曹文(wen)轩《孩(hai)子(zi)，踮起脚(jiao)尖够一够》初中议论文(wen)阅(yue)读题(ti)及答案(an)

①从读书中获(huo)得愉(yu)悦，甚至(zhi)以(yi)读书来消遣，这(zhei)在一(yi)个风(feng)行享(xiang)乐的时代，是(shi)合理的。对于(yu)一(yi)般阅(yue)读大(da)众而言(yan)，

我(wo)们大(da)概没有(you)(you)必要要求他们放下这些浅显的(de)书去亲近那些深奥的(de)、费脑筋(jin)的(de)书。因为世界(jie)并不需(xu)要有(you)(you)太多(duo)深刻的(de)人(ren)。对于一(yi)般人(ren)而言，不读坏书足矣。

②但一个(ge)(ge)(ge)(ge)具(ju)有深(shen)度的(de)(de)社(she)会(hui)、国(guo)家、民族(zu)，总得有一些人(ren)丢下这(zhei)一层次(ci)上的(de)(de)书(shu)(shu)去阅读(du)较为(wei)深(shen)奥的(de)(de)书(shu)(shu)。而对于专业人(ren)士而言，他(ta)们还要去读(du)一些深(shen)奥到晦涩的(de)(de)书(shu)(shu)。正是因为(wei)有这(zhei)样一个(ge)(ge)(ge)(ge)阅读(du)阶(jie)层的(de)(de)存在，才使得一个(ge)(ge)(ge)(ge)社(she)会(hui)，一个(ge)(ge)(ge)(ge)国(guo)家，一个(ge)(ge)(ge)(ge)民族(zu)的(de)(de)阅读(du)保持(chi)在较高的(de)(de)水(shui)准上。

③现(xian)在我(wo)(wo)们(men)来(lai)说孩子的(de)(de)阅(yue)(yue)读(du)(du)。因孩子正处(chu)于培养阅(yue)(yue)读(du)(du)趣味之(zhi)时期，所以，在保证他(ta)们(men)能够从阅(yue)(yue)读(du)(du)中(zhong)获得最基本的(de)(de)快乐的(de)(de)前提下，存在着一个(ge)(ge)培养他(ta)们(men)高雅的(de)(de)阅(yue)(yue)读(du)(du)趣味——深阅(yue)(yue)读(du)(du)兴趣的(de)(de)问题。道理非常简单：他(ta)们(men)是(shi)一个(ge)(ge)国家、一个(ge)(ge)社(she)会、一个(ge)(ge)民(min)族未(wei)来(lai)的(de)(de)阅(yue)(yue)读(du)(du)水准。未(wei)来(lai)的(de)(de)专业人才，也就(jiu)出于其中(zhong)。如(ru)果(guo)我(wo)(wo)们(men)不在们(men)中(zhong)进行阅(yue)(yue)读(du)(du)的(de)(de)引导而只是(shi)顺其本性，我(wo)(wo)们(men)就(jiu)不能指望(wang)有什(shen)么高质量(liang)的(de)(de)阅(yue)(yue)读(du)(du)未(wei)来(lai)。

④而当下中国孩子的(de)(de)阅(yue)读(du)，差不多都(dou)是没有(you)引导的(de)(de)自(zi)在阅(yue)读(du)。他(ta)们(men)阅(yue)读(du)着(zhe)(zhe)，但(dan)只是一种浅阅(yue)读(du)。无数的(de)(de)出版社争相向(xiang)他(ta)们(men)提(ti)供着(zhe)(zhe)这(zhei)些文(wen)(wen)本(ben)。有(you)充足的(de)(de)浅文(wen)(wen)本(ben)供他(ta)们(men)进(jin)行初级的(de)(de)享受。这(zhei)些书(shu)也许是无害的(de)(de)，但(dan)却(que)并不能提(ti)升他(ta)们(men)的(de)(de)精(jing)神和灵(ling)魂。简单(dan)而轻松的(de)(de)快乐取代了一切具有(you)深度的(de)(de)感受和思考(kao)。这(zhei)种阅(yue)读(du)的(de)(de)过程是尖刻(ke)的(de)(de)、现时的(de)(de)，没有(you)阅(yue)读(du)的(de)(de)延伸与扩(kuo)大(da)。这(zhei)些书(shu)给予(yu)的(de)(de)，会在那(nei)个阅(yue)读(du)者正(zheng)在阅(yue)读(du)的(de)(de)那(nei)段时间里全部(bu)结束，书(shu)合上之后，就像火熄灭掉一般，什么(me)也没有(you)了。

⑤阅(yue)读(du)(du)行(xing)(xing)为，特别(bie)是孩子的(de)(de)阅(yue)读(du)(du)行(xing)(xing)为，当(dang)不是放(fang)任自(zi)(zi)流的(de)(de)。我们应(ying)当(dang)有所(suo)安排，有所(suo)倡导，有所(suo)规约，甚至有所(suo)裁定：一(yi)些书值(zhi)得去读(du)(du)，而一(yi)些书可少(shao)读(du)(du)。孩子的(de)(de)阅(yue)读(du)(du)与(yu)成人的(de)(de)阅(yue)读(du)(du)不一(yi)样(yang)，它应(ying)是有专家(jia)、校方和家(jia)长介入(ru)的(de)(de)。介入(ru)的(de)(de)目的(de)(de)是为了让孩子的(de)(de)阅(yue)读(du)(du)从自(zi)(zi)在(zai)状态抵达(da)自(zi)(zi)为状态。

⑥这种具(ju)有深(shen)(shen)度的(de)阅(yue)读(du)能给(ji)他(ta)们(men)更大的(de)愉(yu)悦(yue)。不(bu)同的(de)是，浅阅(yue)读(du)只给(ji)他(ta)们(men)带(dai)来(lai)一(yi)(yi)种愉(yu)悦(yue)，这种愉(yu)悦(yue)来(lai)自于阅(yue)读(du)的(de)同时，只满足于停留在(zai)简单轻(qing)松的(de)层面上，没(mei)有深(shen)(shen)度的(de)感受和思考(kao)，没(mei)有阅(yue)读(du)的(de)延伸与(yu)扩(kuo)大。而深(shen)(shen)阅(yue)读(du)给(ji)他(ta)们(men)的(de)是两(liang)(liang)种愉(yu)悦(yue)，不(bu)仅有来(lai)自文本所(suo)给(ji)予(yu)(yu)的(de)那(nei)些东(dong)西上，还在(zai)于探究(jiu)过程中(zhong)，有来(lai)自思索、品(pin)味与(yu)琢磨之(zhi)后(hou)的(de)刹那(nei)辉(hui)煌。深(shen)(shen)阅(yue)读(du)带(dai)来(lai)的(de)两(liang)(liang)种愉(yu)悦(yue)，无论哪(na)一(yi)(yi)种，都一(yi)(yi)定在(zai)质量上超越(yue)了浅阅(yue)读(du)所(suo)给(ji)予(yu)(yu)的(de)那(nei)一(yi)(yi)种愉(yu)悦(yue)。

⑦轻而易举地获得，是一(yi)种愉(yu)悦(yue)(yue)(yue)；艰难追(zhui)问(wen)与挖掘之(zhi)后(hou)忽(hu)有所悟(wu)，是一(yi)种愉(yu)悦(yue)(yue)(yue)。前一(yi)种愉(yu)悦(yue)(yue)(yue)不(bu)需要(yao)(yao)付(fu)出，后(hou)一(yi)种愉(yu)悦(yue)(yue)(yue)则需要(yao)(yao)付(fu)出。我(wo)们究竟应当(dang)更喜欢哪一(yi)种愉(yu)悦(yue)(yue)(yue)呢？难道我(wo)们不(bu)需要(yao)(yao)思考吗(ma)？不(bu)需要(yao)(yao)对孩子们去说吗(ma)？

⑧“轻(qing)(qing)而(er)易(yi)(yi)举地获(huo)得”其实这一说法未(wei)必准(zhun)确。轻(qing)(qing)而(er)易(yi)(yi)举倒是(shi)(shi)真的(de)(de)，但未(wei)必可(ke)以获(huo)得——轻(qing)(qing)而(er)易(yi)(yi)举，常常是(shi)(shi)不能有所获(huo)得的(de)(de)。唾手可(ke)得的(de)(de)露天矿藏(zang)(zang)是(shi)(shi)有的(de)(de)，但，通常情况下，矿藏(zang)(zang)都在地表之(zhi)下，甚至是(shi)(shi)被深(shen)深(shen)覆盖的(de)(de)，是(shi)(shi)需要(yao)我们花力气开掘的(de)(de)。

⑨应当(dang)告(gao)诉孩(hai)子(zi)们(men)(men)：有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)、高(gao)质量(liang)的(de)(de)(de)阅读是需(xu)要一定(ding)气力的(de)(de)(de)。他(ta)们(men)(men)所(suo)选择的(de)(de)(de)作品，应当(dang)具有(you)(you)一定(ding)的(de)(de)(de)高(gao)度(du)——当(dang)然(ran)这(zhei)一高(gao)度(du)不(bu)要达到令他(ta)们(men)(men)厌烦、失去耐心的(de)(de)(de)程度(du)。它们(men)(men)略(lve)高(gao)于(yu)孩(hai)子(zi)们(men)(men)，需(xu)要踮起脚尖(jian)够(gou)(gou)一够(gou)(gou)——踮起脚尖(jian)够(gou)(gou)一够(gou)(gou)，这(zhei)样摘取的(de)(de)(de)果实(shi)也(ye)许更加甜(tian)美(mei)一些，会给(ji)他(ta)们(men)(men)带来更大的(de)(de)(de)愉悦。

8.本文主(zhu)要针对什么现(xian)象(xiang)，提(ti)出了怎样的观点？ ;（4分）

9.第(di)⑥小(xiao)节怎样(yang)论述“有深度的阅读能给他(ta)们更大的愉悦”？请简述论证(zheng)思路。（6分）

10.第⑧小(xiao)节(jie)画线句子有什么作用？（6分）

11.依据本文意思，下(xia)面对“浅阅读”和“深阅读”的理解，不正(zheng)确(que)的一项是（   ）（4分）

A．就阅(yue)读意义(yi)而言(yan)，浅阅(yue)读可以满足一般人的消遣享乐，而深阅(yue)读可以提高国家和(he)民(min)族的思想深度和(he)文化水(shui)准。

B．就文本选择而(er)言(yan)，浅阅读读的(de)是浅显的(de)、不费脑筋的(de)书(shu)(shu)，而(er)深阅读读的(de)是具有(you)一(yi)定高度的(de)、乃至(zhi)于深奥到晦涩的(de)书(shu)(shu)。

C．就阅(yue)(yue)读(du)状态而言(yan)，浅阅(yue)(yue)读(du)处在(zai)没有(you)引导的放任(ren)自(zi)(zi)流的自(zi)(zi)在(zai)状态，而深阅(yue)(yue)读(du)是(shi)有(you)计划(hua)、有(you)规约(yue)、有(you)选择的自(zi)(zi)为(wei)状态。

D．就阅读收获而言，浅阅读能(neng)够使人轻易而举就能(neng)获得长久的愉(yu)悦，而深(shen)阅读需要(yao)花气力来(lai)获得探究的愉(yu)悦。

参考答案：

8.主要针对当下中国孩子的阅读差不多都是没有引导的自在（浅）阅读的现象，提出，要培养孩子，（孩子要注意）深阅读兴趣的培养。（或;孩子要选择有一定高度的作品花气力去读。）（意对即可，“现象”2分观点2分）　…点此查看完整答案（答案页第2页）… 11. D