2012年上海春季高考作文

二 写作 （70分） 

28．从小学到现在(zai)，写(xie)(xie)作(zuo)一直是语文学习中(zhong)的重要组成部分。在(zai)日记、随(sui)笔、课堂作(zuo)文、考(kao)场作(zuo)文等文章(zhang)的写(xie)(xie)作(zuo)中(zhong)，你或(huo)许有过喜(xi)悦(yue)，也有过苦恼。每(mei)个人的写(xie)(xie)作(zuo)经(jing)历(li)都(dou)有很多值得思考(kao)的东西，请(qing)以“我的写(xie)(xie)作(zuo)经(jing)历(li)”为话(hua)题，自拟题目，写(xie)(xie)一篇文章(zhang)。

要求：（1）不少于800字。（2）不要写(xie)成诗歌。（3）不得透露个人相关信息。

作文精选：

我的写作经历

我的(de)写作经历(li)被我命名为读(du)写之旅。从读(du)至写是一个过(guo)程，感受到文(wen)字具有(you)的(de)力量(liang)，和它独特的(de)地方(fang)。

我(wo)一直都喜欢(huan)看书(shu)，在作(zuo)者(zhe)的(de)笔下，我(wo)发现一个(ge)别样(yang)的(de)天地(di)是(shi)能够满(man)足自己想象欲的(de)地(di)方。没有什(shen)么条件的(de)限制，不(bu)断的(de)随想随记，它同时也像(xiang)人(ren)们形容(rong)鲁迅先生的(de)笔那样(yang)，它可以作(zuo)为(wei)武器而存在，在我(wo)接触网络(luo)之后，我(wo)的(de)同学(xue)告诉我(wo)说注册人(ren)人(ren)吧(ba)，很好(hao)玩的(de)，我(wo)加你啊(a)。休息(xi)的(de)时候，闲着没事注册了，于是(shi)邂逅了小站。

起初我(wo)也是(shi)(shi)看，关注不(bu)(bu)同的小站，发现了许(xu)多(duo)关于网络文(wen)学的小站，文(wen)字(zi)控，每日一文(wen)，等等。当中有(you)不(bu)(bu)少的优秀的作品，虽(sui)不(bu)(bu)是(shi)(shi)出自(zi)名闻大(da)家，但(dan)是(shi)(shi)都(dou)是(shi)(shi)真挚的，抒有(you)情，议有(you)理，叙(xu)有(you)味。在这些(xie)文(wen)，诗，随(sui)笔中我(wo)感受到的或(huo)是(shi)(shi)人生真谛，或(huo)是(shi)(shi)时(shi)空轮回，或(huo)是(shi)(shi)“寻(xun)寻(xun)觅(mi)觅(mi)，冷(leng)冷(leng)清清，凄凄惨惨戚戚”的爱情，或(huo)是(shi)(shi)“怆寥廓，问(wen)苍茫大(da)地(di)谁主沉(chen)浮”的励志(zhi)。我(wo)为(wei)之感染，这些(xie)文(wen)字(zi)都(dou)是(shi)(shi)简(jian)(jian)洁(jie)确(que)是(shi)(shi)有(you)思想(xiang)的。于是(shi)(shi)我(wo)创建(jian)了自(zi)己的小站，名为(wei)简(jian)(jian)约派。

而我(wo)(wo)(wo)的(de)写(xie)作(zuo)有(you)(you)(you)(you)(you)些许(xu)成熟应该也就从我(wo)(wo)(wo)有(you)(you)(you)(you)(you)了(le)自(zi)(zi)己的(de)小站开始的(de)。成熟自(zi)(zi)然(ran)的(de)是思想(xiang)，停(ting)留(liu)在表(biao)面思想(xiang)，让自(zi)(zi)己看得(de)见的(de)只有(you)(you)(you)(you)(you)表(biao)面的(de)，写(xie)作(zuo)让我(wo)(wo)(wo)明白(bai)它(ta)不(bu)(bu)(bu)单单是将文(wen)字(zi)摆列出来，而是不(bu)(bu)(bu)断的(de)感悟自(zi)(zi)己所想(xiang)的(de)，与别人有(you)(you)(you)(you)(you)认同(tong)的(de)，没有(you)(you)(you)(you)(you)永(yong)远不(bu)(bu)(bu)变的(de)事物，也没有(you)(you)(you)(you)(you)永(yong)远不(bu)(bu)(bu)变的(de)思想(xiang)层次。通过这样的(de)方式(shi)，我(wo)(wo)(wo)懂得(de)写(xie)作(zuo)我(wo)(wo)(wo)原(yuan)来想(xiang)的(de)那样，它(ta)是可以被赋(fu)予(yu)生命的(de)，在小站里我(wo)(wo)(wo)以简约(yue)为题材，写(xie)文(wen)也写(xie)现代(dai)诗，有(you)(you)(you)(you)(you)时会只是一(yi)笔，有(you)(you)(you)(you)(you)时则是如泉(quan)涌一(yi)般。但我(wo)(wo)(wo)不(bu)(bu)(bu)会为什(shen)么而写(xie)，这是我(wo)(wo)(wo)的(de)原(yuan)则。写(xie)作(zuo)可以寄托(tuo)但是不(bu)(bu)(bu)需要(yao)应试技巧，轻松就好。

季(ji)羡林先生谈写(xie)作时说(shuo)过(guo)你(ni)必须把这些常(chang)见的(de)、习以(yi)为常(chang)的(de)、平(ping)凡的(de)现(xian)象，涵(han)润(run)在(zai)心中，融会贯通。仿佛一个酿(niang)(niang)蜜(mi)的(de)蜂子，酝(yun)(yun)酿(niang)(niang)再酝(yun)(yun)酿(niang)(niang)，直(zhi)到酝(yun)(yun)酿(niang)(niang)成(cheng)(cheng)熟，使情境交(jiao)融，浑然一体，在(zai)自己心中形成(cheng)(cheng)了一幅“成(cheng)(cheng)竹”，然后动笔，把成(cheng)(cheng)竹画了下来。这样(yang)写(xie)成(cheng)(cheng)的(de)文章，怎(zen)么能(neng)不感动人呢？我的(de)意思就是说(shuo)，要细致观(guan)察，反复酝(yun)(yun)酿(niang)(niang)，然后才下笔。

确如(ru)先生所言(yan)写作(zuo)就是一(yi)个(ge)酝酿的(de)(de)(de)(de)过程(cheng)在(zai)读之(zhi)后想(xiang)，在(zai)写之(zhi)后再(zai)想(xiang)，这就像数学中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)循(xun)环小数一(yi)样，包含于整个(ge)写作(zuo)的(de)(de)(de)(de)历程(cheng)中(zhong)(zhong)，同时对(dui)于心境也(ye)是在(zai)不(bu)(bu)断的(de)(de)(de)(de)升华，看事(shi)物会变得透彻，思想(xiang)会在(zai)不(bu)(bu)知还不(bu)(bu)觉中(zhong)(zhong)有(you)了(le)深度，而我写作(zuo)经历得到的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)知这些(xie)，文(wen)字可以用(yong)于沟通，写作(zuo)中(zhong)(zhong)你的(de)(de)(de)(de)感悟也(ye)有(you)从(cong)别人哪(na)里获得的(de)(de)(de)(de)感悟，这就是一(yi)种无声胜有(you)声的(de)(de)(de)(de)沟通。

写(xie)作离(li)开了晦(hui)涩的应试，那将会是(shi)另一番天地，我得到(dao)的是(shi)精神上的满足，这是(shi)愉悦一次的旅程，这是(shi)一种心情(qing)(qing)，在你品尝(chang)点心是(shi)的心情(qing)(qing)吧。

我的写作经历

去(qu)年的今日，我还是一(yi)个无(wu)知的小(xiao)少年。对于世间(jian)，一(yi)切都(dou)(dou)是模模糊(hu)糊(hu)。什么是学习(xi)，什么是游戏，一(yi)切都(dou)(dou)混淆了(le)。　

那时的(de)(de)我(wo)，对写作一(yi)(yi)(yi)无所知(zhi)。唉，看一(yi)(yi)(yi)下我(wo)第一(yi)(yi)(yi)页的(de)(de)作文(wen)(wen)就知(zhi)道了。烂(lan)得不(bu)能(neng)再烂(lan)了。不(bu)过，我(wo)真的(de)(de)很(hen)感谢陈老师(shi)介绍(shao)给我(wo)的(de)(de)网(wang)站——小荷作文(wen)(wen)网(wang)。一(yi)(yi)(yi)个(ge)看起来与其它网(wang)站没什么(me)两样的(de)(de)作文(wen)(wen)网(wang)。可实(shi)(shi)际却是别具一(yi)(yi)(yi)格，它具有一(yi)(yi)(yi)股神(shen)奇的(de)(de)力(li)量。它可以告诉(su)你(ni)，你(ni)自己的(de)(de)真实(shi)(shi)写作水(shui)平，它能(neng)催动着你(ni)不(bu)停的(de)(de)向(xiang)前前进。一(yi)(yi)(yi)个(ge)超级作文(wen)(wen)天地，比(bi)什么(me)老师(shi)都要好得多(duo)。　

首先，我还(hai)(hai)得(de)感(gan)谢陈老(lao)师(shi)，是(shi)Mr陈让我懂得(de)什么(me)(me)叫(jiao)写作。然(ran)后(hou)，我更要(yao)感(gan)谢小荷。是(shi)它使(shi)我学会了写作。当(dang)然(ran)，也不要(yao)忘掉(diao)我的(de)对手——张芷沅。是(shi)她(ta)(ta)让我懂得(de)什么(me)(me)叫(jiao)竞(jing)争(zheng)，什么(me)(me)叫(jiao)奋斗，什么(me)(me)叫(jiao)追求(qiu)。是(shi)她(ta)(ta)使(shi)我树立了写作的(de)理想。超越(yue)她(ta)(ta)，是(shi)我最大的(de)愿望。最后(hou)，还(hai)(hai)要(yao)感(gan)谢小荷上所有(you)(you)的(de)会员(yuan)，因为你们(men)的(de)作文，所以才有(you)(you)我的(de)今天。衷心(xin)感(gan)谢你们(men)。　

我(wo)在(zai)小(xiao)荷(he)上(shang)的(de)(de)前(qian)三十(shi)多篇作(zuo)文(wen)(wen)。基本上(shang)没多高的(de)(de)水准。一、字数太短，二、文(wen)(wen)笔太烂，三、读得(de)让自(zi)己都听不下去(qu)。正因(yin)为如此(ci)，所以(yi)我(wo)的(de)(de)作(zuo)文(wen)(wen)在(zai)班上(shang)总是(shi)抬不起头。这时候，我(wo)开(kai)始奋斗了(le)。首先，要(yao)多写(xie)(xie)。于是(shi)我(wo)给自(zi)己定(ding)了(le)个目标，一年至少要(yao)写(xie)(xie)八十(shi)篇作(zuo)文(wen)(wen)。要(yao)受到这样的(de)(de)磨练，就(jiu)必须要(yao)有恒心(xin)，可我(wo)一点儿也(ye)不觉得(de)苦。以(yi)后的(de)(de)日子，我(wo)隔三差五就(jiu)在(zai)小(xiao)荷(he)上(shang)面发表文(wen)(wen)章。不管别人怎么说(shuo)我(wo)，我(wo)只知道。我(wo)的(de)(de)任(ren)务是(shi)写(xie)(xie)作(zuo)！　

因为(wei)这样(yang)的(de)(de)(de)磨练，我的(de)(de)(de)作(zuo)文水平提高了许多。再也不是(shi)那种低(di)级的(de)(de)(de)档次(ci)。　

光是(shi)(shi)这(zhei)(zhei)样还远远不够(gou)。要(yao)想(xiang)(xiang)再提高些，就必须付出更大的(de)努力。取长补短，这(zhei)(zhei)是(shi)(shi)我现在(zai)写作(zuo)唯一(yi)的(de)途径了(le)。一(yi)定要(yao)坚持到底！不能像往常了(le)，我需要(yao)的(de)是(shi)(shi)时(shi)间(jian)。时(shi)间(jian)，必须是(shi)(shi)自己(ji)挤出来。后来，看(kan)电(dian)视的(de)时(shi)间(jian)我都花在(zai)看(kan)书和上小荷上面了(le)。这(zhei)(zhei)一(yi)回，我又(you)学(xue)会了(le)。要(yao)想(xiang)(xiang)写好作(zuo)文，语言一(yi)定要(yao)简洁，不要(yao)罗罗嗦嗦。但又(you)要(yao)保持一(yi)定的(de)字数。要(yao)扩写就得(de)(de)懂得(de)(de)细(xi)写。把事写广(guang)了(le)，写活了(le)。　

以上的(de)努(nu)力(li)已经把我的(de)作文水平(ping)提高了(le)好多好多。但是，超(chao)过张芷沅还(hai)得付出更(geng)大的(de)努(nu)力(li)。要学会观察、了(le)解。最好懂得深(shen)入(ru)基(ji)层，注重过程。　

我(wo)只(zhi)有(you)拿起一些名著了(le)(le)(le)解方(fang)法(fa)(fa)。在这(zhei)步中，我(wo)了(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)许多作(zuo)家。如(ru)：秦文(wen)君、李瑛、田汉、三毛、叶至诚、曹文(wen)轩等。我(wo)学(xue)(xue)会了(le)(le)(le)他们的(de)写(xie)作(zuo)方(fang)法(fa)(fa)。更多的(de)时间，我(wo)还(hai)是留在学(xue)(xue)校写(xie)作(zuo)。了(le)(le)(le)解同(tong)学(xue)(xue)的(de)语气，了(le)(le)(le)解同(tong)学(xue)(xue)的(de)脾气，了(le)(le)(le)解同(tong)学(xue)(xue)的(de)习性。这(zhei)都是很重要的(de)。从(cong)小(xiao)细节中写(xie)出大事(shi)情(qing)。如(ru)：郑萍军的(de)口头禅(shan)：别吵，再吵我(wo)杀了(le)(le)(le)你(ni)。女生(sheng)都叫(jiao)张芷沅家界(jie)。女生(sheng)都管(guan)张婧瑜为(wei)金鱼。我(wo)们男生(sheng)都叫(jiao)王(wang)(wang)子浩为(wei)王(wang)(wang)瞾。这(zhei)都是很重要的(de)。　

学会创新是我写作的最后的一个步骤。尽可能把作文写歪，写得夸张。或者写得十分深入。一般时候，我都把作文写得非常之夸张。说搞笑、又不搞笑。说滑稽、也不滑稽。说投入，又写得有些懒懒散散。总之，夸张中带有一些无聊的风趣。用自己的语言写自己的作文，这对写作者是很重要的。当我形容两个人之间珍贵的友谊时。会用一句：不需要任何的历史记录，唯一(yi)的是刻骨铭心。很平淡，可又令人回味无穷。好的不留一(yi)丝儿痕迹。平平淡淡才是真！　

其(qi)实(shi)在(zai)(zai)写作(zuo)(zuo)方面，我(wo)的(de)字数总是(shi)不(bu)够。为此，我(wo)费尽了(le)(le)苦心。有一(yi)次，我(wo)发现了(le)(le)我(wo)家的(de)电脑的(de)记事本(ben)要打802个(ge)字才(cai)会出(chu)现空格(ge)(ge)。正(zheng)好，我(wo)以(yi)(yi)后(hou)的(de)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)就要没有空格(ge)(ge)，就得重写。这样(yang)算来，我(wo)的(de)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)至少(shao)也要在(zai)(zai)600字以(yi)(yi)上。机缘巧合，又让我(wo)的(de)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)提高(gao)了(le)(le)很多。有一(yi)次，家里的(de)电脑坏了(le)(le)，拿去维修。当修好时，我(wo)发现现在(zai)(zai)的(de)记事本(ben)要1806个(ge)字才(cai)可以(yi)(yi)空格(ge)(ge)。也太(tai)长(zhang)了(le)(le)点。我(wo)把它调了(le)(le)一(yi)下，最后(hou)调到了(le)(le)1187个(ge)字才(cai)可以(yi)(yi)空格(ge)(ge)。大(da)约一(yi)千(qian)个(ge)字。这样(yang)一(yi)来，我(wo)的(de)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)字数有提高(gao)了(le)(le)。不(bu)过，这个(ge)方法是(shi)愚蠢的(de)。　

以上经历是我写作一年来的经验。好(hao)的话，我希望你们可(ke)以学(xue)一下方法。可(ke)能太过于(yu)严格，你可(ke)以改一下方法。作文(wen)，靠(kao)自己。多(duo)(duo)写多(duo)(duo)练多(duo)(duo)提高。多(duo)(duo)......快乐(le)！　　

我的写作经历回顾

董菁露

往(wang)事匆(cong)匆(cong)，开始写(xie)作(zuo)文(wen)(wen)也(ye)不是(shi)一(yi)年(nian)两年(nian)的(de)事了，每个阶段(duan)都(dou)有(you)(you)不一(yi)样的(de)感触，只是(shi)有(you)(you)一(yi)点始终没变，那就是(shi)每次写(xie)作(zuo)文(wen)(wen)时都(dou)要构思(si)半天。并非所(suo)有(you)(you)的(de)作(zuo)文(wen)(wen)都(dou)发自肺腑，有(you)(you)些只是(shi)拿来应付，而有(you)(you)些也(ye)不过是(shi)必须完成的(de)任务，当然，还剩一(yi)些在(zai)触动着敏感的(de)神经。

小时候最(zui)先(xian)开始写(xie)(xie)的作(zuo)文应该是(shi)看图说话，或许是(shi)想象力(li)不(bu)(bu)够，记得(de)那(nei)时绞尽脑(nao)汁都编不(bu)(bu)出几句话。之后，慢(man)慢(man)地写(xie)(xie)起了(le)记叙(xu)文，那(nei)样的平(ping)(ping)淡，总(zong)不(bu)(bu)知道(dao)该写(xie)(xie)些什么，毕(bi)竟不(bu)(bu)是(shi)每天(tian)的生活都会充满乐趣(qu)，生活也一(yi)如(ru)它(ta)的平(ping)(ping)淡无奇(qi)。那(nei)时最(zui)头疼的作(zuo)业(ye)不(bu)(bu)是(shi)数学，而是(shi)写(xie)(xie)作(zuo)。双休日的作(zuo)业(ye)，我总(zong)要拖到最(zui)后才会去做它(ta)。

到了初中，记叙文依然占据着作文类的主体地位，我依旧还是那样冷落它。与它相比，我更喜欢议论文，固定的模式，有话可写。中考前拼命训练的文体，在我看到中考作文题(ti)的(de)一(yi)刹那(nei)(nei)(nei)崩盘，我(wo)迷茫了(le)，看(kan)着(zhe)整(zheng)整(zheng)一(yi)页的(de)空(kong)白却无动于衷。我(wo)知(zhi)道我(wo)在考试，时(shi)间不容(rong)许我(wo)想(xiang)太多，那(nei)(nei)(nei)匆匆落笔的(de)苍白文(wen)字，斑驳了(le)我(wo)的(de)记(ji)忆。其(qi)实那(nei)(nei)(nei)时(shi)我(wo)最爱写题(ti)记(ji)，那(nei)(nei)(nei)样的(de)优(you)美(mei)，甚(shen)至有些梦幻。

之后，写(xie)作文不(bu)再是(shi)(shi)那样(yang)频繁，只是(shi)(shi)偶(ou)尔(er)需要(yao)写(xie)写(xie)周记或是(shi)(shi)练练笔，一切(qie)都为了(le)(le)高考。看着眼前一篇篇美文，渐渐明白(bai)了(le)(le)抒情(qing)时要(yao)先(xian)描写(xie)周围的环境(jing)来烘托氛围；写(xie)事时要(yao)学会以小见大，从细节出发；不(bu)要(yao)泛(fan)泛(fan)而谈，净说些空洞(dong)的话；要(yao)背(bei)些诗句(ju)来提升文章的文学气息(xi)等(deng)。有(you)些语句(ju)辞藻虽华丽(li)，但却容易腻，我还是(shi)(shi)喜欢那种透着淡淡优雅气息(xi)的语句(ju)。因为当你把感(gan)情(qing)融入文章时，再平淡的文字(zi)也能(neng)触动心弦，而作文就(jiu)(jiu)贵在真实(shi)。虚假的东西(xi)，纵使被幻化了(le)(le)多少遍，增添了(le)(le)多少色彩，你依旧触不(bu)到(dao)它的真，就(jiu)(jiu)像(xiang)梦(meng)，再美丽(li)也不(bu)过(guo)是(shi)(shi)云(yun)烟(yan)。

人家寥(liao)寥(liao)几笔就能(neng)勾勒出一(yi)个真实，而(er)我拥有一(yi)个真实却描不出它的样子(zi)，是的，这大(da)概就是技(ji)能(neng)不够(gou)的原因吧！

然而，看过太多的文学小说，依旧最爱的是那《红楼梦》，盛(sheng)极(ji)一时(shi)，也终(zhong)究只是梦，尘世间的(de)(de)大喜(xi)大悲，超脱(tuo)了便(bian)能看清一切。当看到黛(dai)玉的(de)(de)死和宝钗的(de)(de)婚(hun)成为那(nei)个反差极(ji)大的(de)(de)画(hua)面时(shi)，眼泪竟(jing)也不知觉(jue)地落下来。有感而发，写(xie)读后(hou)感也就不那(nei)么难了。

写作有时也不只(zhi)(zhi)是为了写作，阴(yin)郁的天气适合沉淀心(xin)(xin)情，抒发完内心(xin)(xin)的压抑，总会感(gan)觉(jue)好很多。是否我已过(guo)了青春年少，竟然喜欢(huan)回忆(yi)，回忆(yi)过(guo)往的点滴，往事历历在目，只(zhi)(zhi)是少了当(dang)初的那(nei)份心(xin)(xin)情。伤春、伤一切的物是人非，只(zhi)(zhi)是伤，却无能为力(li)。

又是(shi)一年(nian)春来(lai)到，愿陪(pei)你坐等花开，笑(xiao)看花开花落，希望我的(de)文(wen)字不再只(zhi)是(shi)晕染了那些(xie)伤(shang)感。是(shi)的(de)，青春应该有(you)着它独(du)有(you)的(de)朝气。

以下这篇文章不是高考作文，是会员整理时推荐的一篇作品

我学(xue)写(xie)作(zuo)(zuo)文的(de)经历 及如何写(xie)好作(zuo)(zuo)文

作者：人大附(fu)中2009届学生(sheng) 左遥

虽说从小学起大家就开始写作文了，但说到底，真正学习写作文是在高三。反正我是在高三学的。若有人能在高一高二就搞定作文，那实在太可怕了。本文主要给那些像我一样没有任何写作天赋的人看。是(shi)的，没有(you)天赋已(yi)不是(shi)理由，面对高(gao)考，你能做的只有(you)一件事：

写好作文。

不管新课标怎么变，高考还是考议论文，至少大家还得假装相信他考议论文。我很鄙视诸如“我有XX”之类的作文题，要知道09年的作文可是害了大半人写记叙文，议论文白练了！于是我们所有人都骂，这出的什么破题。估计出题人也不会再这么考了，要是考了，你来找我，我可以像黄森老师一样安慰安慰你。

进入正题。我开始写议论文可以说是相当早。在初中，描写功力减退，记叙文越写越干，老师甚至给了我一个令人寒心的评价：你不太适合写记叙文。要是一般人，就直接傻了，因为初中你不写记叙文写什么呀？但我终究不太一般，我发现，我可以写议论文。是的，议论文。在初二，我开始渐渐用议论文取代记叙文；到初三，我就基本上只写议论文了。最后中考我也写的是议论文。

到了高中，高一仍是记叙文的天下，于是我混得很一般。但我了解到，从高二起，作文将全面进入议论文时代。于是我充满自信地进入到了高二，结果是，我仍然混得很一般。

然而我不信邪。我心想：我可是从初二就开始发议论的人，岂是他们那些高二才开始写议论文的人能比的？我一定会超越他们，现在要做的只是耐心等待。可是到了高三上半学期，我混得比以前更次了，时不时还来个跑题偏题之类的。我慌了，真的慌了。我终于明白，初中玩的那一套已经不管用了。这是高中，作文的要求高了，自己得开始修行。

我不妨先回顾一下初中议论文的模式，提醒一下那些还在这么写的人，别再这么写了。再怎么写下去，你恐怕到时候就得接着再写一年了。初中议论文是怎样的呢？简而言之，是这样的。论点：拥有XX，才能成功；论据：陶渊明、司马迁、爱迪生；论证：几乎没有；语言：极干。这就是初中议论文的典型模式。我要说的是，这种模式完全达不到高中的要求。

那么，高中的要求是怎样的呢？

首先，是审题难度的加大。 大家将面对一些非常脑残的和另一些让人极其费解的作文题。比如鲸逐沙丁鱼就很脑残，纯属为了出题编了一个材料，严重偏离实际。而维拉尼城的寓言就属于费解的一类。我的前一届的一个学长想了一年，最终还是没想明白。总之，审题到高中成了大难题。

如何审题。我高三就没有停止过想这个问题。我曾就“鲸逐沙丁鱼”一文向陈老师请教审题方法。老师是这么说的，把每一个词与实际的东西对应。鲸——强大者，沙丁鱼——弱小者。于是作文自然就变成了探讨强者与弱者的关系了。这么一看，似乎审题就很简单了。我一度也以为自己掌握了方法，可马上又遇到了《生命的需要》，讲的是大胖子利奥罗斯顿的死亡。这位仁兄死前大吼了一声：你的身躯很庞大，但你需要的仅仅是一颗心脏！这一吼把我彻底吼糊涂了。一方面，如果不写生命需要心脏就与材料不符；另一方面，你难道真能写生命需要心脏？这不明显是贬低语文老师的生物水平嘛！结果是，我干坐了60分钟，整场统练我写了五个字“生命的需要”。后来发现同学居然这么写：生命需要一颗非功利之心、生命需要一颗自然之心，还都得了高分。之后又出现了一篇关于歌德看日出的材料文，也是审题颇有难度的。

我想说的是：高中作文的审题是很难的，每一个材料都要去把它弄懂才可以，绝不可以这篇也谈成功，那篇还谈成功。你又没成功，谈什么谈？

至于审题的终极理论，我也不知道，但我可以谈谈两个技巧：

1．对于一个材料，若可以概括成“鲸逐沙丁鱼”这样简洁的句子，那是再好不过了。只是就可以按我上面说的，把词语一一对应，就可以了解命题者想让你写什么。

2．有一种材料最后带有这样的话：有人说……，有人说……，有人说……。我发现，这种材料多半是很难写的。一旦遇到这种材料，你就按那些“有人说”中的一个写，不管那些有人说是多么扯。不跑题才是王道。

更有普遍性的审题方法大家还是去问陈老师吧。

其次说论据。

实际上这涉及到专题文的问题。

论据可以俗，但是俗论据不如新论据。比如说我同是写正气，杨涟就比谭嗣同要好。若是写作水平一样，前者就占便宜。所以大家尽可能的去弄一些没什么人使过的论据，老师瞅着也新鲜，想看。怎么办呢？写专题文。

什么是专题文，很简单，就是围绕专题的文章。高三写作文，一定要找到适合自己的专题，围绕这个专题去积累论据。比如说你喜欢音乐，那就选几个名家，贝多芬巴赫什么的，听他们的曲子，查他们的身世，了解他们的风格，总之弄清与之有关的一切。喜欢美术的，那就找凡高莫奈的资料。因为人的精力有限，惟有专，才能深，一深，就新了。谁不知道贝多芬，但谁能把他的身世联系到他的曲风之上呢？你能，你的材料不就新了吗？或者说你围绕此专题广泛搜集材料，弄一堆老师听都没听说过人，把老师唬得一楞一楞的，也行。

当然，专题还是有点限制的。我知道很多人喜欢游戏，你写个Sky,Th000或是Vigoss当论据我是一点意见都没有，但是架不住老师一看就恶心，于是给你一个让你恶心的分你还没什么可说的。所以，大家还是慎重些。

最好的论据是这种：老师很想去了解但是并不了解的东西。具体有哪些呢，大家自己去想吧。

论证，这个方面因材料、文章要求、个人风格而异，我不知道怎么讲，就不讲了。

语言。

这方面我算比较有心得的。还是从我的经历说起。初中我为什么转向写议论文呢？因为语言不好。并不是说一写议论文语言就会变优美，而是语言对于议论文好坏的影响不如对记叙文那么明显。这是初中的情况。高中我之所以前两年半混得很一般，是因为情况变了。

大家要记住，高中写议论文，语言是重要重要且重要的。注意，我说的“语言”已不再单纯指哪些修辞什么的，也不光是为了让语言优美，而是为了让文章整体有更好的效果，能让老师读罢产生“范文就决定是你了”的冲动。不玩虚的，我直接说我总结的技巧。

（需要参见我的文章《中国，不是维拉尼》，《滴水藏海》）

1．一例带两人，增强说理力度。

如将孔墨合说，一可以展现时代感（毕竟是两个人），而可以简省笔墨。这是一种非常非常神奇的笔法。两个人一人一句，交替着说（注意这是关键），笔墨竟可以极省！同时气势倍增！本人独创的方法，泣血推荐，上范文就是这么简单。

2．意向罗列，长句

我只用过一次，但陈老师以前专门点出了，我就说说。“那是一个战火喧天，杀戮不断的时代，一个诸侯醉心于夺取土地，而谋士们绞尽脑汁替主人出谋划策的时代。”这个句子，一句顶过去四句。说叫意向罗列可能不准确，反正就是把对一个东西的很多描述融合到一句话里，合成一个长句。你不用说“那是一个战火喧天的时代。那是一个杀戮不断的时代。那是一个诸侯醉心于夺取土地的时代。那是一个谋士们绞尽脑汁替主人出谋划策的时代。”用长句写，或许显得更有水平一些，至少省字数，为你的议论提供了更多空间。

3．每段开头有引导语，结尾有总结语

“与黑暗中坚持正道德传统，自先秦始……他们是中国坚持正道的脊梁，他们让中国不同于沉沦的维拉尼”

“于艰难中坚持正道的精神，在后世得到了传承……韩愈们是中国坚持正道的中坚，他们让中国不同于疯狂的维拉尼。”

“与浓黑的悲凉中坚持正道，在封建的末期往往要付出更为惨烈的代价……他们以珠玉之身燃成火炬，让坚持正道的光芒灿烂如日，普照寰宇，这不灭的中华精魂，注定中国不同于消逝的维拉尼。”

陈老师帮我改维拉尼那篇时提到了这种意识（实际上那些语言多是她写的）。与其说这是结构上的安排不如说是语言上的技巧，因为一旦加上，马上就使文章上了一个档次，见效快，无副作用。大家不妨一试。

4．由点到面

多是在结尾处，以排比举例带来广度。

5．引用！引用！

能引则引，多多益善。什么诗词歌赋、名人名言，只要相关就尽情地往上拽吧。话说我们这届有个叫黄怡的，那个引用，多到了让人看完想自杀的地步。她只要不跑题，基本就是范文。后来有些人读范文，遇到黄怡的直接跳过，说根本学不来，看了也没用。我认为这是一种消极的看法，不是当代中学生应具有的精神面貌。人家引用多，是大牛；你学着用几个，不久成小牛了吗？又不要你达到她那种程度。大家有兴趣可以找陈老师借她的范文看看，只是事先请做好充足的心理准备。

6．结尾回扣现实

这个技巧，真没什么好说的。不会？得了，我说句式吧。“然而，当今社会+阴暗的社会现象+我们应该”，轻松搞定。

好了，在论证什么都没讲的情况下，我大体讲完了高中作文是怎样的。

另外，还有两点要说，大家耐心，快讲完了。

1．虽然已经说过了，但我还是要再说一遍。大家一定一定要写专题文！作文现在不可以再泛泛地谈了。如何把泛作文变成专题文？答：在观点中加限定语即可。比如“人需要一颗非功利之心。”加一个字，立刻改成专题文——“文人需要一颗非功利之心”。明白了吗，是不是很简单呢？我们班到高考前，相当一部分人已经找到了适合自己的专题，并且已经用这个专题应付过N篇作文，修炼成了化用无痕的绝招。李佳明专攻“文人”，张宇浩专写“京城文化”，张慕邗立足“媒体”，等等不一而足。居然还出现了写“素质教育”的，本来我是不相信的，现在真信了，信世界上还有相信存在素质教育的人。至于本人的做法，大家学不学就看着办了。我找了三个专题：书法，正臣，中国发展。当时我是下定了决心，一定要遇上可以轻松化用的高考作文题。人品固然存在好坏，然而我相信科学，相信概率。最后结果还比较令人满意，我通过化用成功地把书法说成了是我隐形的翅膀。总之，选对了适合自己的专题，作文就成功了一半。唯专，才能深；唯深，分才高。相信我，没错的。

2．这里我要解决一个让无数人苦恼的问题，怎么才能不写“怎么办”，而写“是什么”？相信陈老师也已经跟大家强调过无数遍了，作文最好写“是什么”和“为什么”，避免写“怎么办”。但人好像有这样的特点，即面对一个作文题，总是首先往“怎么办”上去想。那么，怎么办呢？我要说的是：所有的“怎么办”都是“是什么”。来个老掉牙的观点“只有自信，才能成功”，这显然是“怎么办”类型的作文，好，咱们看看它怎么是“是什么”呢？你要写这篇作文，必定是这样的：开头提出论点，只有自信，才能成功，第二段开始举例，XX拥有自信，所以他成功了。停！就到这里，发现什么了吗？仔细看看，难道你不觉得“XX拥有自信，所以他成功了。”很像一个论点的形式吗？对，奥妙就在于此！此文用这个句子做观点是完全可以的！现在真相大白了，如果我写，我的论点就是“拥有自信的人往往可以成功。”大招：把你脑中最先浮现的条件句（如“只有自信，才能成功”）改成一个彻头彻尾的陈述句（如“拥有自信的人往往可以成功。”）。发完大招，你猛然间发现，原来作文的世界这么美好！（注：该大招是我经历苦思冥想然后瞬间开悟的结果，之后我就再也没有为写不成“是什么”的作文而烦恼。今天既然告诉大家了，就不许再写“怎么办”了，OK? ）

现在，关于学术的问题已经没有什么可讲的了，我已将高三所学倾力传授。

最后要做的，是帮大家树立信心。我之前说过，我在高三上半学期是很颓的，作文没上过50，一般都是三四十分，范文更是想都没想过。但我没有放弃。我的确羡慕那些像李佳明一样一写就成的人，但我知道，我没有那种天赋和文学积淀。我能靠的，只有努力，具体来说，就是不停地写加上不停地思考。

我做不到像一个猛人那样六易其稿终成范文，但我坚持把每次作文至少改一篇。我知道高三的作业压力太大，但如果下定决心要改作文，就一定要写完，不写完不睡觉。

此外，一定要面批，面批是提升作文最快的途径，即使不重写，也要面批；可以不吃中饭，不能不面批。面批完了，自己要再思考，消化整理老师指出的作文中存在的问题。

我的习惯是在作文纸的背面，分条把此文的问题写下来，重写时尽力改正。这样努力了半个学期，我终于在高三下半学期迎来曙光。从维拉尼城的寓言那篇开始，六次作文我上了三次范文。最终高考，语文分完全靠作文提了上去。

我不知道你们什么时候看到这篇文章，但不论是什么时候，不信的要相信，相信的要坚信：现在努力，绝对不晚！

还有，不信的要相信，相信的要坚信：陈老师是人大附中教作文教得最好的老师！

最后(hou)，不(bu)信的要相(xiang)信，相(xiang)信的要坚(jian)信：功夫不(bu)负有心人，你们大家(jia)，一定能行！