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课题：

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理论依据：

素(su)质(zhi)教(jiao)育要求老师(shi)们要把新(xin)的(de)(de)(de)课程理(li)念落实到课堂上，在(zai)教(jiao)学(xue)(xue)关(guan)系(xi)上必(bi)须突出学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)体(ti)地位，充分发挥主(zhu)动性和创造性。在(zai)教(jiao)学(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)上必(bi)须体(ti)现教(jiao)与(yu)学(xue)(xue)的(de)(de)(de)交融(rong)，重视教(jiao)法(fa)(fa)学(xue)(xue)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)相互转化(hua)。教(jiao)师(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)是教(jiao)学(xue)(xue)生(sheng)如何去学(xue)(xue)，教(jiao)是为学(xue)(xue)服务的(de)(de)(de)。所以在(zai)具(ju)体(ti)的(de)(de)(de)操作中我们提倡引导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)去自主(zhu)学(xue)(xue)习(xi)、进行合作探究学(xue)(xue)习(xi)。这样才能(neng)提高学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)习(xi)语文的(de)(de)(de)兴趣，提高学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)效(xiao)率。

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一．教材的认识

1．  教(jiao)材(cai)地位(wei)

《藤野先生》是八年级语文下册第一单元的一篇重点课文。根据语文新课程的标准，初二应着重培养学生主动进行合作探究性学习的能力，在实践中学习运用语文的能力。第一单元的教学目标是：培养学生实际感知生活的，了解社会人生的能力；培养学生阅读及写作叙事性文章的能力。学习《藤野先生》这篇文章有助于理解选择典型事例突出人物品质的写作方法。有助于领会叙事性文章语言的感情色彩。 

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2. 教学内容

本文是(shi)一篇(pian)回忆性散文，作者(zhe)回忆了他早年在日本留学时的生(sheng)(sheng)活及(ji)与藤野先生(sheng)(sheng)交(jiao)往的人生(sheng)(sheng)经历(li)。歌颂(song)了藤野先生(sheng)(sheng)的高尚(shang)品格，以及(ji)自(zi)己弃医从文的思想变(bian)化。

3.教学目标

①学习选择典型事例突出人(ren)物(wu)品质的写法。

②体会本(ben)文(wen)语言的感(gan)情色彩(cai)浓(nong)厚(hou)的特点。

③理解鲁迅先生(sheng)弃医(yi)从文思(si)想变化的原因，学习他强(qiang)烈的爱国主(zhu)义思(si)想感情。

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4.教学重点

①理解(jie)选择典型事(shi)例突(tu)出人(ren)物品质的写法。

②领会语(yu)言的感情色彩(cai)浓(nong)厚的特点(dian)。

．  　5.教学(xue)难点

体会本文选材典型，构思精巧的特点。

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二、教学方法

①目标(biao)导学(xue)法：课(ke)堂上让(rang)学(xue)生知道每(mei)课(ke)时(shi)的学(xue)习要点，让(rang)他们(men)有的放矢(shi)，有利于(yu)把握(wo)每(mei)节课(ke)的教学(xue)重点。

②小组讨论：充(chong)分发挥学生的自(zi)主学习(xi)，合作(zuo)探(tan)究(jiu)学习(xi)的能(neng)力。

③比较法(fa)：《藤野先生》这篇文(wen)章出自《朝花夕拾》在学习(xi)本(ben)文(wen)之前，我们学习(xi)过《从(cong)百草园到三味书屋》。所以本(ben)文(wen)宜用比较法(fa)进行教学，这样既能更好(hao)撑(cheng)握课(ke)内的知(zhi)识(shi)点(dian)，又能培养学生知(zhi)识(shi)的迁移能力(li)。

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第一课时内容

一教学目标：

①了(le)解全(quan)文的结(jie)构层(ceng)次。

②明确(que)本文的叙事(shi)线(xian)索

③掌(zhang)握本文通(tong)过典(dian)型(xing)事例突出人物品质。

④了解藤野先生的高尚品质

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二、教(jiao)学重(zhong)点：掌握本文通过(guo)典型事(shi)例(li)突出人物品质。

三、教学方法：①多媒体展示②小组讨论(lun)③教与学相结合④比较法

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四教学程序（一(yi))导入新(xin)课（3分钟）

投影(ying)2、显示(shi)   鲁迅童年时期与(yu)在 日本留学时的生活(huo)画(hua)面和藤野先生的照片。

告(gao)诉学生人的一生中总有一些与自己成长密切相(xiang)关的人物如(父母、同学、老师、朋友)那么(me)为(wei)什么(me)有些人能够(gou)给(ji)人留(liu)下深刻的印(yin)象呢(ni)？就是因为(wei)他们(men)曾(ceng)经给(ji)过自己莫大的帮助或是了(le)解。)

理论依据： 运(yun)用(yong)多媒体教学的优势，联系以前(qian)所(suo)学的鲁迅(xun)的文章。创(chuang)造一种情(qing)境，激发学生学习的兴趣。

(然后导入所(suo)学(xue)新课(ke))：今天我们要学(xue)习(xi)的就是(shi)鲁(lu)迅(xun)先(xian)生(sheng)写他一生(sheng)中最难(nan)忘的一位老师《藤野先(xian)生(sheng)》。

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学习目标：

1．把握(wo)全文的结(jie)构层次。

2．明确本文的叙事线索。

3．了解藤野(ye)先生的(de)高尚品(pin)质。

4．比(bi)较学习掌(zhang)握本文通(tong)过典型(xing)事例突出人物思想品(pin)质的写(xie)法。

（理论(lun)依据：运用目标(biao)导(dao)学法，让学生一上课就(jiu)明确(que)学习目标(biao)，为(wei)接下来的教(jiao)学指明方向(xiang)。）

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(二)简(jian)介(jie)作者当时(shi)留学日本(ben)的(de)情况和(he)简(jian)介(jie)藤野(ye)先生。(3分钟)

让(rang)学生了(le)解当时作者留学日本(ben)是为了(le)探(tan)求救(jiu)国(guo)(guo)救(jiu)民(min)的(de)(de)道路，以及中国(guo)(guo)是弱国(guo)(guo)被挨打的(de)(de)社会现况。而藤野先(xian)生呢(ni)？世代为医，又学过汉学了(le)解中国(guo)(guo)的(de)(de)的(de)(de)文化，对中国(guo)(guo)有一种(zhong)特殊(shu)的(de)(de)感情。

(理论依(yi)据：学(xue)生(sheng)较少课外资料，所以老师直接运用历史资料为教学(xue)服务，拓宽学(xue)生(sheng)的(de)知(zhi)识面(mian)。

教学(xue)依据：为第二课时的教学(xue)目标服务。讲解时代(dai)背景有(you)助于学(xue)生(sheng)理(li)解全文的主题思想有(you)助于学(xue)生(sheng)理(li)解鲁迅先生(sheng)弃医从文的爱国(guo)感情。培(pei)养学(xue)生(sheng)有(you)一个健康(kang)的民(min)族主义情感，对(dui)日本人(ren)民(min)有(you)一个公(gong)正的评判，增强藤野先生(sheng)这个人(ren)物(wu)形象(xiang)的可(ke)信(xin)度。)

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（三）学习目(mu)标1（10分钟）

自主学习：根(gen)据(ju)人物活(huo)动的(de)(de)(de)时间、地(di)点的(de)(de)(de)转换(huan)将全文分(fen)为三(san)个部分(fen)，请理(li)清课(ke)文的(de)(de)(de)结构层(ceng)次。找(zhao)出(chu)课(ke)文的(de)(de)(de)叙事(shi)线索。

叙(xu)事(shi)线索：作者与藤野先(xian)生(sheng)的交往(wang)                                   （在）东京　　　　（在）仙(xian)台(tai)   　　　（回）北京

见闻(wen)感受(shou)  　　　　与藤野相处四件事例　　深切怀念(nian)

（理论(lun)依据：教学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)要突出学(xue)(xue)(xue)(xue)生主(zhu)体地(di)拉(la)， 充分发挥学(xue)(xue)(xue)(xue)生学(xue)(xue)(xue)(xue)习的主(zhu)动性(xing)和创造性(xing)。

教学(xue)(xue)(xue)依据：实(shi)现教学(xue)(xue)(xue)目标一和二，有助于把握全文(wen)的(de)大意，培养学(xue)(xue)(xue)生快速(su)阅读课文(wen)的(de)能力；有助于理解叙事类(lei)散(san)文(wen)形(xing)散(san)神不(bu)散(san)，不(bu)受(shou)时(shi)间空(kong)间限(xian)制，形(xing)式(shi)自由灵活的(de)特点。 ）

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（四(si)）展示学习目(mu)标2(15分钟)

合(he)作学习：从（11－23段）中(zhong)找出有关藤野先(xian)生(sheng)的(de)四个典型事例？(要求：先(xian)用讲(jiang)故事的(de)形式口(kou)述，再用小标题的(de)形式归纳。)

老师明(ming)确，用投影(ying)展示

事  情       添改讲义     纠正解剖图 　　关(guan)心解剖实习   了解女(nv)人裹脚

理论依(yi)据：运用小(xiao)组讨论的(de)形式(shi)，突出学(xue)生的(de)主(zhu)导地位培养(yang)学(xue)生自主(zhu)学(xue)习(xi)能力(li)，合(he)作(zuo)学(xue)习(xi)的(de)能力(li)，真正体现(xian)了教与学(xue)的(de)相(xiang)互(hu)转化。

教学(xue)依据(ju)：实现(xian)教学(xue)目标三(san)。突出教学(xue)重点，提(ti)高学(xue)生的(de)阅读水平(ping)和归纳概括(kuo)的(de)能力，以(yi)及口语表达(da)能力）

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（五(wu)）展示学习目标3(10分钟)

小组讨论：从四(si)典(dian)型(xing)事例可以体(ti)现藤野先生什(shen)么思想品(pin)质？

事(shi)  情          　 思想品质

添改讲义          工作认真负(fu)责

纠正解剖图(tu)       对学生要求严格(ge)

关(guan)心解剖实习 ;       为人热情诚恳

了(le)解(jie)女人裹脚      可(ke)贵的(de)求实精(jing)神

（理论依据(ju)：突出学(xue)(xue)生在教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)关(guan)系上的主导地(di)位，重视教(jiao)(jiao)与学(xue)(xue)的转化，使教(jiao)(jiao)与学(xue)(xue)相统(tong)一。

教学(xue)(xue)依据(ju)：实(shi)现教学(xue)(xue)目(mu)标(biao)四，突(tu)出(chu)教学(xue)(xue)重(zhong)点(dian)，提高学(xue)(xue)生的阅读水平和归(gui)纳概(gai)括的能力，有(you)助(zhu)于理解(jie)叙事类文(wen)章(zhang)通(tong)过典(dian)型(xing)事例(li)体(ti)现人物品质的写(xie)法）

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(六(liu))迁移比(bi)较，分(fen)析如何(he)运用典型事件来刻画人物形象。

比较(jiao)在《从百草(cao)园到三味(wei)书屋(wu)》与《我的老师》中如何(he)用典型事例来(lai)刻画老师的形象。

要求：学生合作学习(xi)，找出(chu)典(dian)型事例和分析人物品质，并比较三位老(lao)师的异(yi)同点，最后老(lao)师小结(jie)。

《从百草园到三味书屋》第二(er)部分中的

典型(xing)事例       提(ti)问怪哉(zai)一事？    老师处罚同学        老师教人(ren)读书     

人物品质      迂腐的教(jiao)育方式      严而可亲     迂腐，没(mei)有因材施教(jiao)

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《我的(de)老师》在3到9段中

典型(xing)事例 ;                                         人物品质

老师(shi)假(jia)装发怒 

教跳舞

让观察(cha)蜜蜂                                   美好的心(xin)灵

教(jiao)读诗(shi)                                    和(he)蔼(ai)可亲，关心学生的成长

看老(lao)师写(xie)字                                   学生的良师益友

老师为(wei)同学排除小纠(jiu)纷

小结这(zhei)部分的(de)内容指导写类似文章的(de)要注意的(de)几(ji)点？

明(ming)确：①选择具有(you)代表性的人(ren)物(wu)或事件突出人(ren)物(wu)品(pin)质②叙事应(ying)该有(you)详(xiang)略，所(suo)选的材料要有(you)完整的故事或情节③上下文(wen)应(ying)注意过渡(du) 。

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理(li)论(lun)依(yi)据：教学(xue)(xue)(xue)上教与学(xue)(xue)(xue)要(yao)相(xiang)统一，教是为学(xue)(xue)(xue)服务的(de)，所以教学(xue)(xue)(xue)上老师要(yao)重(zhong)视教学(xue)(xue)(xue)生用什么的(de)方法(fa)来学(xue)(xue)(xue)习，也(ye)就(jiu)是送(song)之以鱼不如授之以渔道理(li)。

教(jiao)学(xue)依据：突出了(le)教(jiao)学(xue)的(de)(de)重点，实现了(le)教(jiao)学(xue)目标。通过讲练相结合，巩固了(le)本节课学(xue)习的(de)(de)内容。通过比(bi)较分析的(de)(de)方法(fa)，培(pei)养(yang)知识迁移的(de)(de)能(neng)力(li)和实际运用语文的(de)(de)能(neng)力(li)。

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（七(qi)）小(xiao)结(jie)第一(yi)课时内容

1．把握全文的结构(gou)层(ceng)次。

2．明确本文(wen)的叙事线索。

3．了(le)解藤野先生的(de)高尚(shang)品质(zhi)。

4．掌握本文(wen)通过(guo)典型事例突(tu)出人物思想品质的写法。

（教学依据：通过小结全(quan)文有利学生对本节课(ke)知识(shi)的巩(gong)固(gu)便于(yu)课(ke)后(hou)的复习。)

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（八(ba)）布置作业。用(yong)投影展示(投影10)

一、作文(wen)片(pian)段练习(xi)：通过写(xie)典型事例突出人物品(pin)质。

提示(shi)：先确定写谁，然后确定要表现人物什(shen)么思(si)想(xiang)品质，最后围绕中心选择事例，组织成文

二．写好本课字词，要求同(tong)学注音解释。

{作业设计的(de)(de)(de)依据： 注重双基训练，课堂与(yu)课后的(de)(de)(de)相结合，这样既能(neng)达到温故而(er)知新的(de)(de)(de)目(mu)标(biao)，又能(neng)提高(gao)学生在实践中学习运用语文的(de)(de)(de)能(neng)力，也能(neng)培养了学生感知生活，了解社会人生的(de)(de)(de)能(neng)力。}

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板书设计：

事  情(qing)          　 思想品质

添改讲义 ;           工作(zuo)认真负责

纠正解(jie)剖图         对学(xue)生要求严(yan)格

关(guan)心解(jie)剖实习      为人(ren)热情诚恳

了解女人(ren)裹脚(jiao) ;      可贵的求(qiu)实精神

通过比较分析，指导写类(lei)似文(wen)章(zhang)的(de)要注意的(de)几点？

明确：①选择具有(you)代(dai)表性的(de)人(ren)物或事件突出人(ren)物品质(zhi)②叙事应(ying)该有(you)详略(lve)，所选的(de)材料要有(you)完整的(de)故事或情节③上下文应(ying)注意过渡