（摘编自(zi)《理性认识中小(xiao)学课后(hou)服(fu)务(wu)的价值》，2022.5.25《中国教育报(bao)》）
【材料三(san)】中小(xiao)学(xue)(xue)”基(ji)础托管+素质拓展”的(de)(de)(de)课(ke)(ke)后(hou)服(fu)(fu)(fu)务(wu)体系已初步建立。可是，受到服(fu)(fu)(fu)务(wu)资金的(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)约，目前中小(xiao)学(xue)(xue)普遍存(cun)在(zai)课(ke)(ke)后(hou)服(fu)(fu)(fu)务(wu)内容窄化(hua)的(de)(de)(de)问题。这个(ge)问题在(zai)农(nong)村(cun)中小(xiao)学(xue)(xue)显得更(geng)加突出(chu)。大(da)多数农(nong)村(cun)中小(xiao)学(xue)(xue)受规(gui)模(mo)、师(shi)资、场地，设备等(deng)因(yin)素的(de)(de)(de)限制(zhi)(zhi)，只(zhi)能提(ti)供课(ke)(ke)后(hou)服(fu)(fu)(fu)务(wu)基(ji)础托管工(gong)(gong)作，特色(se)课(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)开(kai)(kai)设遭遇一(yi)定(ding)困境。有的(de)(de)(de)小(xiao)规(gui)模(mo)学(xue)(xue)校很少开(kai)(kai)展兴趣特长(zhang)，体育锻炼、劳动(dong)体验等(deng)活(huo)动(dong)，出(chu)现“特色(se)活(huo)动(dong)无(wu)特色(se)”的(de)(de)(de)尴尬局面。不(bu)少农(nong)村(cun)中小(xiao)学(xue)(xue)由(you)于本(ben)校师(shi)资力量有限，无(wu)法满足学(xue)(xue)生及(ji)(ji)家长(zhang)对课(ke)(ke)后(hou)服(fu)(fu)(fu)务(wu)高(gao)质量、多元化(hua)的(de)(de)(de)要求。学(xue)(xue)校和(he)教(jiao)育行政部(bu)门(men)积极采取措施，尝试化(hua)解面临(lin)的(de)(de)(de)现实困境，如：发(fa)挥教(jiao)师(shi)的(de)(de)(de)专业特长(zhang)，设立符合教(jiao)师(shi)专业背(bei)景(jing)和(he)教(jiao)学(xue)(xue)特长(zhang)的(de)(de)(de)项目；广泛动(dong)员科普，文艺，体育工(gong)(gong)作者和(he)退役运动(dong)员、民间艺人，非遗传承人以(yi)及(ji)(ji)社会各界热心人士，赴农(nong)村(cun)开(kai)(kai)展形式多样的(de)(de)(de)公益性(xing)服(fu)(fu)(fu)务(wu)活(huo)动(dong)；充分发(fa)挥当地课(ke)(ke)后(hou)志愿(yuan)服(fu)(fu)(fu)务(wu)平台的(de)(de)(de)作用，组织城区优(you)秀教(jiao)师(shi)到农(nong)村(cun)小(xiao)规(gui)模(mo)学(xue)(xue)校开(kai)(kai)展课(ke)(ke)后(hou)特色(se)服(fu)(fu)(fu)务(wu)。
（摘编自《优化农村中(zhong)小(xiao)学课后(hou)服务》，2022．12．15《中(zhong)国教(jiao)育报》）
【材(cai)料四】本世纪(ji)初，美国(guo)相关机构创建的“课(ke)(ke)(ke)后(hou)联盟”（After school Alliance），整合(he)社(she)会资(zi)(zi)(zi)源，进行(xing)课(ke)(ke)(ke)后(hou)服(fu)(fu)务的全面协调(diao)，与(yu)其他教育机构及(ji)社(she)会组织建立(li)广泛(fan)合(he)作(zuo)关系(xi)，成为课(ke)(ke)(ke)后(hou)服(fu)(fu)务的资(zi)(zi)(zi)源库、关系(xi)网，联络站。“课(ke)(ke)(ke)后(hou)联盟”在推动课(ke)(ke)(ke)后(hou)服(fu)(fu)务可持续发(fa)(fa)展和(he)(he)帮(bang)助低(di)收入(ru)家(jia)庭学生接受(shou)课(ke)(ke)(ke)后(hou)服(fu)(fu)务等(deng)方面发(fa)(fa)挥(hui)了重要作(zuo)用(yong)。首先，宣传价值和(he)(he)理(li)念。“课(ke)(ke)(ke)后(hou)联盟”通过对(dui)(dui)课(ke)(ke)(ke)后(hou)服(fu)(fu)务实践(jian)开展调(diao)查和(he)(he)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，及(ji)时(shi)(shi)发(fa)(fa)布调(diao)研(yan)(yan)信(xin)息和(he)(he)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)报告(gao)(gao)，让(rang)广大(da)民(min)众(zhong)了解(jie)课(ke)(ke)(ke)后(hou)服(fu)(fu)务的成果和(he)(he)积极影响(xiang)(xiang)，引起社(she)会和(he)(he)家(jia)长对(dui)(dui)课(ke)(ke)(ke)后(hou)服(fu)(fu)务的关注。其次，多(duo)渠(qu)道筹措资(zi)(zi)(zi)金(jin)。据最新调(diao)查显示(shi)，“费用(yong)太贵”仍然是制约美国(guo)学生接受(shou)课(ke)(ke)(ke)后(hou)服(fu)(fu)务的首要原(yuan)因。“课(ke)(ke)(ke)后(hou)联盟”与(yu)学校、社(she)区建立(li)广泛(fan)合(he)作(zuo)关系(xi)，通过充分利用(yong)学校的各(ge)种基础设施和(he)(he)社(she)区的各(ge)种资(zi)(zi)(zi)源，以及(ji)接受(shou)基金(jin)会、个人捐赠等(deng)来缓解(jie)资(zi)(zi)(zi)金(jin)紧张状况，并(bing)对(dui)(dui)资(zi)(zi)(zi)金(jin)合(he)理(li)规划，最大(da)限度发(fa)(fa)挥(hui)资(zi)(zi)(zi)金(jin)的作(zuo)用(yong)。第三，开展研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)与(yu)评估。“课(ke)(ke)(ke)后(hou)联盟”定期发(fa)(fa)布研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)评估报告(gao)(gao)，为政策制定者提供决(jue)策参考，让(rang)民(min)众(zhong)及(ji)时(shi)(shi)了解(jie)课(ke)(ke)(ke)后(hou)服(fu)(fu)务的效果和(he)(he)影响(xiang)(xiang)，引导(dao)学生家(jia)长合(he)理(li)选(xuan)择课(ke)(ke)(ke)后(hou)课(ke)(ke)(ke)程。
（摘编自《孩子放学去(qu)哪儿——美国的(de)课后服(fu)务》，2022.6.16《光(guang)明日报(bao)》）
7.根据【材(cai)料二(er)】，简要概(gai)括“双(shuang)减”政策下中小学(xue)开(kai)展课后服务的政策价值(zhi)。（3分）
8.目前，我(wo)国农村中小(xiao)学课后服务特色课程的开设遭遇困境(jing)。美国“课后联盟”的哪些具体(ti)做法，对(dui)我(wo)们有借鉴作用？ （4分）
9.下列对材料有(you)关内容的(de)表述(shu)，正确的(de)一(yi)项是（ ）（2分）
A．问(wen)卷调查显示：一半以上的中(zhong)小学(xue)(xue)学(xue)(xue)生家长认为学(xue)(xue)生作业总量和时长得到有效控(kong)制、课堂教学(xue)(xue)质量有了较大提升，教育教学(xue)(xue)活动更(geng)加(jia)多样化(hua)。
B．义务教(jiao)育(yu)(yu)学(xue)校必须将课(ke)后(hou)(hou)服务纳入教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)学(xue)整体(ti)规(gui)划(hua)，为学(xue)生提供普惠性、高(gao)质量的课(ke)后(hou)(hou)服务，实现学(xue)生课(ke)后(hou)(hou)发展的教(jiao)育(yu)(yu)过程和教(jiao)育(yu)(yu)质量公平。
C．大多(duo)数(shu)农村(cun)中小(xiao)学目(mu)前只能提供(gong)(gong)已建立的“基础托(tuo)管(guan)+素质(zhi)拓展”课后服务(wu)体(ti)系中的“基础托(tuo)管(guan)”，还不能够完全提供(gong)(gong)“素质(zhi)拓展”的相关内(nei)容。
D．美(mei)国“课后(hou)联(lian)盟”是课后(hou)服(fu)(fu)务的(de)资(zi)源库，关(guan)系网(wang)，联(lian)络站，在整合(he)社(she)会资(zi)源，建立广泛(fan)合(he)作关(guan)系，制定课后(hou)服(fu)(fu)务相关(guan)政(zheng)策(ce)等方面发挥了重要作用(yong)。
（二）阅读下面的文字，完成10-14题。（21分）
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（三）阅读下面的文言文，完(wan)成15-18题(ti)。（12分）
韩闻秦之(zhi)(zhi)(zhi)好兴事(shi)，欲(yu)罢之(zhi)(zhi)(zhi)，毋令东伐，乃使水(shui)工郑(zheng)国(guo)间(jian)(jian)说(shuo)①秦，令凿泾水(shui)自中山(shan)西(xi)抵谷口为(wei)渠，并北(bei)山(shan)，东注洛三百(bai)余里，欲(yu)以(yi)溉(gai)田。中作而觉，秦欲(yu)杀郑(zheng)国(guo)。郑(zheng)国(guo)曰(yue)：“始臣为(wei)间(jian)(jian)，然(ran)渠成(cheng)亦秦之(zhi)(zhi)(zhi)利也(ye)。”秦以(yi)为(wei)然(ran)，卒(zu)使就(jiu)(jiu)渠。渠就(jiu)(jiu)，用注填阏②之(zhi)(zhi)(zhi)水(shui)，溉(gai)潟(xi)卤③之(zhi)(zhi)(zhi)地四万(wan)余顷，收皆亩一钟。于是关中为(wei)沃(wo)野，无(wu)凶(xiong)年。秦以(yi)富(fu)强，卒(zu)并诸侯。因(yin)命(ming)曰(yue)郑(zheng)国(guo)渠。
（节选自《史记·河渠书》）
【注释】①说（shuì）：劝说。②填阏(yan)（è）：淤泥。③澙(xi)（xì）卤：土地含过量的盐(yan)碱。
15.解释下列句子中加点的词语(yu)。（4分）
（1）韩(han)闻秦之好兴事(shi)（ ）
（2）欲罢之，毋令东伐(fa)（ ）
（3）东注洛三百余里（ ）
（4）秦以为然，卒使就渠（ ）
16.下列(lie)句(ju)子中加点(dian)的“乃”，与(yu)“乃使(shi)水工郑国(guo)间说(shuo)秦”中“乃”的意(yi)义和用(yong)法(fa)不同的一(yi)项是（ ）（2分）
A．蒙(meng)乃始就学
B．屠乃奔倚其下
C．陈胜，吴广乃谋曰
D．乃不知(zhi)有汉(han)，无论魏晋
17.请(qing)将(jiang)文中画横线的句子翻译成现代(dai)汉语。（4分）
（1）始臣为间，然渠成亦秦之利也。（2分）
（2）秦以富强(qiang)，卒并诸侯(hou)。（2分）
18.郑国(guo)有(you)(you)没有(you)(you)完成韩国(guo)交给他的使(shi)命？ 请(qing)结(jie)合文(wen)章，说说你的看法。（2分）
（四）阅读下面(mian)的(de)诗歌，完成19-20题。（4分）
观沧海
东临碣石，以观沧(cang)海。
水何澹澹，山岛(dao)竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行(xing)，若出其中；
星汉灿(can)烂，若出(chu)其(qi)里。
幸甚(shen)至哉(zai)，歌以咏志。
19.有同学一直(zhi)将“洪(hong)波涌起(qi)”错误地背诵为“波浪涌起(qi)”。请你给这位同学简单讲解(jie)原句描绘的(de)景象与“波浪涌起(qi)”的(de)不同。（2分）
20.《经典咏(yong)流传(chuan)》准备为本诗配乐(le)。请你推荐下面的一种乐(le)器给栏目组，并说(shuo)说(shuo)理由。（2分）
笛子 古(gu)筝 唢呐(na) 编钟(zhong) 二(er)胡
四、作文（50分）
21.阅(yue)读下面的征稿(gao)启事，完成写作任务。（50分）
征稿启事
