教学论文：培养学生自学能力初探

老是(shi)抱着的(de)(de)孩(hai)子走不好路(lu)，老是(shi)吃饭糊(hu)的(de)(de)孩(hai)子不会嚼。语(yu)文是(shi)工具(ju)(ju)，亲自使用工具(ju)(ju)，才能(neng)掌握(wo)好工具(ju)(ju)，提高(gao)本领。所以，语(yu)文教学(xue)(xue)要提高(gao)效果(guo)，必须培养(yang)学(xue)(xue)生自学(xue)(xue)能(neng)力。

同任何事件一样(yang)，能力是从实践中来的。勤(qin)于实践，能力必强。小学(xue)生学(xue)好语文必须勤(qin)于“自(zi)学(xue)”这个实践。

一、激发的兴趣

兴趣(qu)(qu)能(neng)推动学生(sheng)(sheng)去(qu)寻求知识，开(kai)阔(kuo)眼界，激励(li)学生(sheng)(sheng)用心去(qu)钻研、学习(xi)，提高学习(xi)质量。对学习(xi)感兴趣(qu)(qu)的学生(sheng)(sheng)，学习(xi)会更加(jia)主(zhu)动，积极，产生(sheng)(sheng)愉快(kuai)紧张的情绪和(he)主(zhu)动的意志努(nu)力状态，从而(er)提高自己学习(xi)活(huo)动的效率和(he)效果。为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生(sheng)(sheng)自学的兴趣(qu)(qu)：

以疑激(ji)(ji)趣(qu)：学生在(zai)学习(xi)过程中遇(yu)到疑问(wen)(wen)时(shi)，教(jiao)师因(yin)势(shi)利导，激(ji)(ji)起他们(men)自(zi)学的(de)欲望和兴(xing)趣(qu)，所(suo)以，在(zai)指(zhi)导学生自(zi)学课文(wen)(wen)(wen)是，我强(qiang)调学生要一(yi)边读一(yi)边想，尤其(qi)在(zai)“想”字下工夫，学会设疑，释疑。如教(jiao)《花瓣飘香(xiang)》一(yi)文(wen)(wen)(wen)，让学生根据题目来(lai)设疑：“谁(shei)摘花瓣？““为什么摘花瓣？”“摘花瓣做什么？”“课文(wen)(wen)(wen)仅(jin)仅(jin)是写花瓣的(de)清香(xiang)吗(ma)？”由于抓(zhua)住主要的(de)问(wen)(wen)题来(lai)设问(wen)(wen)，然后让学生带着问(wen)(wen)题读课文(wen)(wen)(wen)，学生学习(xi)情(qing)绪极佳，很快便弄清课文(wen)(wen)(wen)的(de)大(da)概意思(si)，并把(ba)握整篇文(wen)(wen)(wen)章的(de)脉(mai)络(luo)。

以(yi)境(jing)引(yin)趣(qu)：教师(shi)带领学生(sheng)进入课(ke)文所讲的境(jing)界中，引(yin)起他们自学的兴趣(qu)。对(dui)《梅雨潭》《桂林山水》等文章，在教学时(shi)，充分(fen)利用(yong)多媒体课(ke)件，再(zai)现书中所写的情(qing)境(jing)，播放配乐(le)课(ke)文录音，视听结合。让(rang)学生(sheng)从具体、鲜明的画面和生(sheng)动、形象(xiang)的语言描述中产生(sheng)如(ru)见其人、如(ru)闻其声、如(ru)临(lin)其境(jing)的感觉(jue)。学生(sheng)学习(xi)的积极性(xing)可高了。

以读生(sheng)趣(qu)(qu)：让学(xue)生(sheng)反复朗读课(ke)文(wen)(wen)，以读激(ji)情(qing)(qing)(qing)，使他们产生(sheng)浓厚的兴(xing)趣(qu)(qu)去自学(xue)课(ke)文(wen)(wen)。如教《月光启蒙》一文(wen)(wen)，我采(cai)用(yong)了“以读激(ji)情(qing)(qing)(qing)，语音传(chuan)情(qing)(qing)(qing)，以情(qing)(qing)(qing)悟(wu)文(wen)(wen)”的“知(zhi)情(qing)(qing)(qing)合一”的教学(xue)方(fang)法，并配合采(cai)用(yong)“导(dao)语拨动情(qing)(qing)(qing)思(si)”、“范读诱发情(qing)(qing)(qing)思(si)”、“多读激(ji)发情(qing)(qing)(qing)思(si)”等方(fang)法，激(ji)发学(xue)生(sheng)强烈的阅读兴(xing)趣(qu)(qu)和情(qing)(qing)(qing)感(gan)，使他们带着最佳的自学(xue)心境(jing)，进行品词品句，理解课(ke)文(wen)(wen)内容，收到了良(liang)好的学(xue)习效(xiao)果。

二、教给方法

“授(shou)(shou)之以鱼(yu)，不如授(shou)(shou)之以渔”。为了提高学(xue)生(sheng)的自(zi)学(xue)的能力(li)，教师(shi)必须在阅读教学(xue)中适时地(di)把“渔”——自(zi)学(xue)的方(fang)法交给学(xue)生(sheng)，让学(xue)生(sheng)自(zi)己手执钥(yao)匙，去打开语(yu)文的知识(shi)大门(men)，读懂各类(lei)文章。

如《爱因斯坦和小女(nv)孩》一文的(de)(de)(de)教学(xue)，我设计了多(duo)种练习(xi)(xi)，让学(xue)生(sheng)边读边想边做(zuo)练习(xi)(xi)，通(tong)过外貌(mao)看特(te)点(dian)(dian)(dian)，理解语(yu)(yu)言知特(te)点(dian)(dian)(dian)，分析动作抓(zhua)特(te)点(dian)(dian)(dian)，体会心(xin)理明(ming)特(te)点(dian)(dian)(dian)，对比之中想特(te)点(dian)(dian)(dian)，最后(hou)归纳出(chu)：爱因斯坦是(shi)个一心(xin)扑在研究上的(de)(de)(de)伟大科学(xue)家。也(ye)是(shi)一个平凡、有(you)童(tong)心(xin)的(de)(de)(de)老人(ren)(ren)。在此基础上及时引导(dao)学(xue)生(sheng)归纳读写人(ren)(ren)文章时，抓(zhua)住人(ren)(ren)物特(te)点(dian)(dian)(dian)的(de)(de)(de)方法：通(tong)过人(ren)(ren)物的(de)(de)(de)外貌(mao)、语(yu)(yu)言、动作，来(lai)抓(zhua)住人(ren)(ren)物的(de)(de)(de)特(te)点(dian)(dian)(dian)。

对《赶海(hai)》一(yi)文的(de)(de)教学(xue)，则让学(xue)生围绕“为什么赶海(hai)”“怎样赶海(hai)”这(zhei)(zhei)两个重点(dian)去读(du)课(ke)(ke)文，了解事(shi)情的(de)(de)经过(guo)，读(du)懂(dong)课(ke)(ke)文。凭借这(zhei)(zhei)课(ke)(ke)的(de)(de)教学(xue)，让学(xue)生明确：读(du)写事(shi)的(de)(de)文章时，应抓住事(shi)情的(de)(de)经过(guo)这(zhei)(zhei)一(yi)重点(dian)去品(pin)词品(pin)句，精读(du)有关片段，弄懂(dong)课(ke)(ke)文。

除了教(jiao)会(hui)学(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)不同(tong)的(de)课(ke)文采用(yong)(yong)不同(tong)的(de)学(xue)习(xi)方(fang)法(fa)外(wai)，还(hai)(hai)要(yao)教(jiao)会(hui)学(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)过(guo)对(dui)重(zhong)点(dian)词(ci)或(huo)重(zhong)点(dian)段(duan)落的(de)理解来理解文章内容，还(hai)(hai)要(yao)教(jiao)会(hui)学(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)过(guo)对(dui)重(zhong)点(dian)词(ci)句或(huo)重(zhong)点(dian)段(duan)落的(de)理解来理解文章内容。方(fang)法(fa)是(shi)能(neng)(neng)力(li)的(de)核(he)心因素(su)，要(yao)把学(xue)习(xi)方(fang)法(fa)转化学(xue)习(xi)能(neng)(neng)力(li)，就需要(yao)引(yin)导学(xue)生(sheng)(sheng)反复实践(jian)，所以我(wo)常常选(xuan)择不同(tong)类型(xing)的(de)短(duan)文，让学(xue)生(sheng)(sheng)运用(yong)(yong)所学(xue)到的(de)方(fang)法(fa)，去自学(xue)，读(du)懂短(duan)文，在班里还(hai)(hai)积极开展(zhan)课(ke)外(wai)阅读(du)，定期交流学(xue)习(xi)经验，使(shi)(shi)同(tong)学(xue)们(men)能(neng)(neng)互(hu)相学(xue)习(xi)，通(tong)过(guo)长期反复实践(jian)，使(shi)(shi)学(xue)生(sheng)(sheng)逐步形成较强的(de)自学(xue)能(neng)(neng)力(li)。

三、培养习惯

教师要(yao)(yao)按照(zhao)各个年级的(de)(de)(de)教学(xue)要(yao)(yao)求，逐步培(pei)养(yang)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自学(xue)习惯(guan)。要(yao)(yao)着重培(pei)养(yang)学(xue)生(sheng)(sheng)认真读书、认真思考的(de)(de)(de)习惯(guan)，预习和(he)复(fu)习的(de)(de)(de)习惯(guan)，独立完(wan)成作业和(he)检查作业的(de)(de)(de)习惯(guan)，看书报和(he)听(ting)广播的(de)(de)(de)习惯(guan)，勤(qin)动笔的(de)(de)(de)习惯(guan)等(deng)等(deng)。

因此(ci)，我常跟学(xue)(xue)生(sheng)讲培(pei)养(yang)良好的(de)自(zi)学(xue)(xue)习(xi)惯(guan)的(de)好处(chu)，让(rang)他(ta)们(men)明确要培(pei)养(yang)哪此(ci)好的(de)自(zi)学(xue)(xue)习(xi)惯(guan)，把培(pei)养(yang)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)自(zi)学(xue)(xue)习(xi)惯(guan)纳入每节(jie)课(ke)的(de)教(jiao)学(xue)(xue)目(mu)标中，贯(guan)穿于(yu)平时听说读写训练(lian)之中，对(dui)学(xue)(xue)生(sheng)进行严格训练(lian)，细(xi)心培(pei)养(yang)并持(chi)之以恒，直到学(xue)(xue)生(sheng)养(yang)成好的(de)自(zi)学(xue)(xue)习(xi)惯(guan)。

如(ru)为了培养(yang)学生(sheng)(sheng)认真读(du)(du)(du)书(shu)，认真思考的(de)(de)习惯(guan)，我要求学生(sheng)(sheng)读(du)(du)(du)书(shu)时做(zuo)到(dao)(dao)(dao)：眼到(dao)(dao)(dao)、手(shou)到(dao)(dao)(dao)、口到(dao)(dao)(dao)、心到(dao)(dao)(dao)。其(qi)中(zhong)，“心到(dao)(dao)(dao)”是指集中(zhong)注(zhu)意力(li)，边(bian)(bian)(bian)读(du)(du)(du)边(bian)(bian)(bian)想。“手(shou)到(dao)(dao)(dao)”则要求学生(sheng)(sheng)勤查工具书(shu)，边(bian)(bian)(bian)读(du)(du)(du)书(shu)边(bian)(bian)(bian)圈圈点(dian)点(dian)，写写划(hua)划(hua)，作(zuo)摘抄或做(zuo)笔(bi)记等。在教学过(guo)程中(zhong)，我着力(li)指导(dao)学生(sheng)(sheng)去认真读(du)(du)(du)书(shu)，边(bian)(bian)(bian)读(du)(du)(du)边(bian)(bian)(bian)想。教《菩萨兵》一(yi)文时，突出抓好朱德语言(yan)的(de)(de)教学。找出每一(yi)句话(hua)，细读(du)(du)(du)、慢品，让学边(bian)(bian)(bian)读(du)(du)(du)边(bian)(bian)(bian)思考：朱德在什(shen)么(me)情况下说(shuo)这句话(hua)的(de)(de)，从中(zhong)你体会到(dao)(dao)(dao)了什(shen)么(me)？学生(sheng)(sheng)朗读(du)(du)(du)课(ke)文，理解重(zhong)点(dian)词句，议论(lun)、回答问题，深入到(dao)(dao)(dao)课(ke)文中(zhong)，逐步体会到(dao)(dao)(dao)朱德司(si)令当时的(de)(de)内心的(de)(de)焦(jiao)急(ji)，关心藏胞、爱护人(ren)民的(de)(de)心情。

任(ren)何的习(xi)惯的形成，都必须经过持久的强化训练。所以，我坚持引(yin)导学(xue)(xue)(xue)(xue)生在语文园地里反复实践，使学(xue)(xue)(xue)(xue)生逐步做到习(xi)惯成自(zi)(zi)(zi)(zi)然。此外，还经常表扬有良好自(zi)(zi)(zi)(zi)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)惯的同(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)，让他(ta)们介绍自(zi)(zi)(zi)(zi)己的做法，使同(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)的学(xue)(xue)(xue)(xue)有榜(bang)样(yang)，赶有对象，从而促(cu)进同(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)们良好自(zi)(zi)(zi)(zi)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)惯。我给(ji)自(zi)(zi)(zi)(zi)己订了一个教学(xue)(xue)(xue)(xue)原则：给(ji)自(zi)(zi)(zi)(zi)学(xue)(xue)(xue)(xue)让路(lu)；把时间(jian)“还给(ji)”学(xue)(xue)(xue)(xue)生；把学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)主动权“交(jiao)给(ji)”学(xue)(xue)(xue)(xue)生，决不(bu)独霸课堂教学(xue)(xue)(xue)(xue)时间(jian)，逐步培养学(xue)(xue)(xue)(xue)生的自(zi)(zi)(zi)(zi)学(xue)(xue)(xue)(xue)能力，养成自(zi)(zi)(zi)(zi)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)惯。

语(yu)(yu)文(wen)(wen)教学(xue)培养能力是重点；搞(gao)好(hao)自学(xue)是关键。由于(yu)开展了(le)(le)自学(xue)，同学(xue)们提高了(le)(le)学(xue)习语(yu)(yu)文(wen)(wen)的(de)能力，班级也逐渐形成了(le)(le)：“主动学(xue)、动脑思、学(xue)方法、勤(qin)实(shi)践、好(hao)又精”的(de)良好(hao)学(xue)风。