初中生国学经典诵读操作设想

当(dang)今社会(hui)，人(ren)(ren)们(men)常(chang)感价值取向混乱不(bu)堪；我(wo)们(men)也常(chang)感古(gu)人(ren)(ren)的(de)(de)睿智与(yu)渊博，我(wo)们(men)也惊羡于不(bu)设数理化却(que)异(yi)常(chang)灿(can)烂辉煌(huang)的(de)(de)古(gu)代文明(ming)，极为传统的(de)(de)私(si)塾(shu)教育却(que)创造(zao)了(le)全球经济和文化中心的(de)(de)光耀(yao)历史；物欲横流(liu)的(de)(de)今天(tian)(tian)，我(wo)们(men)只能(neng)悲叹(tan)“古(gu)仁人(ren)(ren)之(zhi)心”的(de)(de)遥远；“人(ren)(ren)不(bu)为己天(tian)(tian)诛地灭”的(de)(de)今天(tian)(tian)，我(wo)们(men)唯有(you)空叹(tan)“天(tian)(tian)下兴亡，匹夫有(you)责”、“苟利国家生死以，岂因祸福避(bi)趋之(zhi)”和厚(hou)德载物，达济天(tian)(tian)下的(de)(de)淡(dan)忘(wang)与(yu)淡(dan)出。

溯根求源(yuan)便揪出了教育替罪。身为(wei)教师常感冤(yuan)屈，但实在(zai)(zai)(zai)也难脱干(gan)系。在(zai)(zai)(zai)我(wo)们(men)的(de)(de)(de)孩子中(zhong)，我(wo)们(men)常觉灵气不(bu)乏(fa)，却底蕴不(bu)足，尤(you)其是(shi)现(xian)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)中(zhong)学生(sheng)的(de)(de)(de)人(ren)文素养和思想道(dao)德层次令人(ren)担(dan)忧。物质生(sheng)活极大(da)丰(feng)富，精神(shen)粮食(shi)却常常“饥荒”，随着网络文化的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)畅行(xing)，一些(xie)(xie)所谓的(de)(de)(de)“流行(xing)文化”对青少(shao)(shao)年(nian)的(de)(de)(de)影响日益(yi)增大(da)，很多(duo)青少(shao)(shao)年(nian)不(bu)仅(jin)在(zai)(zai)(zai)文化素养、思想道(dao)德水平方(fang)面出现(xian)了严重“缺氧”还在(zai)(zai)(zai)生(sheng)活中(zhong)出现(xian)了不(bu)同程(cheng)度的(de)(de)(de)自私、懒惰等不(bu)良习性。在(zai)(zai)(zai)他们(men)的(de)(de)(de)生(sheng)活中(zhong)很少(shao)(shao)有(you)阅读(du)的(de)(de)(de)空(kong)间，更少(shao)(shao)国(guo)学经典的(de)(de)(de)一席。作为(wei)语(yu)文教师我(wo)们(men)有(you)义务和责任扬起国(guo)学大(da)旗，去(qu)做一些(xie)(xie)“唤醒”的(de)(de)(de)工作，既(ji)是(shi)对经典的(de)(de)(de)传(chuan)承亦(yi)是(shi)精神(shen)力量的(de)(de)(de)注入。

着眼于当下的(de)中学语文教育(yu)，我想是(shi)不(bu)是(shi)可以(yi)大肆(si)宣(xuan)扬国学，带着我们的(de)孩子重温经(jing)典，引(yin)入诚实笃信、温良恭俭让的(de)修身之道(dao)，从而为祖国的(de)未来(lai)注(zhu)入一些精神力量？小学已逝，初中之良机不(bu)可错(cuo)失(shi)，便想在(zai)初中三(san)年中加强引(yin)导(dao)对国学经(jing)典的(de)诵读。并(bing)做以(yi)下不(bu)成熟的(de)设想：

一(yi)、目标设定(ding)：通(tong)过(guo)(guo)诵读(du)经典(dian)，引导学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)博览群书(shu)，开阔视野，丰富语言储备，促(cu)进(jin)知(zhi)识更新，提(ti)高文(wen)(wen)化(hua)品位和(he)审美(mei)情趣，全面提(ti)升语文(wen)(wen)素(su)养(yang)，传(chuan)承中华(hua)灿烂文(wen)(wen)化(hua)；通(tong)过(guo)(guo)诵读(du)经典(dian)，陶冶高尚情操，养(yang)成(cheng)健(jian)全人(ren)格，使学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形成(cheng)积极的人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)态度(du)及正确(que)的世界观(guan)、人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)观(guan)和(he)价值观(guan)，增强学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)爱国情感，树立远大志向(xiang)(xiang)，为学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全面发展(zhan)和(he)终身发展(zhan)奠定(ding)良好的思(si)想(xiang)道德(de)基础；通(tong)过(guo)(guo)诵读(du)经典(dian)，培养(yang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)良好的阅读(du)兴趣与习(xi)惯，帮助学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)树立终身亲近经典(dian)诗(shi)文(wen)(wen)的理念，以(yi)高品位的校(xiao)园文(wen)(wen)化(hua)来影响(xiang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的思(si)想(xiang)和(he)情感，激发学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)经典(dian)文(wen)(wen)化(hua)的向(xiang)(xiang)往；通(tong)过(guo)(guo)诵读(du)经典(dian)，促(cu)进(jin)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)高记忆能力，积淀经典(dian)文(wen)(wen)化(hua)。

二、活动构想：

本着学(xue)(xue)(xue)校(xiao)“着眼于学(xue)(xue)(xue)生(sheng)终身可(ke)持(chi)续发展”的办学(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)，彰显语(yu)文(wen)教学(xue)(xue)(xue)的神圣使命，开展“诵读国(guo)学(xue)(xue)(xue)经典、营造书香校(xiao)园(yuan)”的读书活动。通过诵、背、书、唱(chang)、演(yan)、画等形式，把诵读国(guo)学(xue)(xue)(xue)经典诗文(wen)活动渗透到校(xiao)园(yuan)生(sheng)活之中，愉悦孩子(zi)们的“干枯”心灵，丰厚学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的人文(wen)底蕴。具体活动可(ke)有：

1、开展师(shi)生(sheng)(sheng)月(yue)读(du)或周读(du)活(huo)动。鼓励(li)教师(shi)与学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在有计划地约定的(de)时(shi)(shi)间内共阅(yue)(yue)(yue)一本书，加强(qiang)师(shi)生(sheng)(sheng)和生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之间的(de)交流。可以通(tong)过课余(yu)聊天、网络对话、查阅(yue)(yue)(yue)笔记等形式了解学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)阅(yue)(yue)(yue)读(du)情况(kuang)，发现(xian)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)阅(yue)(yue)(yue)读(du)中(zhong)的(de)实际问题，及(ji)时(shi)(shi)给予指导；或寻找(zhao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)阅(yue)(yue)(yue)读(du)中(zhong)的(de)闪光之处，及(ji)时(shi)(shi)给予表扬，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)始(shi)终保持浓厚(hou)的(de)阅(yue)(yue)(yue)读(du)兴趣，体会阅(yue)(yue)(yue)读(du)的(de)快乐(le)。

2、每月评选(xuan)和(he)展示诵(song)(song)读(du)(du)(du)成(cheng)果。集(ji)中(zhong)组织各班学生的诵(song)(song)读(du)(du)(du)成(cheng)果的分级(ji)报送展评，评选(xuan) “国(guo)(guo)学经典诵(song)(song)读(du)(du)(du)小明(ming)星(xing)”、 “国(guo)(guo)学经典诵(song)(song)读(du)(du)(du)优秀班级(ji)”、“国(guo)(guo)学经典诵(song)(song)读(du)(du)(du)优秀指导(dao)教师(shi)”、“国(guo)(guo)学经典诵(song)(song)读(du)(du)(du)优秀家长”，既促进(jin)诵(song)(song)读(du)(du)(du)、体验交流，又促成(cheng)学生诵(song)(song)读(du)(du)(du)之风的蔚(yu)然形成(cheng)。

3、组(zu)织课(ke)前(qian)赏读活(huo)(huo)动。课(ke)堂是最(zui)重要(yao)的学习(xi)交(jiao)流(liu)的阵地，可以充分利用课(ke)前(qian)三分钟，开展“每日(ri)赏读”活(huo)(huo)动，做到(dao)奇文共(gong)赏之(zhi)，“学而时习(xi)之(zhi)”，引导学生熟(shu)读成诵(song)。

4、举行经典(dian)诵(song)背擂(lei)台赛。以(yi)班(ban)级为单(dan)位举办诵(song)背擂(lei)台赛，激发学生集体诵(song)读经典(dian)诗(shi)文的热情。擂(lei)台赛的内容可以(yi)是(shi)各种(zhong)角度的归类对诗(shi)，可以(yi)是(shi)诗(shi)句接龙，也可以(yi)是(shi)你(ni)问我答，或者(zhe)是(shi)对诗(shi)竞赛，或者(zhe)是(shi)其他形式的竞赛游戏(xi)。范围可以(yi)是(shi)推荐的篇(pian)目(mu)，也可以(yi)有一定的延伸拓展。

5、举行赏读(du)竞(jing)(jing)赛。每(mei)学(xue)期举行一次经(jing)典阅(yue)读(du)欣赏竞(jing)(jing)赛，出一定数量的古诗文(wen)(wen)阅(yue)读(du)欣赏题，以(yi)竞(jing)(jing)赛促使学(xue)生扩大古诗文(wen)(wen)的诵读(du)量，提高鉴赏能力。

6、开(kai)发(fa)国学(xue)经(jing)(jing)典诵(song)读(du)校(xiao)(xiao)本教材及课程(cheng)。在以上活(huo)动基础上积累经(jing)(jing)验和素材，形成独具本校(xiao)(xiao)特色、学(xue)生喜闻乐读(du)的(de)国学(xue)经(jing)(jing)典的(de)校(xiao)(xiao)本教材。并在此基础上每周(zhou)专门开(kai)设1节经(jing)(jing)典诵(song)读(du)课，开(kai)发(fa)国学(xue)校(xiao)(xiao)本课程(cheng)。

当然(ran)，在(zai)此基础(chu)上还要做好相关(guan)的(de)配套工(gong)作(zuo)以及制定详细可操(cao)作(zuo)的(de)评价(jia)细则。

我(wo)有(you)一个愿望，有(you)朝一日我(wo)们的校(xiao)园书香(xiang)四溢(yi)；

我有一个愿望，有朝一日(ri)我们的国学经典遍颂校园，深入人心；

我有一个愿(yuan)望(wang)，有朝一日(ri)我们(men)的孩子能够仁义敦厚、举止优雅、学贯(guan)中西(xi)。也许(xu)我们(men)想(xiang)要探寻的正是养育民族(zu)精(jing)神的一条途径。