阅读(du)教学(xue)(xue)(xue)要重(zhong)视拓(tuo)展性(xing)训练，这有助于教学(xue)(xue)(xue)的开放(fang)，课堂知识(shi)的延伸，激发学(xue)(xue)(xue)生的思(si)维，培养学(xue)(xue)(xue)生的创新意(yi)识(shi)。
教学(xue)中，既(ji)可以根据发(fa)散性思(si)(si)维(wei)的特点，引导学(xue)生(sheng)从多层次、多角度、多方面思(si)(si)考问题，学(xue)生(sheng)们展开争论(lun)，交流看法，在(zai)这样氛围中，思(si)(si)维(wei)活跃(yue)了，内容拓展了，教学(xue)开放(fang)了，学(xue)生(sheng)学(xue)会了不断探索(suo)。
上述教学片(pian)段，就(jiu)是在(zai)学生(sheng)对课文(wen)内容(rong)(rong)充分阅读和理解(jie)的基础上，联系生(sheng)活实际，展开讨论，引导学生(sheng)跳出(chu)教材，谈认识，谈体会，根据(ju)课文(wen)内容(rong)(rong)，提(ti)出(chu)一些相关话题，让学生(sheng)继续揣(chuai)摩(mo)、继续探(tan)究，以期萌发新思想。。真正(zheng)让学生(sheng)跳出(chu)教材
《可贵的沉(chen)默(mo)》教(jiao)学(xue)反(fan)思
《可(ke)贵的沉默》是人(ren)教版第六册第五单(dan)元中的课文，这是一篇(pian)精读课文。课文以(yi)课堂(tang)教学进程为线索，以(yi)师(shi)生对话交流(liu)为主要(yao)形式，以(yi)孩子(zi)们情绪变化为描写(xie)的主要(yao)内容：由兴奋、快(kuai)乐到沉默，又从(cong)沉默渐渐回到热(re)闹。
学习这(zhei)篇课文的(de)目的(de)是(shi)在深入领会课文内容的(de)基(ji)础上，受到关(guan)心(xin)父母、回(hui)报父母之爱的(de)教(jiao)育(yu)，学会关(guan)心(xin)别人(ren)，积累课文中的(de)优(you)美词语，精彩句段，培养语感，同时为(wei)综(zong)合性实践活动(dong)的(de)开展(zhan)奠定基(ji)础。
《可贵(gui)的(de)沉(chen)默(mo)》教学(xue)反思
爱因斯坦说过：“问题(ti)的(de)提出(chu)往往比解(jie)答问题(ti)更重要。”所以在(zai)(zai)课(ke)堂开始，我先(xian)让(rang)学生(sheng)默(mo)读课(ke)文，划出(chu)含义深(shen)刻的(de)，自(zi)己不(bu)能理(li)解(jie)的(de)句(ju)(ju)子，提出(chu)问题(ti)，但(dan)是(shi)(shi)学生(sheng)质疑了，这(zhei)(zhei)么多(duo)(duo)问题(ti)，怎么收拢，怎么有效的(de)解(jie)决，而(er)(er)不(bu)是(shi)(shi)走过场，走走形式，其实这(zhei)(zhei)个问题(ti)一(yi)直困扰着我，我想抛砖引玉(yu)吧，等会请各位多(duo)(duo)谈谈。我在(zai)(zai)这(zhei)(zhei)课(ke)中的(de)处理(li)是(shi)(shi)：老师有个建议(yi)，这(zhei)(zhei)么多(duo)(duo)的(de)问题(ti)，我们可(ke)以抓住(zhu)主要问题(ti)来(lai)解(jie)决，（出(chu)示两个重点句(ju)(ju)）只要读懂了这(zhei)(zhei)俩句(ju)(ju)，其它问题(ti)也就迎刃而(er)(er)解(jie)了。四人小组合作研究，选择(ze)其中一(yi)句(ju)(ju)，思考这(zhei)(zhei)些(xie)问题(ti)。
我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)意图是，把问(wen)题(ti)来个(ge)收拢(long)，定一个(ge)导向，为进入教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)第二阶(jie)段——探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)体验有效(xiao)地开(kai)展做好铺垫(dian)。不知(zhi)道各位如(ru)何(he)看待。确(que)定好了课(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)基本框架(jia)后，学(xue)生进行自(zi)生探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)，这(zhei)样就为理解和探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)作(zuo)好铺垫(dian)，使探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)确(que)定了方(fang)向。这(zhei)得益于(yu)去年去梅墟中心(xin)小(xiao)学(xue)听(ting)(ting)课(ke)，当时听(ting)(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)是特级(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)师沥汾水(shui)老师作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)题(ti)为《探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)课(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)成效(xiao)形性》的(de)(de)(de)(de)(de)讲(jiang)座，课(ke)堂中过(guo)分讲(jiang)究(jiu)(jiu)(jiu)发散(san)、探(tan)索，这(zhei)些问(wen)题(ti)如(ru)何(he)收拢(long)，有成效(xiao)，当时印象最(zui)深刻的(de)(de)(de)(de)(de)是教(jiao)(jiao)(jiao)师引导要明确(que)，要有效(xiao)。探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)定向后，我(wo)(wo)用信任而(er)又带鼓(gu)励性的(de)(de)(de)(de)(de)语言引导学(xue)生四人小(xiao)组(zu)合作(zuo)探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)，学(xue)生在寻找(zhao)答案的(de)(de)(de)(de)(de)过(guo)程中难(nan)免(mian)有些片面，所以我(wo)(wo)在这(zhei)里把学(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)转为合作(zuo)探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)。
在(zai)合作探究中学习升华：在(zai)沉(chen)默中，孩(hai)子(zi)(zi)感受到了(le)父母的(de)(de)爱(ai)(ai)；在(zai)沉(chen)默中孩(hai)子(zi)(zi)们反省了(le)自己，只知道(dao)被(bei)爱(ai)(ai)而没想到回(hui)报；在(zai)沉(chen)默中，思索应该(gai)怎样回(hui)报父母的(de)(de)爱(ai)(ai)；在(zai)沉(chen)默中，孩(hai)子(zi)(zi)们懂得了(le)接受爱(ai)(ai)的(de)(de)同时还要回(hui)报爱(ai)(ai)的(de)(de)道(dao)理(li)。
《可贵的沉(chen)默》教学反思
整堂课(ke)都是(shi)在(zai)读(du)文和(he)(he)悟情中进行。通过(guo)对(dui)重(zhong)点(dian)词(ci)句和(he)(he)重(zhong)点(dian)段(duan)落的(de)(de)读(du)来体会(hui)文中的(de)(de)孩子前(qian)后(hou)不(bu)同反映(ying)的(de)(de)根源所(suo)在(zai)，通过(guo)读(du)，学(xue)生(sheng)主动(dong)理解了(le)沉默的(de)(de)可贵之处(chu)，这时(shi)抓住时(shi)机联系实际谈自己感(gan)(gan)受到的(de)(de)父(fu)母(mu)的(de)(de)爱以(yi)及如何回报(bao)父(fu)母(mu)的(de)(de)爱，学(xue)生(sheng)的(de)(de)反映(ying)极其(qi)强烈，所(suo)谈的(de)(de)内容极其(qi)感(gan)(gan)人(ren)，引起了(le)在(zai)场的(de)(de)家长以(yi)及全(quan)体同学(xue)的(de)(de)共鸣。李想，这个平日里(li)从不(bu)写作(zuo)业的(de)(de)孩子，在(zai)和(he)(he)妈(ma)妈(ma)说自己的(de)(de)心理话(hua)时(shi)，动(dong)情地哭了(le)……为人(ren)母(mu)的(de)(de)我听到孩子们(men)那感(gan)(gan)人(ren)至深(shen)的(de)(de)话(hua)语和(he)(he)稚(zhi)拙的(de)(de)表达感(gan)(gan)情的(de)(de)方(fang)式，我被(bei)深(shen)深(shen)地感(gan)(gan)动(dong)了(le)……谁说孩子小不(bu)懂(dong)事，谁说孩子小不(bu)懂(dong)事，谁说孩子小不(bu)懂(dong)感(gan)(gan)情，谁说孩子小不(bu)会(hui)善解人(ren)意(yi)，会(hui)的(de)(de)，懂(dong)的(de)(de)，无(wu)论是(shi)性格内向的(de)(de)还(hai)是(shi)外向的(de)(de)，无(wu)论是(shi)善于表达的(de)(de)还(hai)是(shi)不(bu)露声(sheng)色(se)的(de)(de)，他们(men)全(quan)懂(dong)，全(quan)会(hui)。这堂课(ke)对(dui)我对(dui)孩子们(men)都是(shi)“可贵”的(de)(de)！
《可贵的沉默(mo)》教学反思
“把(ba)(ba)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)主(zhu)动(dong)权(quan)(quan)交(jiao)还(hai)给学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)！”这(zhei)是(shi)(shi)(shi)我们新课(ke)改中所经常提到(dao)的(de)(de)。但要(yao)提醒(xing)的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)课(ke)堂上老师在(zai)调动(dong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)积极性的(de)(de)同(tong)(tong)时(shi)(shi)，还(hai)必(bi)须善于驾驭(yu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)动(dong)性并使学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)从中得到(dao)更大(da)的(de)(de)收获。这(zhei)节(jie)课(ke)结(jie)束之后，我想了(le)(le)(le)(le)很(hen)多(duo)很(hen)多(duo)。平时(shi)(shi)，上课(ke)是(shi)(shi)(shi)老师指(zhi)到(dao)哪就让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)跟(gen)着哪，有时(shi)(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)脱离轨道马上拉回来，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)怕(pa)浪费教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)时(shi)(shi)间，完成不(bu)了(le)(le)(le)(le)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)务；有时(shi)(shi)又害怕(pa)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)造(zao)(zao)成尴(gan)尬的(de)(de)场(chang)面，自己下不(bu)了(le)(le)(le)(le)台(tai)，有时(shi)(shi)甚至(zhi)牵着他们走。今(jin)天这(zhei)节(jie)课(ke)反(fan)而(er)让我感(gan)受(shou)(shou)到(dao)了(le)(le)(le)(le)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)轻松(song)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)创造(zao)(zao)的(de)(de)火花(hua)也(ye)在(zai)不(bu)断(duan)闪烁。这(zhei)节(jie)课(ke)成功的(de)(de)很(hen)大(da)一个原因就在(zai)于我为(wei)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)创设(she)了(le)(le)(le)(le)安全(quan)的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习氛围，把(ba)(ba)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)主(zhu)动(dong)权(quan)(quan)交(jiao)还(hai)给了(le)(le)(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)动(dong)实际(ji)上就是(shi)(shi)(shi)师生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)往过程中相互影(ying)响，相互交(jiao)流(liu)，从而(er)增(zeng)强师生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)感(gan)交(jiao)融(rong)，促(cu)进(jin)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习能(neng)(neng)力(li)提高(gao)的(de)(de)过程。所以，课(ke)堂教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，只(zhi)有这(zhei)种良好的(de)(de)、民(min)主(zhu)的(de)(de)伙伴关系(xi)，才能(neng)(neng)进(jin)一步创设(she)和谐、愉快(kuai)、轻松(song)的(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氛围，让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有效地进(jin)行(xing)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习。如在(zai)交(jiao)流(liu)“同(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)们为(wei)什(shen)么沉(chen)默时(shi)(shi)”，张浩(hao)源同(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)举手想回答(da)却又答(da)不(bu)出来。可我并去没有指(zhi)责(ze)他，也(ye)没有不(bu)理(li)他，而(er)是(shi)(shi)(shi)耐心地请其它同(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)跟(gen)他一起研(yan)究，一起讨(tao)论，这(zhei)就还(hai)给了(le)(le)(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)充分(fen)自由，使他们充分(fen)享受(shou)(shou)到(dao)参(can)与的(de)(de)乐趣(qu)，享受(shou)(shou)到(dao)发表不(bu)同(tong)(tong)意(yi)见的(de)(de)乐趣(qu)，使思维最大(da)限度(du)地活(huo)跃起来，促(cu)进(jin)了(le)(le)(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)创造(zao)(zao)力(li)的(de)(de)发挥。
教(jiao)育课程(cheng)标准语文实验教(jiao)科书三年级下(xia)册第五组(zu)的一篇阅读(du)课文。本篇课文的教(jiao)学目的在于(yu)让(rang)学生深入(ru)领会课文内容的基础上，受(shou)到要(yao)关心父(fu)母，回报(bao)父(fu)母之爱的教(jiao)育，学会关心别(bie)人。
“把学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主动(dong)权交(jiao)还(hai)(hai)(hai)给学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)！”这是当前素质教(jiao)育(yu)中(zhong)最响(xiang)(xiang)亮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)呼声。课堂上老师(shi)在(zai)调(diao)动(dong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)积极性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)时(shi)，还(hai)(hai)(hai)必须善于驾驭(yu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主动(dong)性(xing)(xing)并使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)从(cong)中(zhong)得到更大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收获。这节(jie)课结束(shu)之后(hou)，我(wo)想了(le)很(hen)多很(hen)多。平时(shi)，每节(jie)课教(jiao)师(shi)都(dou)是主人，有(you)时(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)脱离轨(gui)道(dao)马上拉回(hui)(hui)来，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)怕浪费教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)时(shi)间，完成不(bu)了(le)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任务；有(you)时(shi)又(you)害怕学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)造成尴尬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)场面，自己下不(bu)了(le)台，有(you)时(shi)甚(shen)至牵着他们走。今天这节(jie)课反而(er)让我(wo)感到了(le)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轻(qing)松(song)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)创造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)火花也在(zai)不(bu)断闪(shan)烁。这节(jie)课成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)很(hen)大(da)一(yi)个(ge)原(yuan)因(yin)就(jiu)在(zai)于我(wo)为学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)创设(she)了(le)安(an)全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)氛围，把学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主动(dong)权交(jiao)还(hai)(hai)(hai)给了(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活动(dong)实际上就(jiu)是师(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)往过程(cheng)(cheng)中(zhong)相互影(ying)响(xiang)(xiang)，相互交(jiao)流，从(cong)而(er)增(zeng)强师(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)感交(jiao)融，促(cu)进(jin)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)能力(li)提高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程(cheng)(cheng)。所以，课堂教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，只(zhi)有(you)这种(zhong)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、民主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)伙伴关系，才能进(jin)一(yi)步创设(she)和谐、愉快、轻(qing)松(song)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氛围，让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)效地(di)(di)进(jin)行学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)。如在(zai)交(jiao)流“同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)们为什么沉(chen)默时(shi)”，林东同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)举手想回(hui)(hui)答却又(you)答不(bu)出来。我(wo)没有(you)批评他，也没有(you)不(bu)理他，而(er)是耐心(xin)地(di)(di)跟他一(yi)起(qi)(qi)研(yan)究，一(yi)起(qi)(qi)讨论，这就(jiu)换给了(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)充(chong)分(fen)自由(you)，使(shi)他们充(chong)分(fen)享受(shou)到参与的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)乐(le)趣，享受(shou)到发表(biao)不(bu)同(tong)意见(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)乐(le)趣，使(shi)思维最大(da)限度地(di)(di)活跃(yue)起(qi)(qi)来，促(cu)进(jin)了(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)创造力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)发挥。
