《圆明园(yuan)的毁(hui)灭》教(jiao)案
教学目标：
了解圆明园辉煌的过(guo)去和毁灭的经过(guo)，会用本课１４个(ge)生字。有感情地朗读课文，背(bei)诵课文。激发热爱祖(zu)国文化、仇恨侵略者的情感，增强振(zhen)兴中(zhong)华的责(ze)任感和使(shi)命感。
教学重难点：理解课文，体会作(zuo)者思(si)想感情(qing)。
教学时数：２课时
教学过程：
第一课时
一、导入
本课导入可以采用多种方式，效果各不相同，请查看《圆明园的毁灭导入六则》一文，自(zi)由选(xuan)择一种(zhong)导入方式(shi)。
二、初读，感知
１、自读，注意字音，标生生字读音，读顺课文。参考作品：圆明园的毁灭生字注音
２、默读，标出(chu)段(duan)号(hao)，归纳各段(duan)内(nei)容？想想课文重(zhong)点？（两部分：圆(yuan)(yuan)明园以前的(de)辉(hui)煌景(jing)观；圆(yuan)(yuan)明园的(de)毁灭。）
３、检查生字认读(du)(du)情(qing)况：（抽(chou)读(du)(du)生字词卡片，可采取(qu)指名读(du)(du)、齐读(du)(du)、开火车读(du)(du)、比赛读(du)(du)等方式。）
４、指名分自(zi)然段(duan)朗读课文，注意纠正字(zi)音。
三、自学，讨论：想想当年(nian)的(de)圆(yuan)明园是什么样(yang)子(zi)的(de)，圆(yuan)明园是怎(zen)样(yang)被毁(hui)灭的(de)？
四、交流(liu)自己(ji)从课(ke)外书中查(cha)到的有(you)关资料(liao)
第二课时
一(yi)、质疑，明(ming)确本课任务
１、交流你对(dui)课(ke)文内容的理(li)解，进一(yi)步深(shen)入(ru)理(li)解课(ke)文，体会作者是怎(zen)样表达(da)思(si)想感情的。
２、明(ming)(ming)确本节(jie)课主要解决的问(wen)题(ti)。（投影出(chu)示）圆(yuan)明(ming)(ming)园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？
二(er)、讨论、交流、解决难点
１、自(zi)读课文，自(zi)己思考上(shang)面(mian)的问题。
２、小组(zu)(zu)讨论，相互交流：（四个人为(wei)一(yi)小组(zu)(zu)，由小组(zu)(zu)长进行组(zu)(zu)织，争(zheng)取小组(zu)(zu)成员共同参与讨论。）
３、交流讨论结果：
⑴ 通过交流(liu)体会圆明园以前的辉(hui)煌(huang)景(jing)观(guan)：
① 先(xian)从圆明(ming)园的布局(ju)来理解它的辉煌(huang)：
（简单说(shuo)说(shuo)圆(yuan)(yuan)明(ming)园的布(bu)局是怎样的，然后画圆(yuan)(yuan)明(ming)园的平面图，教师作(zuo)简单解(jie)说(shuo)，重点(dian)理解(jie)“众星拱(gong)月”一词，通过这个词，体会两点(dian)：Ａ、小园多；Ｂ、当(dang)时景色美。）
② 通过想象(xiang)，描(miao)述圆明园的美景，以体会它的辉(hui)煌景观：
（结合(he)第三自然段，先找出(chu)说感受的(de)(de)一(yi)句话，然后(hou)对这(zhei)句话简单理解(jie)。老师读这(zhei)一(yi)段，请同(tong)学们充分展开(kai)想象，看(kan)看(kan)在你头脑中的(de)(de)圆(yuan)明(ming)园是什么样(yang)的(de)(de)。老师读时要把学生带入情境。）
③ 学生交流自己(ji)想象到的圆明(ming)园(yuan)的美景：
（用投(tou)影(ying)出示一些美(mei)丽的(de)图片(pian)，让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)结(jie)合(he)图片(pian)想(xiang)象(xiang)美(mei)景，然后(hou)指(zhi)导(dao)他们用优美(mei)的(de)语言描述出来(lai)。描述时不(bu)必每一处景点面面俱到，可选择(ze)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熟(shu)悉的(de)：如“金碧辉煌的(de)殿堂”“买卖街(jie)”“平潮秋月”“狮子(zi)林”等。同学(xue)(xue)(xue)之(zhi)间可互相补充。对(dui)于“西洋景观”等可引导(dao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)结(jie)合(he)自学(xue)(xue)(xue)资料(liao)谈谈。）
④ 感情朗读第三自(zi)然段：
（把圆明园梦幻般的(de)美读出来。）
⑤ 结合第(di)二、三自然(ran)段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑(zhu)艺术的精华(hua)”？
（可(ke)先引导(dao)学生找出书中评(ping)价圆(yuan)明(ming)园的这句(ju)话(hua)，然(ran)后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括(kuo)。）
⑥ 通过(guo)了解圆明园的文化，以体会它的辉(hui)煌：
结合第四(si)自然段，说说为什么圆明(ming)园是世(shi)界(jie)上最大的(de)博(bo)物馆(guan)、艺术(shu)馆(guan)？
（主(zhu)要引导学生从以下几方面回答：Ａ、东(dong)西(xi)多；Ｂ、物(wu)品珍贵；Ｃ、年代久远。）
⑦ 此时，当你了解了圆明(ming)园的灿烂文化和辉(hui)煌景观之后，你对它(ta)产生了什么样的情感？
学生可自由发言(yan)，结合学生回答板书：爱
⑧ 教师点拨：
课(ke)文的二、三(san)、四自然段介绍了圆明(ming)园(yuan)以前(qian)的辉煌(huang)景(jing)观。请同学们想(xiang)一(yi)想(xiang)：课(ke)文题目是“圆明(ming)园(yuan)的毁灭(mie)”，可为什(shen)么用较(jiao)大篇幅写(xie)它(ta)辉煌(huang)的过去？
⑵ 通过交(jiao)流(liu)体(ti)会(hui)圆(yuan)明园(yuan)是(shi)怎样(yang)被毁灭(mie)的：
① 出示圆(yuan)明(ming)园被毁灭(mie)后的图(tu)景(jing)，引(yin)导(dao)学生(sheng)观(guan)察：
（在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。）
② 结(jie)合(he)第五自然(ran)段，谈谈英法联军是怎样(yang)毁灭(mie)圆明园的(de)？
（在学生(sheng)(sheng)简单(dan)概括后，放录(lu)像(xiang)，以(yi)激发学生(sheng)(sheng)强烈的(de)恨并产生(sheng)(sheng)共鸣。看完录(lu)像(xiang)后，说说自己此时的(de)心情。）
学生畅所欲言，结合学生的回答，教(jiao)师板(ban)书：恨
③ 联系重点(dian)词句深入理解这一自然段(duan)：
（引(yin)导学生抓住“闯进、凡是、统统、实(shi)在、任意”等(deng)词语谈理(li)解。）
④ 烧(shao)掉一幅历史名画只(zhi)用几(ji)秒钟，烧(shao)掉一个建筑，比如“平湖秋月”只(zhi)需(xu)几(ji)分钟。（放无声录像，纯粹是大火焚(fen)烧(shao)圆明园的(de)镜头）“火烧(shao)”半分钟，想象会(hui)烧(shao)掉什么？大火连烧(shao)三天(tian)会(hui)烧(shao)掉什么？
至此，圆明(ming)园所拥有(you)(you)的一(yi)(yi)切，现在都“没(mei)(mei)(mei)有(you)(you)了(le)”──（在三自然段的景物(wu)前前面(mian)加“没(mei)(mei)(mei)”、“了(le)”。一(yi)(yi)边(bian)添加一(yi)(yi)边(bian)让学生跟(gen)读。比(bi)如，圆明(ming)园中，“没(mei)(mei)(mei)有(you)(you)了(le)”金碧(bi)辉煌的殿堂，“也没(mei)(mei)(mei)有(you)(you)了(le)”玲(ling)珑剔(ti)透的亭台楼(lou)阁……；没(mei)(mei)(mei)有(you)(you)了(le)……也没(mei)(mei)(mei)有(you)(you)了(le)……，没(mei)(mei)(mei)有(you)(you)了(le)……还(hai)没(mei)(mei)(mei)有(you)(you)了(le)……）
师：还可以换一种(zhong)说法，比如(ru)，金壁(bi)辉煌(huang)的殿堂(tang)──“没有了”，玲珑剔(ti)透的亭台楼阁(ge)──“也(ye)没有了”
⑤ 教师(shi)：圆(yuan)明(ming)园，我国(guo)园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座(zuo)世(shi)界上最大的博物馆(guan)、艺术馆(guan)，竟(jing)然(ran)在几天之(zhi)内(nei)化为一片灰(hui)烬。这是(shi)中国(guo)近代史上的一次奇耻大辱(ru)，是(shi)英法列强侵略(lve)中国(guo)。践踏人类文明(ming)的铁的罪(zui)证。
感情朗读(du)第五(wu)自然段，带(dai)着无比(bi)痛(tong)恨之情来读(du)。
⑶ 理解第一自(zi)然(ran)段：
① 齐读，说说圆明园(yuan)的毁灭造(zao)成的损(sun)失有多大？
（理解“不可估(gu)量”。）
② 联系(xi)全文说说圆(yuan)明园的毁灭(mie)造成的损失为什么是不可估量的？
（学(xue)生联系板书说。）
⑷ 联系时代背(bei)景，进行思想(xiang)教育：
① 联(lian)系(xi)当(dang)时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如(ru)此为非作歹(dai)？
补充资料：/xiao/wus/14830.html
师：当(dang)我(wo)们的(de)思维视角停(ting)留在一个(ge)方面(mian)的(de)时候，我(wo)们的(de)思考就会停(ting)止。刚才的(de)体验只是(shi)让(rang)我(wo)们对(dui)照一下历史。读(du)了上面(mian)的(de)词条，现在，再读(du)“圆明(ming)园”这三个(ge)字的(de)时候，难道你心(xin)中仅仅是(shi)自(zi)豪和愤怒吗？
② 师过渡：
这痛(tong)苦的耻辱(ru)一(yi)直刻在我(wo)们心里整(zheng)(zheng)整(zheng)(zheng)１４４年了，让(rang)我(wo)们“走出圆明园(yuan)”（出示(shi)文字课件(jian)）。我(wo)想，无论怎样，我(wo)们走不出历史(shi)的阴(yin)影。如果(guo)(guo)历史(shi)可以改(gai)写，现在，让(rang)我(wo)们假(jia)设(she)一(yi)下历史(shi)，回到１４４年前做一(yi)次小小的体验。如果(guo)(guo)你(ni)(ni)是(shi)决定国家(jia)前途命(ming)运的一(yi)国之君──“皇帝”；如果(guo)(guo)你(ni)(ni)是(shi)辅佐皇帝参与国家(jia)管理的大臣（展示(shi)课件(jian)）；如果(guo)(guo)你(ni)(ni)是(shi)保卫国家(jia)领土的士兵；如果(guo)(guo)你(ni)(ni)是(shi)普普通(tong)通(tong)的生活北京的老(lao)百姓(xing)──
师：面对英法联军火烧圆明园的行径(jing)，你会(hui)怎么做？请(qing)自己选择一个角色静静想一想，一会(hui)请(qing)你实(shi)话实(shi)说。
（学(xue)生讲其(qi)中的一个角色的时候，老师(shi)紧紧围绕这个角色进(jin)行讨论，直(zhi)到完了再下一个角色。）
三、总结全文
１、总结：
这(zhei)篇课(ke)文讲述了(le)圆明园(yuan)当年的辉(hui)煌景观和它的毁灭，表达了(le)作者对(dui)(dui)祖(zu)国(guo)灿(can)烂文化的热爱和对(dui)(dui)侵略(lve)者强盗(dao)行径的仇恨。
２、指名有(you)感情地(di)朗读(du)全文。
四、拓展延伸
关于要(yao)不要(yao)重修圆明园，有几种不同(tong)的(de)意(yi)见，你的(de)意(yi)见呢？和同(tong)学(xue)们讨论讨论，说说你的(de)理由和主张。
五、布置作业
假如此时(shi)你(ni)(ni)正在圆(yuan)明(ming)园的废墟旁(pang)，你(ni)(ni)想说些什么？把想到的写下来。
【板书设计】
２１、圆明园的毁灭
园林艺术的魂宝
辉煌 建筑艺术(shu)的精华 毁灭
（爱(ai)） 最后(hou)的博(bo)物馆(guan)、艺术馆(guan) （恨）
参考作品：圆明园的毁灭 目录
