《事物的正确答案不止一个》课后练习指导
一、熟读课文，探(tan)究(jiu)下边的问题。
1．长(zhang)期以来，我(wo)们已(yi)经(jing)习惯于(yu)事(shi)物(wu)的正确答案(an)只有(you)一(yi)个这种思维模式。这篇课(ke)文却提出与之相反的观点，要求我(wo)们不满足于(yu)一(yi)个答案(an)，不放(fang)弃探求。这一(yi)点为什么非常重要？
2．创(chuang)造性思维有哪些(xie)必需的(de)要素？只有贝多芬、爱因斯(si)坦(tan)以及莎士比亚才具备创(chuang)造性思维的(de)看(kan)(kan)法(fa)，为什么(me)不对？联系(xi)自己的(de)生活经验谈谈你的(de)看(kan)(kan)法(fa)。
此题意在帮助学生把握(wo)课文主要(yao)内容(rong)。
1．只(zhi)有认识到事物的正确答案往往不(bu)止一个，不(bu)满足于一个答案，不(bu)放弃探(tan)求，我们才能(neng)有所发现(xian)，有所创(chuang)造，有所进步。
2．第一问(wen)。创造性(xing)思维必需的(de)要素有：①渊博的(de)知识。②运用知识去不断(duan)探求新(xin)思路。③留意细小的(de)想法，并锲而不舍地使(shi)之(zhi)变为(wei)现(xian)实(shi)。
第(di)二(er)问。因为“任(ren)何(he)人(ren)都(dou)拥有创造力”，不是(shi)伟人(ren)名(ming)人(ren)才(cai)有。（引导学生(sheng)联系他(ta)们自(zi)己的体(ti)会来(lai)谈(tan)。）
二(er)、本文主要(yao)(yao)论述什(shen)么(me)问题？作(zuo)者为什(shen)么(me)从(cong)“事物的正(zheng)确答案不止(zhi)一个”谈起(qi)？关于创造性(xing)思(si)维所(suo)必(bi)需的要(yao)(yao)素，为什(shen)么(me)到篇(pian)末才给出全部答案？
此题意在帮助学生进(jin)一步(bu)理(li)解课文的(de)内容，并(bing)了解课文结构上的(de)特(te)点，把握作者的(de)思路(lu)。
第一问。主(zhu)要论述怎样才能拥有创造力(li)的问题。
第二问。因为“事物(wu)的正确(que)答案不止一(yi)个”这(zhei)个问题很具体，生动形象，又(you)富于针对(dui)性，极(ji)易(yi)引起(qi)读(du)者(zhe)兴(xing)趣(qu)。
第三(san)问(wen)。关(guan)于创造性必需(xu)的三(san)个(ge)要素，经过课文逐层论述，最后(hou)才给出(chu)答(da)案，这(zhei)合乎“分→总”这(zhei)种思(si)维规律，便于读者理(li)解和把握。
三、议论文常常用设问句。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式，它的(de)作用(yong)(yong)是(shi)提醒注意，引导思考(kao)，突出某(mou)些(xie)内容，使文势有变化，起波澜。例(li)如课(ke)文第四段末尾提出设(she)(she)问：“那么(me)，创造性(xing)的(de)思维又有哪些(xie)必(bi)需的(de)要素呢？”引导读者去思考(kao)，然后作者又对此作了回(hui)答。请(qing)从课(ke)文中再找出几个设(she)(she)问句，仔细体会这种修辞方式的(de)表达(da)作用(yong)(yong)，并且思考(kao)一下怎样才能用(yong)(yong)好设(she)(she)问句。
此题意在引导学生(sheng)了解和掌握设问(wen)句。
设(she)问句是(shi)常(chang)用(yong)(yong)的(de)句式。课文(wen)(wen)中(zhong)除题(ti)干中(zhong)举到(dao)的(de)以外，还(hai)有：“这种创造性(xing)的(de)思维是(shi)否任何人都具备(bei)呢(ni)(ni)？是(shi)否存在富有创造力和缺乏创造力的(de)区(qu)别(bie)呢(ni)(ni)？”在本文(wen)(wen)中(zhong)，它们的(de)作用(yong)(yong)除了题(ti)干提(ti)到(dao)的(de)以外，还(hai)有在结构上起承(cheng)接、过渡的(de)作用(yong)(yong)，使文(wen)(wen)章结构紧(jin)密，条理清楚。至于怎样运用(yong)(yong)设(she)问句，要根据具体的(de)内容的(de)需要，用(yong)(yong)得恰到(dao)好处。
四(si)、把(ba)课文的(de)最后一(yi)段抄(chao)在(zai)本子上。并选取这段中的(de)某一(yi)个观(guan)点，举(ju)出生活中的(de)一(yi)两个事例(li)来证明它。
此题意在引导学生联系生活，进一步掌握(wo)课文(wen)主旨。
这段的观点很多，学(xue)生(sheng)可(ke)以随意选(xuan)取一(yi)个，举(ju)例加以证明。
