《伤仲永》
教学目标
（一）培养学(xue)(xue)生(sheng)的自(zi)学(xue)(xue)能力，让学(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己(ji)利用(yong)课(ke)文注释和工(gong)具书读懂(dong)课(ke)文。
（二）熟读课(ke)文(wen)，背(bei)诵课(ke)文(wen)。
（三）抓住本文借事说理(li)的(de)特点(dian)，弄清材(cai)料与观(guan)点(dian)的(de)关(guan)系，理(li)解作者的(de)思(si)想(xiang)观(guan)点(dian)。
（四）注意本文详略得(de)当的(de)写法，揣摩(mo)精当的(de)语言。
教学重点、难点
抓(zhua)住本(ben)文借事说理的特点(dian)，弄清材料与观点(dian)的关系(xi)，理解作者的思想观点(dian)；
注意本文(wen)详略得当(dang)的写法(fa)，揣(chuai)摩精(jing)当(dang)的语言。
教时：两课时
《伤仲永》给人的六点启示 《伤仲永》中的七个对比 伤仲永巩固自测
第一课时
初步(bu)通读课(ke)文(wen)，了(le)解课(ke)文(wen)大意(yi)
一．（整体感知(zhi)）分(fen)析理解课(ke)文内容(rong)，领(ling)会课(ke)文主旨。
思考：方仲永才能发展(zhan)变化(hua)经历了几个(ge)阶段?各(ge)有什(shen)么特(te)点?课文是怎样叙述的?
三个阶段：
①童年(nian)时期，才(cai)思敏(min)捷．天赋极高，如五岁时就(jiu)"啼哭求(qiu)之"。"书(shu)诗为(wei)名"，"指物作诗立就(jiu)"，"文理可观"等。
②少(shao)年时期，才思衰退，大不如(ru)前，"不能称前时之(zhi)闻"。
③青年时期(qi)。才思平(ping)庸，与众无异(yi)，"泯然众人矣"。
思考(kao)：方(fang)仲永由(you)神童沦为平庸之(zhi)辈(bei)的(de)原(yuan)因(yin)(yin)是(shi)什么?作(zuo)者是(shi)怎样看的(de)?（原(yuan)因(yin)(yin)是(shi)"其(qi)父(fu)利(li)共(gong)然"，不(bu)(bu)(bu)(bu)使学(xue)"，把(ba)仲永当做赚(zhuan)钱的(de)工(gong)具。荒废(fei)其(qi)学(xue)业，不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)使其(qi)天(tian)赋用(yong)在学(xue)习上。作(zuo)者认为方(fang)仲永才能(neng)衰退的(de)原(yuan)因(yin)(yin)是(shi)"受于人者不(bu)(bu)(bu)(bu)至"。即(ji)没有进行后天(tian)的(de)学(xue)习和教(jiao)育(yu)，并(bing)由(you)此引发天(tian)赋不(bu)(bu)(bu)(bu)如仲永之(zhi)人如果(guo)不(bu)(bu)(bu)(bu)注(zhu)重后天(tian)教(jiao)育(yu)，结果(guo)将(jiang)更(geng)不(bu)(bu)(bu)(bu)可(ke)设想的(de)感触。）
论(lun)：你(ni)同(tong)(tong)意作者(zhe)的这种(zhong)看(kan)法吗(ma)?（分组讨论(lun)）（说明：应让学生畅(chang)所欲言，并允许有不同(tong)(tong)的见解。）
二(er)、熟读全(quan)文，参(can)照(zhao)以下示例，注意句中的停顿。
（重在培养(yang)学生掌握句(ju)(ju)中停顿的诵读能力(li)(li)，但也(ye)可(ke)以培养(yang)理解(jie)句(ju)(ju)意(yi)的能力(li)(li)。）
1.借旁(pang)近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。
2.其诗/以养父母、收族为(wei)意……
3.余闻之也/久。
第二课时
一、精读课文，体(ti)会课文的(de)写作特色。
1．在选材组材上，"见""闻(wen)"交(jiao)织，详略有序(xu)。
理(li)解：课(ke)文采用"闻(wen)"、"见(jian)"、"闻(wen)"的(de)方(fang)(fang)式依次写(xie)(xie)了方(fang)(fang)仲(zhong)永才能发展变化的(de)三个阶(jie)段(duan)，真实可信，有(you)说服力。详写(xie)(xie)第一个片断，突出(chu)(chu)方(fang)(fang)仲(zhong)永幼年聪(cong)慧，是可塑(su)之才，有(you)发展潜力，为后面的(de)写(xie)(xie)他的(de)退化作下(xia)铺垫，突出(chu)(chu)"伤(shang)"的(de)前提，写(xie)(xie)其父贪利(li)之举，点明(ming)"伤(shang)"的(de)原因(yin)；略写(xie)(xie)后两(liang)个片断，引人深思(si)，点明(ming)"伤(shang)"的(de)内容。这样(yang)处(chu)理(li)，内容集中而意旨(zhi)明(ming)。
2．在语(yu)言表达上，用词洗(xi)炼、生动(dong)。
可从两方面体会：
①用(yong)词(ci)的(de)精当传(chuan)神。如第一段中写方(fang)(fang)仲永(yong)"啼求(qiu)之(zhi)"，一个"啼"字生动地(di)写出了索求(qiu)书具的(de)情态；"忽""即""立"三个副(fu)词(ci)使(shi)一个天资非凡、文思(si)敏(min)捷的(de)神童(tong)形(xing)象(xiang)跃然纸上；"环谒(ye)"一词(ci)把方(fang)(fang)仲永(yong)父(fu)贪利自得、可悲可怜的(de)愚昧无知(zhi)之(zhi)态刻画得淋(lin)漓尽(jin)致。
②从全篇来看(kan)，行(xing)文也是笔墨极省，既高(gao)度概叙(xu)，以至难以再删一字，同时也富于(yu)文采，描写细腻，与文体特点相映(ying)生(sheng)辉。
二、以(yi)“由方仲永所想(xiang)到的”为题(ti)，在课堂上(shang)即(ji)席发言(yan)，自己确定(ding)发言(yan)的角度和观(guan)点。
本(ben)题意在训练(lian)(lian)学生确立(li)观(guan)察角度、从材料(liao)中提(ti)炼观(guan)点(dian)的能力(li)，以及阐述(shu)观(guan)点(dian)的语言(yan)(yan)表(biao)达能力(li)。要求发言(yan)(yan)中心(xin)明确，层次清楚，语言(yan)(yan)简练(lian)(lian)。限定时间(jian)，是要求迅速(su)思考(kao)、快(kuai)速(su)组(zu)织语言(yan)(yan)。要启发学生从方(fang)仲永的事(shi)例中提(ti)炼观(guan)点(dian)，不拘(ju)一格。
教后记(ji)：学(xue)(xue)生(sheng)在学(xue)(xue)习中进一(yi)步的(de)(de)掌握(wo)文言文的(de)(de)学(xue)(xue)习方法，增强了(le)(le)语感，了(le)(le)解了(le)(le)道理：一(yi)个(ge)人能否成(cheng)才，与天资(zi)有(you)关，更与后天所受的(de)(de)教育以(yi)及自身的(de)(de)学(xue)(xue)习有(you)关。本文作者(zhe)为一(yi)位(wei)“神童(tong)”最终变成(cheng)平常人而深惋惜，并发(fa)表议论，以(yi)此引发(fa)人们的(de)(de)思考(kao)。给学(xue)(xue)生(sheng)展示一(yi)个(ge)学(xue)(xue)习的(de)(de)机会，让学(xue)(xue)生(sheng)明白学(xue)(xue)习的(de)(de)重要。
