[文笔精华]美文中散步，品尝心灵的鸡汤……

◎辛勤的园丁,你是那智慧的工程师, 为祖国的未来架起了一座座坚固的桥梁……

[自主积累]积累中运用，构建知识的殿堂……

1．给下列词语中加点的字注音。

天穹（ ） 女娲（ ） 哽咽（ ）（ ）

伫立（ ） 擎着（ ） 蜈蚣（ ）（ ）

抻动（ ） 翩翩（ ） 吁吁（ ）（ ）

2．根据拼音写汉字。

áoxiáng（ ）（ ） tǎng（ ）若 zhì（ ）气

kāngkǎi（ ）（ ） 支chēng（ ） 酸sè（ ）

3．注音组词。

（1）翘 （ ） （2）撒 （ ）

（ ） （ ）

衬（ ） 燥（ ）

（3） 忖（ ） （4） 躁（ ）

肘（ ） 噪（ ）

纣（ ） 澡（ ）

4．揣摩语言。

（1） “春天又到了。”句中的“又”可以删去吗？为什么？

（2）体会加点的词语的精妙之处。

① “教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”

②倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都能给学生一次启发。

（3）“他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝。”应怎样理解“放飞一架又一架理想的风筝”？

5．下列句中加点成语使用不正确的一项是（ ）（2分）（2005•随州中考题）

A．校园里的花开得很旺，姹紫嫣红，满园芬芳。

B．刘老师讲课抑扬顿挫，深深地吸引着每一位同学。

C．日本军国主义者侵略中国，犯下的惨绝人寰的暴行，已永远刻在历史的耻辱柱上。

D．在中考誓师大会上，李明信口雌黄地说：一定要考出好成绩回报父母和老师。

6.填空。

（1）《我的老师》选自《　 》，作者 ，作品多次获奖，有四部作品获“ ”工程奖。

（2）根据下面提供的语境，在横线上补出得体的话。 （2005•湖南株洲中考题）

小明上数学课时，有一个问题没弄懂，下课后，他去问刘老师，敲开办公室的门后，他对刘老师说：“ 。”

［阅读探究]品读中探究，体味语言的蕴籍……

（一） 课内精读

他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有长可丈余的娱蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地①擎着风筝。他喊声：“起！”便不断②抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜人云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。

当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园上空的时候，常常有成群的学生到操场上来看他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。

这情景使我深深感动，年过五十的有残疾的老师．对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢？

7．联系上下文，解释加点的字。 ①擎： ②抻：

8．揣摩加点词语的作用。他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气。

9．本文运用多种方法刻画人物。请你指出下列句子运用的描写方法。

（1）他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木棍支撑。（ ）

（2）他用木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。（ ）

（3）（他）喊着：“你们不要管，我自己来。”（ ）

（4）他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气。（ ）

10．本文融多种表达方式于一体，记叙、描写、 议论、抒情相结合。请你指出下列句子运用的表达方式。

（1）他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝（ ）

（2）（他）脸上飘起得意和满足的稚气。（ ）

（3）这情景使我深深感动，年过五十的有残疾的老师．对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢？（ ）

(4) 刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……(　 )

（二）课外拓展

有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵，我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲 ，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些>小反对派>们，常常在我的耳边猛喊：>哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿啰 ！>那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的>反对派>们，还写了一封信劝慰我，说我是“心 如水的学生。”一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。（节选自魏巍的《我的老师》）

11．概括这段文字记叙的“一件小事”。（不得超过15个字） 　

12．上文第一句中，“占据”这个词很好地表现了

13．“我虽不像母亲那样”中的“那样”指的是 。　

14．上文“心清如水的学生”中的“清”是 的意思。

15．用“ ”划出这段文字中直接抒发“我”对老师敬佩之情的句子。

[中考链接]真题中撷英，把握中考的脉搏……

（一） 阅读链接（2005•上海市中考题）

我的老师

①春天又到了。

②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。迎春花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。蓝天上，—架架风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。

③这时候，我就会情不自尽地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。

④刘老师教我们历史课。他有一条强壮的右腿，而左腿从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木棍支撑。有一次，他讲课讲到女娲造人的时候，笑着对我们说：“女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也变成人。由于女娲甩的力量太大了，有的人甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情，同时更增添了对刘老师的尊敬。

⑤他只靠着健壮的右腿和一根木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。写板书的时候，他用木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。而他每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳。

⑥他的课讲得极好。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，使我们激动得落泪。讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入大学历史系，和刘老师的影响有极大的关系。

⑦他喜欢在课堂上让学生们述说自己学习的心得。倘若有同学说得流畅、深刻，他便，静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，大声地说：“好!满分!”倘若有同学说得不好，他便瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都能给学生一些鼓励。这情景，今天想起来，依旧那么清晰，那么亲切。

⑧然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。

⑨当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园上空的时候，常常有成群的学生到操场上来看他放风笋。他的腿自然不便于奔跑，然而，他绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是让学生远远地擎着风筝，他喊声：“起!”便不断扯动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他笑着，叫着，拄着拐杖，仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，脸上飘起得意十足的稚气，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。年过五十的有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢?

⑩离开他已经近三十年了，但他仍在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝永远陪伴着我的心，在祖国的蓝天上翱翔。

16．请从第②段中找出与画线句“蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍”的修辞方法相同的句子 (2分)

17．第③段画线词语“情不自尽”中的错别字是 ，其正确的写法是 。(2分)

18．阅读④—⑦段，完成下表。(10分)

刘老师在课堂上的具体表现 学生在课堂上的感受或反应 刘老师的品质特点

刘老师笑谈残腿 学生敬佩之情油然而生。

学生沉浸其中，时而激动，时而悲痛。

刘老师赞赏、鼓励学生。 学生受到鼓舞，感到亲切。

19．为什么刘老师放风筝的情景留给“我”的印象最深? (6分)

答：（1）

（2）

20．将第⑩段与下面一段文字作比较。你认为哪一段作为文章的结尾更好?为什么?(70字左右)(5分)

离开他已经近三十年了，倘使他还健在，一定退休了。也许，他这时候仍在放风筝……我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年地被断腿钉在床上，失去了活动的自由。我希望刘老师不至于如此，依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。然而，倘使不幸他已经永远地离开了人世……不，他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。

答：

新题链接（2005•湖北黄石中考题）阅读以下材料，按要求写出你的感受。（15分）

21某杂志调查表明，中国父母对子女讲得最多的三句话是：听话，好好学习，没出自成。这三句话完全可以涵盖中国的父母们望子成龙的急切心理，是中国式的家庭教育内容。父母的这种期待自然是无可厚非的，但这三句话不断重复达到的教育效果却是极其片面的，是停留在一个落后于时代精神的低层面上的。

（1）读完以上材料，相信你深有感触。请你就三句话中的某一句话在教育中的负面影响谈谈谈认识。（5分）

答：

（2）你的家庭教育内容或许与以上材料所述类似，或许根本不同。能简单介绍你们家庭的教育特点吗？请用“……既……又……而且……”的句式表达。（5分）

答：——————————————————————————

（3）教育是一个热门的社会话题。在三年初中学习生活即将结束时，请你从教育的角度给班主任写下你的惜别赠言。（5分）

答：————————————————————————————————

[创新写作]共鸣中挥笔，放飞思想的小鸟……

22. “老师，我多想 ”补全题目，写写自己的心里话。500字左右。

3. 我的老师

1．qióng；wā；gēngyè；zhù；qíng；wūgōng；chēn；piān；xū。2．翱翔；倘若；稚气；慷慨；支撑；酸涩。

3．（1） qiáo 翘首 chèn 衬衣 zào 干燥

qiào 翘尾巴 （3） cǔn 思忖 （4） zào 暴躁

（2） sǎ 撒娇 zhǒu 肘子 zào 噪音

sā 撒手 zhòu 纣王 zǎo 洗澡

4．（1）不能。“又”表明已经过了一个又一个的春天，每一个春天的到来都会引起作者对刘老师的思念，并且暗示出了这种思念在逐渐加深。去掉这个“又”意思就有很大的改变了。（2）①“腾起”写出了笑声的热烈和突然，“泛起”形象地写出了学生在老师的幽默之后涌出的酸涩情感。 ②“瞪大”“关切”“不住”体现了老师对学生的关心与体贴，关注每个学生的学习和进步，活画出老师的急切心情。（3）这里的“风筝”已经不再是实指的风筝，而是暗示我们，刘老师的顽强生命和对生活的爱与追求影响了作者的人生理想。5. D（2分）

6.（1）《中华活页文选》；苏叔阳；“五个一”。（2）参考示例：刘老师，(或打搅一下，)我想(向您)请教一个问题。(可以吗?) (称呼或礼貌用语1分；事由1分)7．①举；②拉。8．“飘起”生动形象地写出了刘老师抓住线绳后的快乐得意和满足之情。他并未因自己是一个残疾人而放弃生活中的乐趣，他生活得幸福、充实并散发着生命的活力。9．（1）肖像（外貌）描写。（2）动作描写。（3）语(yu)言(yan)描写(xie)(xie)。（4）神态描写(xie)(xie)。10．（1）记叙（2）描写(xie)(xie)（3）议论(lun)（4）抒情。11．老(lao)师(shi)排除我们的(de)(de)(de)(de)小纠纷(fen)。12．这件小事(shi)当时在>我>心(xin)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)重要位置。13．焚(fen)香磕头，卜问(wen)吉凶。14．纯洁(jie)（或(huo)(huo)>单纯>、>纯朴>等）。15．在一(yi)个孩子的(de)(de)(de)(de)眼睛里，他的(de)(de)(de)(de)老(lao)师(shi)是(shi)多么(me)慈爱，多么(me)公平，多么(me)伟大(da)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)啊(a)。16.“柳枝染上了(le)嫩绿，在春(chun)风里尽情飘摆，舒展(zhan)着自己的(de)(de)(de)(de)腰身(shen)。”或(huo)(huo)“迎春(chun)花举起(qi)金(jin)黄(huang)的(de)(de)(de)(de)小喇(la)叭，向着春(chun)天(tian)吹奏(zou)着生命之歌。”　17.尽； 禁(jin)。18.略(lve)。19.因(yin)为(wei)刘老(lao)师(shi)并不(bu)因(yin)身(shen)体残(can)疾而对人(ren)(ren)生悲观，他对生活有着纯朴、强(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)爱与追求，这让(rang)我深受(shou)感(gan)动(dong)，所以印象(xiang)最深。20.开(kai)放性试(shi)题，言(yan)之有理即(ji)(ji)可。21.（1）扣住三句(ju)话中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)某一(yi)句(ju)话在教(jiao)(jiao)育中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)负面影响（如：扼杀孩子独(du)立思考的(de)(de)(de)(de)能力，使(shi)其(qi)丧失个性和创(chuang)造力；使(shi)孩子只注重学(xue)习成绩，忽视其(qi)他素质(zhi)，发(fa)展(zhan)不(bu)健全；伤害孩子的(de)(de)(de)(de)自尊心(xin)和自信(xin)心(xin)，使(shi)其(qi)自暴自弃）答对某一(yi)点(dian)的(de)(de)(de)(de)意(yi)思即(ji)(ji)酌(zhuo)情给分。（5分）（2）“……既……又(you)……而且……”句(ju)式使(shi)用(yong)正确给2分，介绍家(jia)庭教(jiao)(jiao)育特点(dian)符合关(guan)联词(ci)表达(da)的(de)(de)(de)(de)语(yu)意(yi)关(guan)系给3分。（3）符合情境，表达(da)含蓄而得体，扣住话题即(ji)(ji)可酌(zhuo)情给分。（5分）直白(bai)表达(da)或(huo)(huo)语(yu)言(yan)不(bu)得体也给2分 22.略(lve)。