin)(jin)入(ru)遐想(xiang)，中间设身处地联想(xiang)他们(men)的(de)情怀，结尾(wei)从虚幻进(jin)(jin)入(ru)现实当中，首尾(wei)照应。结尾(wei)“夜来风雨声(sheng)，花落(luo)知多少？”发人(ren)深省，耐人(ren)寻味。是一篇不俗的(de)习(xi)作(zuo)。

我读懂了亲情

贵州遵义考生（2009）

原来，在不(bu)经意间，很多事情就不(bu)了了之。

——题记

小时候，会怨你

你(ni)(ni)与我(wo)(wo)的见(jian)面，总(zong)是来也匆(cong)匆(cong)，去也匆(cong)匆(cong)。一向听到你(ni)(ni)说最多的话总(zong)是你(ni)(ni)必(bi)须得(de)走了(le)，下次再(zai)来见(jian)我(wo)(wo)。不会(hui)在意(yi)，或(huo)许是还年幼无知，又或(huo)者是习(xi)以为常。记(ji)得(de)小(xiao)时(shi)候(hou)的某(mou)一天，在幼儿园里(li)，一个(ge)小(xiao)朋友讽刺(ci)着问：“你(ni)(ni)妈妈为什么(me)总(zong)是不来接你(ni)(ni)呢？”那之后，会(hui)想你(ni)(ni)，情不自禁地。于是，你(ni)(ni)来看我(wo)(wo)再(zai)说着那句话时(shi)，哭着抱着你(ni)(ni)，质问你(ni)(ni)为什么(me)不来接我(wo)(wo)？你(ni)(ni)松开了(le)我(wo)(wo)的手(shou)，说你(ni)(ni)忙。还是走了(le)。那一次，哭得(de)很伤心，可是孩子(zi)吧，哭过也就什么(me)都(dou)记(ji)不起来。

日(ri)子(zi)就(jiu)这样过着呢(ni)。日(ri)复一日(ri)，年复一年。

懂事些，会怪你

那时，和别的(de)孩子(zi)一(yi)样(yang)，在(zai)母亲(qin)的(de)身边长大，却又发觉，并不(bu)是想象中一(yi)样(yang)幸福。自(zi)从(cong)和你(ni)(ni)(ni)生活后(hou)就知道你(ni)(ni)(ni)有(you)(you)胆结(jie)石。也一(yi)直(zhi)没当(dang)作什么，因为从(cong)来(lai)都不(bu)知道那到底有(you)(you)多疼(teng)。终于(yu)，你(ni)(ni)(ni)住进了那个消毒(du)水处处有(you)(you)的(de)地方。手术(shu)后(hou)，你(ni)(ni)(ni)平躺在(zai)病床上，与我说话，眼泪仿(fang)佛快要(yao)流(liu)下来(lai)，可(ke)是我强忍着不(bu)哭(ku)，问你(ni)(ni)(ni)疼(teng)不(bu)疼(teng)，而你(ni)(ni)(ni)虚(xu)弱着依旧回答我，“你(ni)(ni)(ni)说呢(ni)？”我说那一(yi)定很疼(teng)吧(ba)。出(chu)院后(hou)，你(ni)(ni)(ni)一(yi)直(zhi)说我身体怎(zen)样(yang)怎(zen)样(yang)差，可(ke)是自(zi)己却比我还严重(zhong)，有(you)(you)时，会责怪你(ni)(ni)(ni)说：“好好保(bao)重(zhong)身体吧(ba)，连自(zi)己都照顾不(bu)好怎(zen)么来(lai)照顾你(ni)(ni)(ni)这个宝贝女儿(er)呢(ni)！”

而现在，会爱你

现(xian)在，终(zhong)于(yu)读(du)懂了亲情是有(you)(you)爱(ai)的地方，而(er)且满(man)满(man)的都是爱(ai)。如果(guo)没有(you)(you)你(ni)，我(wo)将会是多么(me)可怜可悲(bei)的孩子。所以决定，好(hao)好(hao)爱(ai)你(ni)，像你(ni)爱(ai)我(wo)一(yi)(yi)样不(bu)容(rong)易(yi)却又必须好(hao)好(hao)爱(ai)着。暖(nuan)暖(nuan)阳光懒懒爬进窗，恍然你(ni)又在身旁(pang)，笑(xiao)容(rong)像星(xing)星(xing)一(yi)(yi)样明亮。有(you)(you)你(ni)，真好(hao)。

妈妈，其(qi)实(shi)(shi)，你(ni)(ni)(ni)知道吗？我一(yi)直(zhi)都想亲口对你(ni)(ni)(ni)说：“你(ni)(ni)(ni)要我其(qi)实(shi)(shi)也不容易(yi)吧。但是你(ni)(ni)(ni)也并不问代价。我也一(yi)直(zhi)想亲口感(gan)谢(xie)你(ni)(ni)(ni)，是你(ni)(ni)(ni)一(yi)直(zhi)在给我力量(liang)，不惧怕(pa)，不胆怯”。

妈妈，其实我(wo)很爱你(ni)但从(cong)来(lai)没有认真说过。

做(zuo)妈(ma)妈(ma)最(zui)开心的事，在(zai)妈(ma)妈(ma)开心时(shi)对妈(ma)妈(ma)说：“妈(ma)妈(ma)，我爱你。”

简评：文(wen)章选(xuan)取(qu)自己成长过程中的(de)三个时段(duan)，记叙(xu)好母(mu)亲在一起的(de)生(sheng)活画(hua)面，从(cong)“怨”到(dao)“怪”再到(dao)“爱(ai)”，“终于(yu)读(du)懂(dong)了(le)(le)亲情(qing)是(shi)有(you)爱(ai)的(de)地方，而且(qie)满(man)(man)满(man)(man)的(de)都是(shi)爱(ai)”。几个片(pian)段(duan)组合起来，让爱(ai)得到(dao)了(le)(le)充(chong)分的(de)阐释(shi)。

（七）板书设计

“小标题”的拟定(ding)方法

1、提示内容，显露脉络

2、围绕中心，多(duo)维(wei)体现

3、并列递进，内里(li)联(lian)系(xi)

4、格式(shi)相仿，整饬优美

（八）作业设计

课后作业

任选一题，课后写一篇完整的作文

参考题目：

™ 话题作文

v 1.幸福(fu)

v 2.财(cai)富

v 3.责任

™ 命题作文：

v 4.十四岁的天空

v 5.我最好的朋友

™ 半(ban)命题(ti)作(zuo)文：

v 精彩（           ）

（    ;        ）的(de)味道

（九）教学反思

本(ben)节课(ke)的(de)设计基(ji)于(yu)课(ke)标和学(xue)情，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)材的(de)运用(yong)上进行(xing)了(le)较(jiao)为(wei)大胆地(di)创新(xin)，这也是在(zai)(zai)课(ke)程(cheng)资源开发方面所做的(de)一点(dian)尝试。在(zai)(zai)校本(ben)研(yan)训中(zhong)，这一点(dian)也得到了(le)同科教(jiao)(jiao)师的(de)肯定(ding)。在(zai)(zai)具体的(de)课(ke)堂教(jiao)(jiao)学(xue)中(zhong)，我积极(ji)调(diao)动学(xue)生的(de)学(xue)习积极(ji)性，采用(yong)小组(zu)合作(zuo)(zuo)的(de)形式，进行(xing)了(le)广泛的(de)讨论、交流。学(xue)生的(de)积极(ji)参与不断将课(ke)堂气氛推向(xiang)高潮，教(jiao)(jiao)育效果(guo)显著。从课(ke)后学(xue)生交回的(de)作(zuo)(zuo)文来看，多数学(xue)生已经基(ji)本(ben)掌握了(le)这种写作(zuo)(zuo)方法。