《玲(ling)玲(ling)的(de)画》教学建议
（一）识字写字
1．识字指导。
（1）出示课(ke)题，认(ren)读“玲(ling)”字，注(zhu)意是后鼻音。
（2）学生(sheng)在自由读课文中圈出生(sheng)字(zi)，画出生(sheng)字(zi)所带的(de)词语(yu)，借(jie)助(zhu)拼音读准字(zi)音，自主想办法认记生(sheng)字(zi)。
（3）同桌互相交流认记生字的方法。如，“详”可以放在(zai)“端详”这一词语中(zhong)，通(tong)过模拟“端详”（认真仔细看）的动作来(lai)感悟。“奖(jiang)、叭(ba)、催、脏”等，可以运(yun)用生活经验，在(zai)组(zu)词和说话(hua)中(zhong)认记。“玲、详、叭(ba)、脏、幅”等字，可以用熟字加(jia)偏旁、换偏旁的方法识记。
（4）检查生(sheng)(sheng)字认(ren)记情(qing)况。可以在(zai)给偏旁(pang)或生(sheng)(sheng)字“找朋友”的游戏中完成。
2．写字指导。
（1）写正确。
“玲”字右边是(shi)(shi)“令”，不是(shi)(shi)“今”。“糟(zao)”字右边的“曹”字学生没写过，是(shi)(shi)难点，建议作细致的指导(dao)，特(te)别是(shi)(shi)笔顺，应该(gai)引导(dao)学生认真书(shu)空、反复临(lin)写。
（2）写美观。
借助两个带(dai)木字(zi)旁的字(zi)（楼(lou)(lou)、梯）的书写指导，可以复习(xi)巩(gong)固木字(zi)旁的书写方法(fa)。“楼(lou)(lou)”字(zi)右半部，“女”的横画(hua)要长。
可引导学生观察(cha)发现：同样(yang)是“米”，在“糟”字中(zhong)捺变(bian)成了(le)点，在“楼(lou)”字中(zhong)捺却(que)没(mei)变(bian)。同样(yang)是“月”，在“脑”字中(zhong)瘦而(er)长，在“筋”字中(zhong)要写(xie)(xie)得瘦而(er)短，在“肯”字中(zhong)又(you)把撇变(bian)成了(le)竖。反犬旁的第二笔不容易写(xie)(xie)好，指导写(xie)(xie)“狗”字时要注意(yi)示范。
（二）朗读感悟
本课的(de)叙(xu)事情(qing)节比较简单，主题也比较明确(que)。重点是读正确(que)，读流(liu)利，读出(chu)人物对话的(de)语气和表情(qing)。同时，要在感知课文内容的(de)过程中体(ti)会爸(ba)爸(ba)最后说的(de)一段话的(de)含义。
朗(lang)读(du)第(di)一(yi)至三自(zi)然段(duan)(duan)，要(yao)(yao)表现(xian)出玲玲为自(zi)己(ji)画好(hao)了画而感到“满(man)意”的(de)样子。随文(wen)理(li)解“端详(xiang)”的(de)意思。读(du)第(di)四(si)至六自(zi)然段(duan)(duan)，要(yao)(yao)表现(xian)出事(shi)情(qing)突发(fa)后(hou)玲玲紧张而着急的(de)情(qing)形。朗(lang)读(du)第(di)七自(zi)然段(duan)(duan)，要(yao)(yao)感悟爸(ba)爸(ba)处事(shi)的(de)沉(chen)稳(wen)。读(du)第(di)八自(zi)然段(duan)(duan)，要(yao)(yao)表达玲玲想出办法把(ba)坏事(shi)变成(cheng)好(hao)事(shi)后(hou)的(de)“满(man)意”心情(qing)。读(du)第(di)九自(zi)然段(duan)(duan)，要(yao)(yao)读(du)出爸(ba)爸(ba)高兴的(de)语(yu)气。
朗(lang)读(du)(du)(du)的(de)方(fang)式，可以(yi)先让学生自由读(du)(du)(du)课文，然后在(zai)小组里扮演(yan)角色对读(du)(du)(du)，再指名在(zai)全班朗(lang)读(du)(du)(du)。教师按(an)上述朗(lang)读(du)(du)(du)要求予以(yi)随(sui)机指导。
爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)最后说的话是从玲玲改(gai)画这件(jian)事引发出(chu)来的感想，是课文的中心句(ju)，有(you)
