《燕(yan)子专列》是(shi)(shi)三年(nian)级下册(ce)第二组以爱(ai)护(hu)环境为专题的(de)(de)(de)一(yi)组课(ke)文中(zhong)的(de)(de)(de)其中(zhong)一(yi)篇(pian)精(jing)读课(ke)文。这(zhei)篇(pian)课(ke)文讲(jiang)述(shu)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)和(he)燕(yan)子有关的(de)(de)(de)一(yi)个感人(ren)的(de)(de)(de)故事，反映了人(ren)与动物之间(jian)的(de)(de)(de)友好(hao)和(he)谐之情。这(zhei)篇(pian)文章(zhang)叙述(shu)平实，语言浅显。教学本课(ke)，重(zhong)在引导学生(sheng)(sheng)通过对课(ke)文的(de)(de)(de)整(zheng)体(ti)(ti)把(ba)(ba)握(wo)和(he)重(zhong)点词(ci)(ci)句(ju)的(de)(de)(de)理(li)解，体(ti)(ti)会贯(guan)穿全(quan)(quan)文的(de)(de)(de)爱(ai)心，增(zeng)(zeng)强(qiang)保护(hu)环境、爱(ai)护(hu)鸟类的(de)(de)(de)意识。重(zhong)在引导学生(sheng)(sheng)通过对课(ke)文的(de)(de)(de)整(zheng)体(ti)(ti)把(ba)(ba)握(wo)和(he)重(zhong)点词(ci)(ci)句(ju)的(de)(de)(de)理(li)解，体(ti)(ti)会贯(guan)穿全(quan)(quan)文的(de)(de)(de)爱(ai)心，增(zeng)(zeng)强(qiang)保护(hu)环境、爱(ai)护(hu)鸟类的(de)(de)(de)意识。学习(xi)本课(ke)时我让学生(sheng)(sheng)在自(zi)读、自(zi)悟、合作学习(xi)之中(zhong)不断增(zeng)(zeng)强(qiang)人(ren)与动物是(shi)(shi)朋友，应该和(he)谐相处(chu)这(zhei)一(yi)环保意识。
课(ke)(ke)堂上我设(she)计的(de)环节(jie)并(bing)不是很多(duo)，主要采取以读(du)(du)促情(qing)。学(xue)生也在(zai)(zai)我的(de)逐步(bu)引(yin)(yin)导(dao)之下感受、领悟，从而上升到(dao)情(qing)感。教学(xue)中注重(zhong)培(pei)养(yang)学(xue)生的(de)读(du)(du)书方法，如做批注、画重(zhong)点(dian)句子、圈重(zhong)点(dian)词。引(yin)(yin)领学(xue)生深(shen)入研读(du)(du)文本，走进(jin)语言深(shen)处。针(zhen)对三年级(ji)教材特点(dian)，着重(zhong)借助对 “纷纷”、“一点(dian)不在(zai)(zai)乎”等重(zhong)点(dian)词语的(de)理解(jie)(jie)(jie)组织(zhi)教学(xue)。通过多(duo)种(zhong)理解(jie)(jie)(jie)词语方法的(de)渗(shen)透(tou)，引(yin)(yin)导(dao)学(xue)生理解(jie)(jie)(jie)句子，理解(jie)(jie)(jie)课(ke)(ke)文内容(rong)，体会作者表(biao)达的(de)思(si)想感情(qing)。
在学(xue)(xue)生理解(jie)课(ke)文三(san)四小节之前(qian)，我通过(guo)(guo)图片(pian)和充(chong)满(man)激情(qing)(qing)的(de)(de)语言引领(ling)学(xue)(xue)生回顾了(le)课(ke)文前(qian)两个(ge)自(zi)然段(duan)的(de)(de)内容(rong)，让(rang)学(xue)(xue)生感受(shou)到(dao)(dao)小燕(yan)子(zi)(zi)的(de)(de)遭(zao)遇是多么(me)危急，多么(me)的(de)(de)可怜，多么(me)的(de)(de)需要人(ren)们的(de)(de)帮助，为(wei)学(xue)(xue)生理解(jie)瑞士居(ju)民救护燕(yan)子(zi)(zi)的(de)(de)行为(wei)奠定了(le)一定的(de)(de)感情(qing)(qing)基础。在感受(shou)小贝(bei)蒂一心救燕(yan)子(zi)(zi)时(shi)，让(rang)学(xue)(xue)生看着贝(bei)蒂跪在雪地里(li)，双手捧(peng)着燕(yan)子(zi)(zi)的(de)(de)图画展开想(xiang)象，通过(guo)(guo)对贝(bei)蒂神态、动(dong)作的(de)(de)观察，感受(shou)到(dao)(dao)贝(bei)蒂对燕(yan)子(zi)(zi)关爱，再(zai)问学(xue)(xue)生对贝(bei)蒂说点(dian)什么(me)，这(zhei)些情(qing)(qing)境(jing)使学(xue)(xue)生更(geng)快的(de)(de)融入(ru)课(ke)文中，感受(shou)到(dao)(dao)人(ren)和动(dong)物(wu)间的(de)(de)美好情(qing)(qing)意，充(chong)分理解(jie)了(le)课(ke)文。这(zhei)些动(dong)情(qing)(qing)的(de)(de)语言把孩子(zi)(zi)们引入(ru)了(le)课(ke)文中的(de)(de)世(shi)界(jie)，整节课(ke)下来学(xue)(xue)生对语文这(zhei)门学(xue)(xue)科(ke)有了(le)别样的(de)(de)感受(shou)。
总(zong)而(er)言之，教学是一门(men)博大精深艺术，我(wo)(wo)还需我(wo)(wo)要(yao)潜下心(xin)来，认真钻研，细心(xin)学习。
燕子专列》教学反思
反思整(zheng)个(ge)教学过程，我认(ren)为比较(jiao)满意的地方(fang)表现在以下几(ji)个(ge)方(fang)面：
一、
深入研读文本，走进语(yu)(yu)言深处(chu)。针对三(san)年(nian)级(ji)教(jiao)材特点，着重借助对“料峭”、“纷(fen)纷(fen)”、“一点不在(zai)乎”三(san)个重点词语(yu)(yu)的(de)理(li)解组(zu)织(zhi)教(jiao)学。通过(guo)多(duo)种理(li)解词语(yu)(yu)方法的(de)渗透，经过(guo)多(duo)角度、多(duo)层(ceng)次的(de)语(yu)(yu)文训练，包孕着丰厚的(de)情感(gan)、丰富的(de)内涵，实现(xian)语(yu)(yu)言训练立体(ti)化，真正(zheng)体(ti)现(xian)了语(yu)(yu)文教(jiao)学工具性与人文性的(de)有机(ji)结(jie)合。
二(er)、营造(zao)了宽松、民主、和谐(xie)的课堂氛(fen)围。如何让学(xue)(xue)生不以(yi)一个旁观者的角度(du)去了解故(gu)事，而能(neng)入(ru)情入(ru)境地(di)体验课文。我(wo)想方设(she)法让学(xue)(xue)生把自(zi)己当作小燕(yan)子，设(she)身处地(di)地(di)自(zi)主阅读，交流感受。这样，充分(fen)调动起(qi)了学(xue)(xue)生学(xue)(xue)习(xi)的兴趣和积极性，使学(xue)(xue)生融入(ru)其(qi)中。
三、创设一个(ge)个(ge)情(qing)(qing)(qing)境使学(xue)生融(rong)入(ru)文(wen)中，把孩子(zi)们带(dai)进文(wen)中。《新课标》要求：“初步感(gan)受(shou)(shou)作品(pin)中生动(dong)(dong)(dong)的(de)形象(xiang)和(he)优美的(de)语(yu)(yu)言，关心(xin)作品(pin)中人(ren)(ren)物的(de)命运和(he)喜(xi)怒哀乐，与他人(ren)(ren)交流自己(ji)的(de)阅读(du)感(gan)受(shou)(shou)。”在(zai)学(xue)生理解政府号召(zhao)居(ju)民(min)拯救燕子(zi)时，让学(xue)生当(dang)电台主持人(ren)(ren)、记者，动(dong)(dong)(dong)之以情(qing)(qing)(qing)，晓之以理呼吁居(ju)民(min)救助燕子(zi)；在(zai)感(gan)受(shou)(shou)小贝蒂(di)一心(xin)救燕子(zi)时，让学(xue)生看图(tu)说(shuo)(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)(shuo)贝蒂(di)的(de)动(dong)(dong)(dong)作、神情(qing)(qing)(qing)她好象(xiang)在(zai)说(shuo)(shuo)(shuo)些(xie)(xie)(xie)什么(me)？在(zai)送(song)燕子(zi)的(de)站台上，让学(xue)生想象(xiang)，假如你(ni)(ni)就(jiu)是(shi)车厢里的(de)一只幸福的(de)小燕子(zi)，你(ni)(ni)想对(dui)送(song)行的(de)人(ren)(ren)说(shuo)(shuo)(shuo)些(xie)(xie)(xie)什么(me)？如果你(ni)(ni)是(shi)送(song)行的(de)居(ju)民(min)，你(ni)(ni)又(you)会对(dui)小燕子(zi)说(shuo)(shuo)(shuo)些(xie)(xie)(xie)什么(me)？这些(xie)(xie)(xie)情(qing)(qing)(qing)境使学(xue)生更快的(de)融(rong)入(ru)课文(wen)中，感(gan)受(shou)(shou)到(dao)人(ren)(ren)和(he)动(dong)(dong)(dong)物间的(de)美好情(qing)(qing)(qing)意，充分理解了课文(wen)。这些(xie)(xie)(xie)动(dong)(dong)(dong)情(qing)(qing)(qing)的(de)语(yu)(yu)言把孩子(zi)们引(yin)入(ru)了课文(wen)中的(de)世界(jie)，在(zai)那里，他们激动(dong)(dong)(dong)着(zhe)，感(gan)受(shou)(shou)着(zhe)主人(ren)(ren)翁的(de)感(gan)受(shou)(shou)。这样就(jiu)少了一些(xie)(xie)(xie)生硬的(de)剖(pou)析，增(zeng)加一些(xie)(xie)(xie)语(yu)(yu)文(wen)味。
四、 注(zhu)(zhu)重对(dui)学(xue)生(sheng)情感的(de)(de)关注(zhu)(zhu)，营造了一个(ge)“情感的(de)(de)课(ke)(ke)堂(tang)”、“感悟的(de)(de)课(ke)(ke)堂(tang)”、“对(dui)话(hua)的(de)(de)课(ke)(ke)堂(tang)”。摒弃了繁琐的(de)(de)分析，将(jiang)静态的(de)(de)文字(zi)链接(jie)成动人(ren)的(de)(de)情境(jing)，在反复品读(du)中(zhong)丰富着语言(yan)的(de)(de)内涵，丰富着人(ren)物的(de)(de)精神，丰富着学(xue)生(sheng)的(de)(de)人(ren)生(sheng)体验。引(yin)导学(xue)生(sheng)于潜移默(mo)化(hua)中(zhong)修身化(hua)性，于文字(zi)品味中(zhong)弘(hong)扬(yang)人(ren)文精神。
五、整个教学(xue)中(zhong)注重(zhong)(zhong)培养学(xue)生的读书方(fang)法，如做批注、画重(zhong)(zhong)点(dian)句(ju)子、圈重(zhong)(zhong)点(dian)词。
六、运用多(duo)种形式的朗(lang)读(du)(du)，让学生在读(du)(du)中不(bu)断加深对课文的理解(jie)。让每一(yi)次读(du)(du)都(dou)有(you)目(mu)的性，每一(yi)次读(du)(du)都(dou)有(you)收获(huo)，每一(yi)次读(du)(du)都(dou)能使自己与文章的情感更贴近。这(zhei)样(yang)多(duo)种形式的读(du)(du)，不(bu)仅培养(yang)了学生的朗(lang)读(du)(du)能力，而且充分调动起了学生学习的兴趣和(he)学习的积极性。
七、整(zheng)节课(ke)围(wei)绕“爱”之主题构建课(ke)堂，理解层层推进，情感步步升华。课(ke)堂教学(xue)结构疏密有致、粗细(xi)结合(he)。对整(zheng)个教材的处理新颖、简(jian)洁(jie)、深刻(ke)。
燕子专列》教学反思
《燕(yan)子(zi)专列》这是(shi)一篇发生在人(ren)和动(dong)物(wu)之(zhi)(zhi)间的(de)(de)(de)感(gan)人(ren)故事，内容对于三年级学生来(lai)说，不是(shi)太难(nan)理解，关键是(shi)如何引导学生从课(ke)(ke)文的(de)(de)(de)重点语句中体(ti)(ti)会到人(ren)与动(dong)物(wu)之(zhi)(zhi)间的(de)(de)(de)美(mei)好的(de)(de)(de)情(qing)意，对学生进行(xing)爱护鸟类的(de)(de)(de)环保(bao)教育(yu) 。 因此这节课(ke)(ke)我力图体(ti)(ti)现“以(yi)情(qing)为基点、以(yi)读为主线、以(yi)悟为手段”的(de)(de)(de)新课(ke)(ke)程(cheng)理念(nian)，让学生在步(bu)步(bu)推移(yi)的(de)(de)(de)多种(zhong)读的(de)(de)(de)方式(shi)之(zhi)(zhi)中，以(yi)具体(ti)(ti)的(de)(de)(de)语言为载(zai)体(ti)(ti)，深层感(gan)悟课(ke)(ke)文所蕴含的(de)(de)(de)人(ren)文精神，体(ti)(ti)会人(ren)们保(bao)护动(dong)物(wu)的(de)(de)(de)博大爱心。
在(zai)(zai)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)设(she)计中我(wo)(wo)(wo)以(yi)爱作为主线(xian)贯穿全文来打动(dong)(dong)(dong)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。着重(zhong)(zhong)让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)抓(zhua)住(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)点的(de)(de)(de)(de)(de)词句和(he)适当的(de)(de)(de)(de)(de)想象理解瑞(rui)士人民对燕(yan)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)(zai)乎，对动(dong)(dong)(dong)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)爱，再通过对学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)进行(xing)有感(gan)情朗(lang)读(du)的(de)(de)(de)(de)(de)指导，使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)情升华。一(yi)(yi)开始我(wo)(wo)(wo)先让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)欣赏美丽的(de)(de)(de)(de)(de)小燕(yan)子(zi)(zi)(zi)(zi)图片后，感(gan)受(shou)(shou)到小燕(yan)子(zi)(zi)(zi)(zi)非常美丽可爱，从而都愿(yuan)意做这(zhei)样(yang)一(yi)(yi)只(zhi)小燕(yan)子(zi)(zi)(zi)(zi)，这(zhei)时(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)室就变成了燕(yan)子(zi)(zi)(zi)(zi)专列。这(zhei)样(yang)宽松(song)、和(he)谐的(de)(de)(de)(de)(de)氛围(wei)，充(chong)分调(diao)动(dong)(dong)(dong)起了学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)兴趣和(he)积极性(xing)，使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)融入其(qi)中，然后让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)进入课文。一(yi)(yi)进入课文，就思考本课中的(de)(de)(de)(de)(de)燕(yan)子(zi)(zi)(zi)(zi)遇到了什么麻烦？让(rang)(rang)他们的(de)(de)(de)(de)(de)心一(yi)(yi)下(xia)子(zi)(zi)(zi)(zi)为燕(yan)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)遭(zao)遇而调(diao)动(dong)(dong)(dong)着，为燕(yan)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)遭(zao)遇困(kun)难而着急着。接(jie)着让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)说(shuo)说(shuo)我(wo)(wo)(wo)们的(de)(de)(de)(de)(de)小燕(yan)子(zi)(zi)(zi)(zi)得(de)救了,都有谁的(de)(de)(de)(de)(de)功劳。通过抓(zhua)住(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)点词句感(gan)受(shou)(shou)到人们对动(dong)(dong)(dong)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)爱。此(ci)外，在(zai)(zai)整个课堂上我(wo)(wo)(wo)还注重(zhong)(zhong)了教(jiao)师情感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)带动(dong)(dong)(dong)性(xing),只(zhi)有教(jiao)师自(zi)己对文章(zhang)内容有了情感(gan)上的(de)(de)(de)(de)(de)体验，自(zi)己先被文章(zhang)中的(de)(de)(de)(de)(de)瑞(rui)士人民爱动(dong)(dong)(dong)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)举动(dong)(dong)(dong)所(suo)感(gan)染，所(suo)震撼，才(cai)能用自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)情去感(gan)染学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。同时(shi)，我(wo)(wo)(wo)也(ye)注重(zhong)(zhong)了每个环(huan)节导入语的(de)(de)(de)(de)(de)设(she)计，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)教(jiao)师充(chong)满感(gan)情的(de)(de)(de)(de)(de)导语的(de)(de)(de)(de)(de)引领下(xia)，感(gan)受(shou)(shou)到爱，又可以(yi)有舒服自(zi)然的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)觉。
燕子专列》教学反思
今天(tian)(tian)上(shang)完了(le)(le)(le)《燕(yan)子(zi)(zi)(zi)专列(lie)(lie)》这(zhei)(zhei)篇课(ke)(ke)(ke)(ke)文，感(gan)(gan)(gan)觉比(bi)较好(hao)。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗(lang)读(du)情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)在这(zhei)(zhei)节(jie)课(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)发挥得非(fei)常(chang)(chang)(chang)好(hao)，这(zhei)(zhei)是我(wo)(wo)(wo)没有想(xiang)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。刚(gang)开课(ke)(ke)(ke)(ke)时(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)只告诉学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)这(zhei)(zhei)是一篇发生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在人(ren)(ren)与动物之(zhi)间(jian)感(gan)(gan)(gan)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)故(gu)事。只要大家(jia)用(yong)情(qing)(qing)去(qu)读(du)，一定会被(bei)文章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)内(nei)(nei)容(rong)所感(gan)(gan)(gan)动的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。接(jie)着我(wo)(wo)(wo)就让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自己(ji)读(du)课(ke)(ke)(ke)(ke)文，把(ba)让(rang)自己(ji)感(gan)(gan)(gan)动的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方(fang)(fang)做上(shang)记(ji)号，读(du)完后(hou)用(yong)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)话(hua)说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)课(ke)(ke)(ke)(ke)文讲了(le)(le)(le)一件(jian)什(shen)(shen)么(me)事？而且我(wo)(wo)(wo)还鼓励和(he)启发学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)最好(hao)能用(yong)一个字(zi)来概括自己(ji)对(dui)课(ke)(ke)(ke)(ke)文内(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解。在学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充(chong)分读(du)书(shu)后(hou)，我(wo)(wo)(wo)检查(cha)了(le)(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)读(du)书(shu)情(qing)(qing)况。在我(wo)(wo)(wo)指名朗(lang)读(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)(wo)发现今天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)个个非(fei)常(chang)(chang)(chang)用(yong)情(qing)(qing)，使我(wo)(wo)(wo)非(fei)常(chang)(chang)(chang)受感(gan)(gan)(gan)动。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通过(guo)自己(ji)读(du)书(shu)也知道了(le)(le)(le)课(ke)(ke)(ke)(ke)题为(wei)(wei)(wei)什(shen)(shen)么(me)叫《燕(yan)子(zi)(zi)(zi)专列(lie)(lie)》。特别(bie)是我(wo)(wo)(wo)问(wen)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，读(du)完课(ke)(ke)(ke)(ke)文后(hou)给(ji)自己(ji)感(gan)(gan)(gan)受最深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是什(shen)(shen)么(me)？谁能用(yong)一个字(zi)来概括时(shi)(shi)。马上(shang)就有学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)说(shuo)(shuo)出(chu)了(le)(le)(le)“爱(ai)”字(zi)。紧接(jie)着我(wo)(wo)(wo)问(wen)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，燕(yan)子(zi)(zi)(zi)在我(wo)(wo)(wo)们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼里(li)本(ben)来就是很可爱(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)灵，那(nei)么(me)在这(zhei)(zhei)篇课(ke)(ke)(ke)(ke)文中(zhong)(zhong)，从哪些(xie)地方(fang)(fang)表现出(chu)了(le)(le)(le)人(ren)(ren)们对(dui)燕(yan)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)爱(ai)呢？有学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)说(shuo)(shuo)，是瑞士政(zheng)府和(he)瑞士人(ren)(ren)们不(bu)怕寒冷四处寻(xun)找动僵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)燕(yan)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行为(wei)(wei)(wei)。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有了(le)(le)(le)这(zhei)(zhei)样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解后(hou)，我(wo)(wo)(wo)顺势引导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)把(ba)文中(zhong)(zhong)描写的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)句子(zi)(zi)(zi)找出(chu)来读(du)一读(du)，说(shuo)(shuo)一说(shuo)(shuo)。这(zhei)(zhei)样学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兴趣(qu)激发了(le)(le)(le)，在一节(jie)课(ke)(ke)(ke)(ke)里(li)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都充(chong)满了(le)(le)(le)非(fei)常(chang)(chang)(chang)饱满的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)热情(qing)(qing)，无论是朗(lang)读(du)课(ke)(ke)(ke)(ke)文还是表达自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)，都非(fei)常(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)。尤其在学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习第三节(jie)时(shi)(shi)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)抓(zhua)住(zhu)了(le)(le)(le)“纷(fen)纷(fen)”、“冒着”、“顶着”、“踏(ta)着”和(he)“四处寻(xun)找”这(zhei)(zhei)几个词(ci)语，而且他们还会把(ba)去(qu)年刚(gang)刚(gang)下过(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大雪(xue)和(he)课(ke)(ke)(ke)(ke)文联系起来，有学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)说(shuo)(shuo)，下大雪(xue)人(ren)(ren)们一般都会待在家(jia)里(li)不(bu)出(chu)去(qu)，可是从这(zhei)(zhei)些(xie)词(ci)语中(zhong)(zhong)我(wo)(wo)(wo)仿(fang)佛看到(dao)了(le)(le)(le)瑞士人(ren)(ren)们在严寒中(zhong)(zhong)寻(xun)找燕(yan)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)景，这(zhei)(zhei)是我(wo)(wo)(wo)非(fei)常(chang)(chang)(chang)受感(gan)(gan)(gan)动，人(ren)(ren)们为(wei)(wei)(wei)了(le)(le)(le)救护燕(yan)子(zi)(zi)(zi)不(bu)怕严寒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)值得我(wo)(wo)(wo)们学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习。
燕子专列》教学反思
《燕子专列》感受(shou)颇深，这是一篇发(fa)生在人(ren)和(he)动(dong)物(wu)之间(jian)的感人(ren)故(gu)事，内容对(dui)于三年(nian)级(ji)学(xue)生来说，不(bu)是太难(nan)理(li)解(jie)，关键是如(ru)何引(yin)导学(xue)生从课文(wen)的重点(dian)语句(ju)中体(ti)会到(dao)人(ren)与动(dong)物(wu)之间(jian)的美好(hao)的情意，对(dui)学(xue)生进行爱护鸟类的环(huan)保教育(yu)。在课前我(wo)就向(xiang)王(wang)老师(shi)请教了(le)课文(wen)中的重点(dian)，王(wang)老师(shi)说既然文(wen)章充满了(le)浓浓的人(ren)情味，在教学(xue)设计中，我(wo)们就以爱作(zuo)为主线来贯穿课文(wen)打动(dong)学(xue)生。
在(zai)授课的(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程(cheng)中(zhong)我就注重了(le)(le)这一(yi)个“爱”。一(yi)开始我就让学(xue)生(sheng)背(bei)诵第一(yi)课《燕子(zi)(zi)(zi)》中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)第二(er)段，感受燕子(zi)(zi)(zi)在(zai)春暖花(hua)开的(de)(de)(de)(de)(de)(de)季节(jie)是(shi)多么快乐，在(zai)让学(xue)生(sheng)进入(ru)课文(wen)，本课中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)燕子(zi)(zi)(zi)遇(yu)到了(le)(le)什么困难(nan)？让他们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心一(yi)下(xia)子(zi)(zi)(zi)为燕子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)遭遇(yu)而(er)调动着(zhe)(zhe)，为燕子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)遭遇(yu)困难(nan)而(er)着(zhe)(zhe)急着(zhe)(zhe)，而(er)我也(ye)注重了(le)(le)每(mei)个环节(jie)导(dao)入(ru)语的(de)(de)(de)(de)(de)(de)设(she)计，希(xi)望学(xue)生(sheng)在(zai)充满感情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)导(dao)语的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)领下(xia)，明确自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)习目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，又可(ke)以有舒服自然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感觉。而(er)大(da)部分学(xue)生(sheng)也(ye)非(fei)常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)配合，一(yi)堂课下(xia)来基本理解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)透彻了(le)(le)，在(zai)朗读方面都能体会(hui)到他们真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)进入(ru)了(le)(le)课文(wen)，被(bei)人(ren)们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)爱感动了(le)(le)。
