教(jiao)育(yu)实践也表(biao)明：如(ru)果教(jiao)师(shi)(shi)喜爱某(mou)些(xie)学(xue)(xue)生，对他(ta)们会(hui)(hui)(hui)抱(bao)有(you)较高(gao)期望，经过一(yi)(yi)段时(shi)间(jian)，学(xue)(xue)生感受(shou)到教(jiao)师(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)关怀、爱护和鼓励；常(chang)(chang)常(chang)(chang)以(yi)积极态度对待(dai)(dai)老师(shi)(shi)、对待(dai)(dai)学(xue)(xue)习以(yi)及对待(dai)(dai)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)行为，学(xue)(xue)生更加自(zi)尊、自(zi)信、自(zi)爱、自(zi)强，诱发出一(yi)(yi)种(zhong)积极向上的(de)(de)(de)(de)(de)激情(qing)，这些(xie)学(xue)(xue)生常(chang)(chang)常(chang)(chang)会(hui)(hui)(hui)取得老师(shi)(shi)所期望的(de)(de)(de)(de)(de)进步。相反，那些(xie)受(shou)到老师(shi)(shi)忽视、歧视的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)生，久而久之会(hui)(hui)(hui)从教(jiao)师(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)言谈、举止(zhi)、表(biao)情(qing)中感受(shou)到教(jiao)师(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)“偏心”，也会(hui)(hui)(hui)以(yi)消极的(de)(de)(de)(de)(de)态度对待(dai)(dai)老师(shi)(shi)、对待(dai)(dai)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习，不理会(hui)(hui)(hui)或拒绝(jue)听从老师(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)要求；这些(xie)学(xue)(xue)生常(chang)(chang)常(chang)(chang)会(hui)(hui)(hui)一(yi)(yi)天天变坏(huai)，最后(hou)沦(lun)为社会(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)不良分子。尽管有(you)些(xie)例外，但大趋势却(que)是如(ru)此，同时(shi)这也给(ji)教(jiao)师(shi)(shi)敲响了警(jing)钟。
10、虚假同感偏差（falseconsensusbias）
我们通常都(dou)会(hui)相(xiang)信，我们的(de)(de)爱好(hao)与大多数(shu)(shu)人(ren)是一样(yang)的(de)(de)。如果(guo)你喜欢玩(wan)电(dian)脑游戏(xi)(xi)，那(nei)么就有(you)可能高估(gu)(gu)喜欢电(dian)脑游戏(xi)(xi)的(de)(de)人(ren)数(shu)(shu)。你也(ye)通常会(hui)高估(gu)(gu)给自己喜欢的(de)(de)同(tong)(tong)(tong)学投票的(de)(de)人(ren)数(shu)(shu)，高估(gu)(gu)自己在(zai)群体中的(de)(de)威(wei)信与领导能力等等。你的(de)(de)这种(zhong)高估(gu)(gu)与你的(de)(de)行为及态(tai)度有(you)相(xiang)同(tong)(tong)(tong)特点的(de)(de)人(ren)数(shu)(shu)的(de)(de)倾向性就叫做(zuo)“虚假(jia)同(tong)(tong)(tong)感偏差(cha)”。有(you)些(xie)因素会(hui)影响你的(de)(de)这种(zhong)虚假(jia)同(tong)(tong)(tong)感偏差(cha)强度：
（1）当外(wai)部的归因(yin)强于内部归因(yin)时；
（2）当前的行为(wei)或事件对某人非(fei)常(chang)重要时；
（3）当你对自己(ji)的(de)观(guan)点(dian)非常(chang)确定或(huo)坚信(xin)时(shi)；
（4）当你的地位或正常生(sheng)活(huo)和学习受到某种威胁(xie)时；
（5）当涉及到(dao)某种积极的品质或个性时；
（6）当你(ni)将其他人看(kan)成与(yu)自(zi)己是相似时。
