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《送东阳马生序》ppt课件36页

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资料简介：

幻灯片1

解题

本文写(xie)于洪(hong)武十(shi)一年（1378）。这(zhei)一年，辞官归里(li)的(de)宋濂又从家乡(xiang)到应天府朝见朱(zhu)元璋。他(ta)的(de)同乡(xiang)晚辈马君则来(lai)拜见他(ta)，他(ta)便写(xie)了这(zhei)篇(pian)“赠(zeng)序”送给东阳马生(sheng)，介绍(shao)自己的(de)求(qiu)学经(jing)历及(ji)态(tai)度，勉励他(ta)勤(qin)奋读书(shu)，成为德才兼备(bei)的(de)人。

幻灯片2

l 常言道(dao)：“自古雄才多磨(mo)难，从来纨绔少伟男(nan)。”

l 孟子也说：“天将降大任于(yu)斯人也，必先苦其(qi)心志，劳其(qi)筋骨，饿其(qi)体(ti)肤，空乏其(qi)身，行拂乱其(qi)所为。”

成功

苦难

垫脚石

幻灯片3

凿壁借光（西汉.匡衡）

囊萤映雪(xue)（分别是(shi)晋(jin).车(che)胤、孙康）

随月(yue)（南北朝.江泌）

悬(xuan)梁(liang)(liang)刺股（也叫“头(tou)悬(xuan)梁(liang)(liang)，锥刺股”。战(zhan)国 . 苏秦锥刺股，东汉(han).孙敬头(tou)悬(xuan)梁(liang)(liang)。）

韦(wei)编三绝（孔子晚年读《易》，多次翻断了(le)编联竹简的皮(pi)绳。喻读书(shu)勤奋。）

小

资

料

幻灯片4

送东阳马生序

宋濂

幻灯片5

作家作品

宋濂(lian)（ 1310——1381），字景(jing)濂(lian)，号潜溪，谥文宪。

明朝(chao)初期著(zhu)名文学家(jia)，生平(ping)著(zhu)作甚丰，与刘(liu)基、高启为明初诗文三大家(jia)。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之(zhi)首”，刘(liu)基赞许他为“当今文章第一”。平(ping)生著(zhu)作很多，有(you)《宋学士文集(ji)》等。

幻灯片6

关于“序”

l 作(zuo)为文(wen)章的体裁，序(xu)有书(shu)序(xu)和赠(zeng)序(xu)之(zhi)分。

l 本文是一篇赠(zeng)序，序有“临别赠(zeng)言”的意思(si)。

赠序与书序的性质(zhi)不同，始于唐朝，文(wen)人之(zhi)间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为(wei)推重、赞许或勉励之(zhi)辞。

幻灯片7

读准字音。

嗜（）硕（）

叱咄（   ）俟（）

负箧（）曳（   ）屣（   ）

皲（）裂   媵（）人(ren)

衾（）绮(qi)（）

容(rong)臭（）    烨（）

裘(qiu)（  ）葛（   ）缊（）

冻馁(nei)（ ; ）谒（   ）

撰（）贽（ ; ）

shì

shuò

chì duō

sì

qiè

xǐ

yè

jūn

yìng

qīn

qǐ

yè

xiù

qiú

gě

yùn

něi

yè

zhì

zhuàn

幻灯片8

结构内容

一、忆(yi)少(shao)时求(qiu)学(xue)之(zhi)艰、用心(xin)之(zhi)专。

（嗜学）

1少时求学，致书难。

嗜(shi)学—家贫—假借(jie)、笔录(lu)—遍观(guan)群书(shu)

2成年后求师，叩问难。

—— 卒获有所闻

3求教(jiao)之路远，奔(ben)走苦。

4衣(yi)食粗劣，生活(huo)俭朴(po)，生活(huo)艰(jian)。（对比）

5总括(kuo)全(quan)段，点出(chu)学有(you)所成的根(gen)本(ben)原因——勤且艰

以叙为主(zhu)加以描(miao)写议论

幻灯片9

读第一段，思考：

1、文(wen)章是如何写出自(zi)己学习时的困(kun)难条件的？找出原文(wen)。

讲述作者本人求学的艰难和(he)用心之专(zhuan)主(zhu)要体现在：

借书抄录，

求师叩问，

跋涉艰难，

衣食粗劣、生活简朴(po) 四方(fang)面。

主要语句有：

(1)每(mei)假借(jie)于藏(zang)书之家(jia)，手(shou)自(zi)笔录，计日(ri)以还。

(2)砚冰(bing)坚(jian)，手(shou)指不可屈伸。

(3)趋百里外，求师叩问(wen)。

(4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲(jun)裂(lie)而不(bu)知。

(5)余则缊(yun)袍敝衣处其(qi)间。

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2、读第一段，思考:

作者是从(cong)哪几个方面谈自己刻苦求学(xue)的经历？

⑴借(jie)书(shu)以观(guan)，录毕(bi)送之(zhi)，得以遍观(guan)群书(shu)。

⑵趋百里(li)外从(cong)乡之先达执经叩问(wen)。

⑶从(cong)师学习(xi)奔走的艰难。

（4）从师学习生活的艰难。

（①幼时得书之艰）

（②成(cheng)年从师(shi)叩问之难）

（③ 求师奔走之劳）

（④住读生活之苦

从四个方面表(biao)现自己求学的勤(qin)且艰。

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2、读(du)第一段，思考(kao)：

作(zuo)者写自己(ji)从师问(wen)学的“勤”‘、“艰”时，面(mian)对(dui)生活比(bi)自己(ji)好的同舍生，“余”抱什(shen)么态(tai)度？为什(shen)么会有这样的态(tai)度？

①略无慕艳意；

②以中有足(zu)乐者(zhe)，不(bu)知(zhi)口体之奉不(bu)若(ruo)人(ren)也。

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4、作者为(wei)什(shen)么能(neng)克服种种困难，而(er)“卒获有所闻(wen)”？

依靠精神的力量(liang)——以中有(you)足乐者。

幻灯片13

2、对比

1、 “先达”的严肃和作者的谦恭(gong)。

2、同(tong)舍生的(de)(de)奢华生活与自己的(de)(de)贫困(kun)生活

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二、叙当今太学生学习条件之(zhi)优越（对比）

	马生	余
食
衣
住
行
师
书

幻灯片15

二、叙当今太学生学习条件之(zhi)优(you)越（对比）

	马生	余
食	县官日有廪稍之供	日再食，无鲜肥(fei)滋味之享
衣	父母岁有裘葛之遗	缊袍敝衣
住	坐大厦之下而诵诗书	寓逆旅主人
行	无奔走之劳矣	行深山巨谷
师	有(you)司(si)业、博(bo)士为(wei)之师，未有(you)问而(er)不(bu)告，求而(er)不(bu)得者也	未尝稍降辞色，常遇其斥咄
书	凡所宜有之书皆集于此	假借、手录

生

活

艰

奔走苦

求师难

致书难

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作(zuo)者通过对比(bi)，想说明什么道理？

太学生今(jin)日(ri)之优越，自己昔日(ri)之艰难；（对比）

作(zuo)者(zhe)在昔日的(de)艰难苦困中能(neng)业有所精(jing)，德有所成，而处于(yu)优越条件(jian)下的(de)太(tai)学(xue)生不能(neng)有所精(jing)、有所成，只(zhi)能(neng)说明(ming)其在学(xue)习上用心不专。

学习条(tiao)件的(de)好坏，对学习效果(guo)没有(you)决(jue)定性的(de)影响(xiang)。成功的(de)重要(yao)因素是(shi)求(qiu)学者的(de)态(tai)度：要(yao)“勤(qin)且艰”，要(yao)勤(qin)奋(fen)，要(yao)不畏艰难困苦，要(yao)有(you)恒(heng)心。

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三、点(dian)明这篇赠序(xu)的(de)写作背景(jing)和(he)意图(tu)。（劝学）

赞马生善学。

赞马生文章写得好。

赞(zan)马生(sheng)与长者谈话(hua)时态(tai)度(du)虚(xu)心、谦恭(gong)。

点(dian)明写(xie)作意图，勉励马生更加刻(ke)苦向(xiang)(xiang)学(xue)，实(shi)际上也(ye)是(shi)向(xiang)(xiang)更多的(de)年(nian)轻人进行(xing)告(gao)诫。

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6、本文作者(zhe)勉励马生(sheng)勤奋(fen)学习，并不讲大(da)道理，却直接以自身经历相告，这样(yang)写有(you)什(shen)么(me)好处(chu)？

以自身经历相(xiang)告(gao)，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳(ken)切(qie)，易于接受。

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余幼时即(ji)嗜学。家贫，无从致书以观(guan)，

每(mei)假借于(yu)藏书(shu)之家，手自笔(bi)录，计(ji)日(ri)以还。天