人(ren)可以大体分为两类(lei)(lei)(lei)。一(yi)类(lei)(lei)(lei)人(ren)惯于(yu)(yu)对外界的(de)影响(xiang)(包(bao)括别人(ren)的(de)思(si)想)起强(qiang)烈的(de)反(fan)应(ying)(ying)(ying)。一(yi)类(lei)(lei)(lei)人(ren)则(ze)消极被(bei)动地接(jie)受一(yi)切(qie)事(shi)物。前一(yi)类(lei)(lei)(lei)人(ren)甚至在(zai)孩提时期就对别人(ren)教给自(zi)己的(de)一(yi)切(qie)提出(chu)疑问,并(bing)往往叛逆传(chuan)统和(he)(he)习俗。他们富(fu)有好奇心,要自(zi)己去探索事(shi)物。第二类(lei)(lei)(lei)人(ren)更容易适应(ying)(ying)(ying)生活,而且在(zai)其他条件相同的(de)情况下,更能积(ji)累正(zheng)规教育(yu)所传(chuan)授的(de)知识。后(hou)一(yi)类(lei)(lei)(lei)人(ren)的(de)头脑(nao)充满了公认的(de)观点和(he)(he)固定(ding)的(de)看法,而反(fan)应(ying)(ying)(ying)型的(de)人(ren)则(ze)具有较(jiao)少的(de)固定(ding)观念,他们的(de)思(si)想更自(zi)由、更可变。当然,并(bing)不是每一(yi)个人(ren),都(dou)可按(an)照这两个极端来划分,从而隶(li)属于(yu)(yu)某一(yi)种,但显然,接(jie)近被(bei)动型的(de)人(ren)是不适于(yu)(yu)从事(shi)研究工作的(de)。
怎(zen)样选(xuan)择有(you)前途的(de)(de)(de)(de)(de)人来从事(shi)科学研(yan)究工作,或是(shi)(shi)(shi)判断(duan)自(zi)己是(shi)(shi)(shi)否适宜,这(zhei)是(shi)(shi)(shi)个(ge)(ge)难(nan)题。列出一连串所需(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)品格条件对解(jie)决问题并无多大帮助(zhu),因(yin)为目前还没(mei)有(you)一种客观(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)手段来衡量所列出的(de)(de)(de)(de)(de)特点。然而,心(xin)理学家有(you)一天也许(xu)会解(jie)决这(zhei)个(ge)(ge)问题。例如,可(ke)(ke)以(yi)(yi)设计一种实验,来测(ce)验人们(men)(men)日(ri)常(chang)生活(huo)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)知识。这(zhei)可(ke)(ke)以(yi)(yi)衡量人们(men)(men)好(hao)奇心(xin)和(he)观(guan)察力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)大小,即(ji)他“发现”周围(wei)环境(jing)中事(shi)物的(de)(de)(de)(de)(de)成功率,因(yin)为生活(huo)就是(shi)(shi)(shi)一个(ge)(ge)不(bu)断(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)发现过程(cheng)。还可(ke)(ke)以(yi)(yi)设计一些实验,来检验人们(men)(men)概括的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)以(yi)(yi)及能(neng)否提(ti)出与已(yi)知资料相适应的(de)(de)(de)(de)(de)假说的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。也许(xu)对科学的(de)(de)(de)(de)(de)热爱可(ke)(ke)这(zhei)样来考察:看他们(men)(men)在获(huo)知科学上的(de)(de)(de)(de)(de)新发现时是(shi)(shi)(shi)高兴还是(shi)(shi)(shi)相反,据此进(jin)行判断(duan)。
普通(tong)的(de)(de)考(kao)试(shi)并(bing)不足以(yi)说(shuo)明学(xue)(xue)(xue)(xue)生研究(jiu)能力的(de)(de)强(qiang)弱,因(yin)为考(kao)试(shi)往(wang)(wang)(wang)往(wang)(wang)(wang)有利(li)于(yu)积累(lei)知识(shi)的(de)(de)人,而(er)不利(li)于(yu)思想家。出色的(de)(de)考(kao)生并(bing)不一(yi)定擅长于(yu)研究(jiu)工作,而(er)另一(yi)方(fang)面,一(yi)些(xie)著名的(de)(de)科学(xue)(xue)(xue)(xue)家则往(wang)(wang)(wang)往(wang)(wang)(wang)在考(kao)试(shi)上表现得不好(hao)。埃里希完全是靠着(zhe)考(kao)官们的(de)(de)好(hao)心而(er)通(tong)过医学(xue)(xue)(xue)(xue)毕业考(kao)试(shi)的(de)(de),因(yin)为考(kao)官们很(hen)有见识(shi),承认他有特殊的(de)(de)才能。而(er)爱因(yin)斯坦则在工艺(yi)学(xue)(xue)(xue)(xue)校入学(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)试(shi)中不及格(ge)。比(bi)起那种不加怀疑(yi)地(di)接受全部教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)内容的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)生,善于(yu)思考(kao)、勇(yong)于(yu)批(pi)判的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)生在积累(lei)知识(shi)方(fang)面很(hen)有可能处在不利(li)的(de)(de)地(di)位。
我注意到(dao),在英国许多生物(wu)(wu)学(xue)(xue)或(huo)非生物(wu)(wu)科学(xue)(xue)方面的(de)研(yan)究(jiu)(jiu)人员(yuan)都是博(bo)物(wu)(wu)学(xue)(xue)家或(huo)者(zhe)在青年(nian)时期曾是博(bo)物(wu)(wu)学(xue)(xue)爱好者(zhe)。年(nian)轻人爱好博(bo)物(wu)(wu)学(xue)(xue)的(de)某一学(xue)(xue)科,进行深入研(yan)究(jiu)(jiu),这也许是一种可(ke)贵的(de)迹象(xiang),说明他(ta)有研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)才能。这表明他(ta)从研(yan)究(jiu)(jiu)自然现象(xiang)中得到(dao)兴趣,并(bing)很想亲自通过观察来认识(shi)事物(wu)(wu)。
目(mu)前(qian),挑选(xuan)有(you)(you)前(qian)途的(de)(de)、有(you)(you)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)才(cai)能的(de)(de)人(ren)(ren),也(ye)就是劳斯所说的(de)(de)“发(fa)现(xian)发(fa)现(xian)者”的(de)(de)唯一(yi)方(fang)法(fa)是:给候选(xuan)人(ren)(ren)以机(ji)会(hui)(hui),至(zhi)少有(you)(you)一(yi)两年的(de)(de)时间(jian)来(lai)作(zuo)科(ke)学(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)尝试。除(chu)非年轻科(ke)学(xue)家(jia)确实(shi)表(biao)现(xian)了(le)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)面的(de)(de)能力,否则最好(hao)不(bu)要给他(ta)永(yong)久性的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)职位(wei)(wei)。这种(zhong)谨慎的(de)(de)态度(du)不(bu)仅关(guan)系到科(ke)学(xue)家(jia)未来(lai)的(de)(de)物(wu)质生活和幸福,而且对研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)机(ji)构也(ye)有(you)(you)好(hao)处。大学(xue)生在校(xiao)期(qi)间(jian)最后一(yi)年应有(you)(you)机(ji)会(hui)(hui)涉足研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu),因为这有(you)(you)助于(yu)初步证明(ming)(ming)某人(ren)(ren)是否适于(yu)做研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)工作(zuo)。一(yi)个年轻的(de)(de)毕业生如(ru)果采取措施谋求(qiu)一(yi)个研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)工作(zuo)的(de)(de)职位(wei)(wei),那就表(biao)明(ming)(ming)他(ta)有(you)(you)从事科(ke)学(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)真诚愿望,换(huan)言之(zhi),最优秀的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)人(ren)(ren)员往往自己挑选(xuan)自己。
不管科学研究究竟需要何种智力(li)条件,总(zong)之大家公认(ren):并不是人(ren)人(ren)都能从事研究工作而有所成就,正(zheng)如并非人(ren)人(ren)都有作曲的(de)(de)才能一样。然而,缺(que)乏(fa)这些(xie)条件的(de)(de)人(ren)并不等于在(zai)其他方面的(de)(de)智力(li)和能力(li)有缺(que)陷。
1.从原文(wen)看,下列关于“性(xing)格”与(yu)“研究工作(zuo)”的关系表述,不正确的一(yi)项是( )
A.反应型的(de)人则具有较少(shao)的(de)固定(ding)观念,他们的(de)思(si)想(xiang)更(geng)自(zi)由(you)、更(geng)可变,能成为研究工(gong)作者。
B.消极(ji)被动地接受(shou)一切事(shi)物,这种(zhong)被动型的人是不(bu)适于从事(shi)研(yan)究工作的。
C.每一(yi)个(ge)人并不(bu)绝对隶属于“反应型“”被动型”中的(de)一(yi)种,所以难以判断是(shi)否适宜(yi)研究工作。
D.人的(de)性格对(dui)研究(jiu)工(gong)作有着重要的(de)影响,但对(dui)科(ke)学(xue)的(de)热爱(ai)永远是最基本的(de)品格之(zhi)一。
2.下(xia)列对原文内(nei)容的理解,正确的一项是( )
A.人们(men)根据好奇心和观察力的大小准确判断自(zi)己是否适宜从(cong)事(shi)科学研究工作。
B.普(pu)通的(de)(de)考试并(bing)不足以说明(ming)学生的(de)(de)研究能(neng)力(li),出色的(de)(de)考生只擅长考试,不擅长于(yu)研究工作。
C.年轻科学家研究(jiu)方面(mian)的能力不强,可变因素较大(da),最好不要给他永久(jiu)性(xing)的研究(jiu)职位(wei)。
D.不(bu)是人人都能从事(shi)研究(jiu)工作(zuo),从事(shi)研究(jiu)工作(zuo)是有条(tiao)件的(de),但缺乏(fa)这些条(tiao)件的(de)人并不(bu)妨碍在其他方面做得(de)很(hen)出色(se)。
3.下(xia)列对原(yuan)文中作者(zhe)观点(dian)的(de)概(gai)括,正确的(de)一(yi)项(xiang)是( )
A.擅长于研(yan)究(jiu)工作的人,也(ye)许在其(qi)他方(fang)面的能力并不(bu)比别人高(gao),这表明他们(men)在其(qi)他方(fang)面的智力和(he)能力有缺陷(xian)。
B.接(jie)受(shou)全部教学内容的(de)(de)学生(sheng)更(geng)容易受(shou)老师的(de)(de)欢迎;善于思考、勇于批判的(de)(de)学生(sheng)往(wang)往(wang)处在不(bu)利(li)的(de)(de)地位。
C.挑选(xuan)适(shi)合研究(jiu)的(de)(de)人的(de)(de)好方法之(zhi)一(yi)是给候选(xuan)人有(you)足够的(de)(de)机会(hui),至少有(you)一(yi)两年的(de)(de)时(shi)间(jian)来做(zuo)科(ke)学研究(jiu)的(de)(de)尝(chang)试,这有(you)助于初步证明其是否适(shi)于做(zuo)研究(jiu)工作。
D.富(fu)有(you)好奇心,要自己去探索事物,有(you)从事科(ke)学研(yan)究的真诚愿望,他一定是最有(you)前途的、有(you)研(yan)究才能的人。
参(can)考答(da)(da)案:中小(xiao)学作文(wen)阅读答(da)(da)案网(wang)整理(li)
1、〔解(jie)题(ti)提示〕要(yao)正确理解(jie)概念(nian)或(huo)句(ju)子(zi),就要(yao)找(zhao)准概念(nian)或(huo)句(ju)子(zi)“管(guan)辖(xia)”的(de)范围,从句(ju)子(zi)的(de)“管(guan)辖(xia)”区(qu)间求其含意,组合(he)答案。本题(ti)中 A 项(xiang)错误。相关原(yuan)(yuan)文说“反应型(xing)的(de)人可能(neng)容易成为研究(jiu)工(gong)作(zuo)者”,但不等于肯(ken)定能(neng)成为研究(jiu)工(gong)作(zuo)者。这里把或(huo)然(ran)变成了(le)必然(ran)。B、C 项(xiang)在第一段中都可以找(zhao)到相应的(de)句(ju)子(zi);D 项(xiang)在充分理解(jie)原(yuan)(yuan)文的(de)基础(chu)上,也能(neng)概括出来。〔参考答案〕A
2、〔解题提(ti)示〕将选项与阅(yue)读材料中(zhong)的(de)句、段(duan)(duan)细(xi)加比(bi)较,求同辨异,在(zai)比(bi)较中(zhong)发现(xian)选项微小的(de)带有(you)迷惑(huo)性(xing)(xing)、欺骗性(xing)(xing)的(de)错误(wu),作出(chu)准确的(de)判断。A项,相(xiang)(xiang)关(guan)原文中(zhong)有(you)“列出(chu)一连(lian)串(chuan)所需的(de)品(pin)格条件对解决问题并无多大帮(bang)助,因为目前(qian)还没有(you)一种客观的(de)手段(duan)(duan)来衡(heng)量所列出(chu)的(de)特点(dian)。”A 项显然是错误(wu)的(de);B 项中(zhong)“出(chu)色的(de)考(kao)生(sheng)只擅长考(kao)试,不(bu)擅长于研(yan)究工作”错,相(xiang)(xiang)关(guan)原文说(shuo)“不(bu)一定(ding)善长于研(yan)究工作”,只是说(shuo)“不(bu)一定(ding)”,并非说(shuo)肯(ken)定(ding)。C项以偏概全,相(xiang)(xiang)关(guan)原文说(shuo)“除(chu)非年轻(qing)科学家(jia)(jia)确实表现(xian)了研(yan)究方面(mian)的(de)能力,否则(ze)最好(hao)不(bu)要(yao)给(ji)他永久(jiu)性(xing)(xing)的(de)研(yan)究职位。”说(shuo)明并非所有(you)年轻(qing)科学家(jia)(jia)都不(bu)适合(he)于做永久(jiu)性(xing)(xing)的(de)研(yan)究工作。〔参考(kao)答案(an)〕D
3、〔解题(ti)提示(shi)〕A 项(xiang)“这(zhei)表明他们在其(qi)他方面(mian)(mian)的(de)(de)智力和(he)能力有(you)缺陷”错,相(xiang)关(guan)原(yuan)文是(shi)从别人的(de)(de)角度(du)说(shuo)“缺乏这(zhei)些条件的(de)(de)人并不(bu)等于(yu)在其(qi)他方面(mian)(mian)的(de)(de)智力和(he)能力有(you)缺陷”,反之亦(yi)然;B 项(xiang)无中生有(you),相(xiang)关(guan)原(yuan)文只是(shi)说(shuo)“比起那种不(bu)加怀(huai)疑地(di)接受全部教学内容(rong)的(de)(de)学生,善于(yu)思考、勇于(yu)批(pi)判(pan)的(de)(de)学生在积累知(zhi)识方面(mian)(mian)很有(you)可能处在不(bu)利(li)的(de)(de)地(di)位”;D 项(xiang)“他一(yi)定是(shi)最有(you)前途的(de)(de)、有(you)研究(jiu)才能的(de)(de)人”的(de)(de)说(shuo)法过(guo)于(yu)绝对(dui)。〔参考答案(an)〕C