新标准英语三年级起点英语教学分析

三年级刚开始(shi)学英(ying)语的(de)孩子们，为(wei)了(le)使自己能够更(geng)好地把握教材(cai)，了(le)解教材(cai)的(de)编写特点和教学要求(qiu)，做以下(xia)分析：

一、教(jiao)材编(bian)写情况介(jie)绍

每册(ce)教(jiao)材(cai)(cai)均包(bao)含(han)有十个模(mo)(mo)(mo)(mo)块(kuai)加一个复(fu)习模(mo)(mo)(mo)(mo)块(kuai)。复(fu)习模(mo)(mo)(mo)(mo)块(kuai)的(de)(de)(de)教(jiao)学内容(rong)不包(bao)含(han)新知(zhi)识，全部用(yong)于复(fu)习。在复(fu)习模(mo)(mo)(mo)(mo)块(kuai)之(zhi)后(hou)(hou)设计了(le)story time 模(mo)(mo)(mo)(mo)块(kuai)，其(qi)中(zhong)摘选了(le)有趣的(de)(de)(de)反(fan)映中(zhong)西文化(hua)习俗的(de)(de)(de)小(xiao)故事(shi)或(huo)小(xiao)短剧(ju)，并(bing)附(fu)有词(ci)汇(hui)(hui)(hui)表，便于教(jiao)师在完成前十模(mo)(mo)(mo)(mo)块(kuai)的(de)(de)(de)教(jiao)学任务之(zhi)后(hou)(hou)，引导(dao)学生(sheng)阅(yue)读，激发他们学习英语(yu)的(de)(de)(de)兴(xing)趣。在教(jiao)材(cai)(cai)后(hou)(hou)面安(an)排(pai)了(le)两个词(ci)汇(hui)(hui)(hui)表,全套(tao)教(jiao)材(cai)(cai)共含(han)概了(le)700余个单(dan)(dan)词(ci)。两个词(ci)汇(hui)(hui)(hui)表分别是(shi)按(an)模(mo)(mo)(mo)(mo)块(kuai)为单(dan)(dan)位编(bian)(bian)排(pai)的(de)(de)(de)词(ci)汇(hui)(hui)(hui)表提供(gong)每个模(mo)(mo)(mo)(mo)块(kuai)需要认读的(de)(de)(de)单(dan)(dan)词(ci)；以(yi)(yi)首字母顺序编(bian)(bian)排(pai)的(de)(de)(de)词(ci)汇(hui)(hui)(hui)表收纳了(le)本册(ce)教(jiao)材(cai)(cai)中(zhong)呈现的(de)(de)(de)所(suo)有生(sheng)词(ci)，并(bing)用(yong)粗黑体对应该掌握(wo)的(de)(de)(de)单(dan)(dan)词(ci)进行了(le)标(biao)注。如(ru)此，教(jiao)师可以(yi)(yi)很明(ming)确词(ci)汇(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)教(jiao)学要求和(he)教(jiao)学范围。

2、模(mo)块结构安排：每个模(mo)块包含(han)2 个单元(yuan)。 第一单元(yuan)是课文+语言(yan)重(zhong)点呈(cheng)现+语言(yan)练习（机械性的）；第二单元(yuan)：课文+后(hou)续(xu)练习（语境性）+歌谣或游戏。

特(te)点一：整(zheng)套教材的(de)教学内容(rong)均以故事为线，以图为主，对话在图片中穿(chuan)插，突出(chu)体现(xian)在真实语境下(xia)学习语言的(de)特(te)点。

特点二(er)(er)：每个模(mo)块(kuai)的(de)一、二(er)(er)单元内(nei)(nei)容(rong)编(bian)排复(fu)现率较(jiao)强，内(nei)(nei)容(rong)跨度较(jiao)小，操练(lian)活(huo)动更具针对性和多样性。

《新标准(zhun)英语(yu)》教材一贯坚持在选(xuan)材与内容安排上充分考(kao)虑到小(xiao)学生的认知能力和(he)兴趣趋向，选(xuan)材上注重故事性(xing)，增(zeng)强(qiang)了(le)趣味(wei)性(xing)。重要知识点以集中性(xing)和(he)语(yu)境化的形式呈现，充分展示了(le)语(yu)言的语(yu)用功能，促进学生形成综合语(yu)言运(yun)用能力

二、第一册(ce)教材的教学目标

第一册是学生接触(chu)英(ying)语(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)第一步，因此，教师必须将调动和(he)保持学生的(de)(de)(de)学习(xi)兴(xing)趣作为(wei)第一任务，通(tong)过(guo)创设(she)动态、真实的(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)境(jing)，采(cai)用灵活、多样的(de)(de)(de)教学手段，活化教材(cai)内容，激发学生探索英(ying)语(yu)(yu)(yu)语(yu)(yu)(yu)言的(de)(de)(de)好奇心,使学生初步形成英(ying)语(yu)(yu)(yu)听说(shuo)认读能力。

教学目标：

字(zi)(zi)(zi)母(mu)：能够(gou)熟练掌握字(zi)(zi)(zi)母(mu)顺序和(he)默写出26个字(zi)(zi)(zi)母(mu)。字(zi)(zi)(zi)母(mu)教学(xue)可在(zai)学(xue)生(sheng)有(you)了一定语言基(ji)础(chu)之后，开(kai)展字(zi)(zi)(zi)母(mu)的听、说(shuo)、读(du)(du)、写练习，由听、说(shuo)、认，最后落(luo)脚到写。注(zhu)意：字(zi)(zi)(zi)母(mu)书(shu)写的目的是为单词的规范书(shu)写和(he)正确(que)认读(du)(du)打基(ji)础(chu)。教师(shi)在(zai)教授字(zi)(zi)(zi)母(mu)与单词时(shi)(shi)要(yao)备有(you)卡(ka)片；在(zai)字(zi)(zi)(zi)母(mu)读(du)(du)音教学(xue)时(shi)(shi)，教师(shi)可灵(ling)活地与单词发(fa)音联系起来。例(li)如：a , cake 让学(xue)生(sheng)对字(zi)(zi)(zi)母(mu)与单词的发(fa)音有(you)一定的联想。

单(dan)词(ci)：本(ben)册教(jiao)材共136个(ge)词(ci)汇，其中106个(ge)粗黑体词(ci)需(xu)要学生达(da)到认读。这些词(ci)汇大多是单(dan)音节词(ci)，教(jiao)师可(ke)在认读基础上，逐步培养学生的规范书写。教(jiao)师可(ke)根据实际情况为学生配备(bei)字母、单(dan)词(ci)抄写本(ben)。

课(ke)文：十篇(pian)课(ke)文均以(yi)话题为(wei)(wei)纲，围绕话题进行对话式的语(yu)句(ju)呈现。话题涉(she)及到问候、自(zi)我介绍(shao)、颜(yan)色、数(shu)字、生(sheng)(sheng)(sheng)日、朋友(you)、家人、身体、学(xue)校、教(jiao)室等学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)身边的、与学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活密切相关的话题，因此(ci)，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)起来应该很易于接(jie)受，并(bing)能(neng)很好(hao)地激(ji)发他们的兴趣。课(ke)文教(jiao)学(xue)要求(qiu)能(neng)够进行熟练听说(shuo)识读，或能(neng)够达到复述、表演,教(jiao)师要分层次要求(qiu)，前提以(yi)激(ji)发学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)兴趣为(wei)(wei)主，重点培(pei)养学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的听、说(shuo)英语(yu)的能(neng)力。

重点句型：

本(ben)册教(jiao)(jiao)材呈现了人物介(jie)(jie)绍性的语句(ju)(ju)(ju)：I’m -----.What’s your name ? How are you ?  This is my----- . That is ----- . She is my ---- . 等。 介(jie)(jie)绍物的句(ju)(ju)(ju)子: It’s  ------ .  Is  it  ----- ?  How many -----? 等。针对重点(dian)句(ju)(ju)(ju)子的学习(xi)，要求在(zai)语境(jing)下进(jin)行(xing)语言(yan)交际(ji)，能正(zheng)确抄写(xie)或进(jin)行(xing)灵活地(di)换词造句(ju)(ju)(ju)。（即(ji)教(jiao)(jiao)师对所教(jiao)(jiao)知(zhi)识(shi)，不能仅仅拘(ju)泥(ni)于课本(ben)，不敢越雷池一(yi)步，要在(zai)学生的认知(zhi)能力许可下进(jin)行(xing)语境(jing)下适当的扩展。）例如：This is my father .  可让学生指(zhi)着其他(ta)同学的全家福照片(pian)介(jie)(jie)绍：This is his father .

歌曲(qu)与(yu)韵律(lv)诗：要求全(quan)部(bu)掌(zhang)握。正确(que)把(ba)握教材(cai)编写歌曲(qu)和韵律(lv)诗的(de)(de)意图，即培养学生的(de)(de)语感和节奏感；纠错正音；介绍一定的(de)(de)西(xi)方文化。教师(shi)在教授歌曲(qu)和韵律(lv)诗时，可进行灵活变通，最大效(xiao)率地为自己的(de)(de)课(ke)堂教学服务(wu)。

三、教学建议

（一）如何实施(shi)单词(ci)教学：

单词(ci)教学(xue)要遵(zun)循的教学(xue)顺序应(ying)是音、义(yi)(yi)、形。（识读工作(zuo)必(bi)须义(yi)(yi)先行(xing)）可以采(cai)取(qu)的教学(xue)步骤(zhou)：先听单词(ci)、学(xue)生复(fu)述单词(ci)，根据图片或实物(wu)(wu)说单词(ci)，整体(ti)识别认(ren)读单词(ci)，把(ba)单词(ci)与图片或实物(wu)(wu)对(dui)应(ying)起来，即音义(yi)(yi)形结合，然(ran)后(hou)进(jin)行(xing)拼写(xie)环节(jie)（对(dui)单词(ci)形的掌握），最后(hou)能组词(ci)成句(ju)(ju)，通(tong)过句(ju)(ju)子来练习掌握单词(ci)。

（二）如(ru)何实(shi)施语(yu)(yu)(yu)法(fa)教学(xue)：  语(yu)(yu)(yu)法(fa)教学(xue)需(xu)要明确两(liang)点。一、不要求讲解(jie)语(yu)(yu)(yu)法(fa)(不要系统地去分解(jie)开(kai)，去讲)。例如(ru)：中文(wen)：Teacher niu Good morning .英(ying)语(yu)(yu)(yu)： Good morning , Ms niu 无须分开(kai)来讲解(jie)英(ying)语(yu)(yu)(yu)的(de)(de)语(yu)(yu)(yu)言(yan)习(xi)惯(guan)语(yu)(yu)(yu)序。二、语(yu)(yu)(yu)法(fa)的(de)(de)功(gong)能性：（程度和(he)如(ru)何教）《课标》中讲：“小学(xue)阶段的(de)(de)语(yu)(yu)(yu)法(fa)教学(xue)就是让学(xue)生(sheng)知道(dao)动词在(zai)不同情况(kuang)下会有形(xing)式上(shang)的(de)(de)变化” 小学(xue)生(sheng)学(xue)习(xi)语(yu)(yu)(yu)法(fa)是feeling （感觉和(he)体验），是natural response. （自然反应）。小学(xue)的(de)(de)英(ying)语(yu)(yu)(yu)语(yu)(yu)(yu)法(fa)教学(xue)侧重在(zai)form , meaning , use的(de)(de)后两(liang)点。我们应明确语(yu)(yu)(yu)法(fa)是语(yu)(yu)(yu)境化的(de)(de)，是和(he)具体话(hua)题结合(he)的(de)(de)，你需(xu)要展示(shi)的(de)(de)、学(xue)生(sheng)需(xu)要了(le)解(jie)的(de)(de)是语(yu)(yu)(yu)法(fa)的(de)(de)语(yu)(yu)(yu)用功(gong)能。即在(zai)真实(shi)语(yu)(yu)(yu)境下能够知道(dao)如(ru)何运用所学(xue)语(yu)(yu)(yu)言(yan)进行(xing)符合(he)文(wen)化意识(shi)的(de)(de)交际活动。

（三）紧抓(zhua)"双基"达标，培(pei)养良好学习习惯。

听(ting)：每一堂课教(jiao)师必须带录音机(ji)进课堂，必须为(wei)学生(sheng)创(chuang)造高频率的视听(ting)机(ji)会(hui)。对听(ting)的训练要讲究(jiu)方法(fa)。例(li)如听(ting)大意、听(ting)细节，听(ting)语(yu)音语(yu)调、听(ting)连读、查找毛(mao)病等(deng)。采用形式(shi)多样的视听(ting)教(jiao)学活动。例(li)如：TPR活动   Lingling says :

说：1、教师要(yao)充(chong)分利(li)用(yong)现有的教学(xue)资源(yuan)，给学(xue)生(sheng)提(ti)(ti)供纯(chun)正的英(ying)语口语模仿机(ji)会。操练过程中多运用(yong)直观教学(xue)手段。例(li)如：利(li)用(yong)卡片、图片给予(yu)视觉提(ti)(ti)示，灵活(huo)变(bian)换歌曲、韵律诗的词、曲给学(xue)生(sheng)提(ti)(ti)供语言实(shi)践(jian)的机(ji)会。

2、学(xue)习和采用丰富多样的(de)口语练习方法，促进学(xue)生的(de)口语输出。例如：我(wo)们已经成功开展“会(hui)说(shuo)话(hua)(hua)的(de)墙”  与“Class Report”连(lian)接(jie)的(de)教学(xue)活(huo)动，并固定为每节课的(de)常规(gui)环节，很(hen)好地锻炼(lian)了(le)学(xue)生的(de)口语交际能力。除此(ci)之(zhi)外，还(hai)有(you)role play 、memery name   、guessing game 、 song and chant、 “模仿秀”、看图说(shuo)话(hua)(hua)，给出话(hua)(hua)题进行对话(hua)(hua)等(deng)行之(zhi)有(you)效的(de)口语练习活(huo)动。

3、教(jiao)师在(zai)进行口语(yu)操练(lian)时，要注意提供(gong)“信息差”，让学(xue)生(sheng)进行有(you)意义的口语(yu)操练(lian)要培(pei)养(yang)学(xue)生(sheng)用(yong)英(ying)语(yu)做事情的能力。

读(du)：学(xue)会阅(yue)读(du)图(tu)片或图(tu)画(hua)故事，培养(yang)学(xue)生(sheng)的阅(yue)读(du)习惯。

写(xie)：从低年级开始要(yao)(yao)(yao)求学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)书(shu)写(xie)工整(zheng)、规范。对写(xie)的(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求可先临(lin)摹、而后抄写(xie)，最后能(neng)够进行造句练(lian)习。高年级可训练(lian)学(xue)(xue)(xue)生对包含简单(dan)信息的(de)(de)图片进行书(shu)写(xie)性(xing)的(de)(de)介绍。三年级第一册字母、词汇的(de)(de)书(shu)写(xie)要(yao)(yao)(yao)求可放到期中(zhong)考试之后，目(mu)的(de)(de)是(shi)先让学(xue)(xue)(xue)生通过大量听、说来简单(dan)地了(le)解英语，而后进行规范性(xing)的(de)(de)书(shu)写(xie)要(yao)(yao)(yao)求。建议各单(dan)位在日常教学(xue)(xue)(xue)工作(zuo)中(zhong)对学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)书(shu)写(xie)进行定期的(de)(de)抽(chou)查。

（四）深入研究教材，设计优秀教案，优化(hua)课(ke)堂教学

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)课时(shi)计划或方案，是帮助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)有效地(di)开展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)活动的(de)(de)依(yi)据。同时(shi)也是体现教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)对教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)资源和(he)学(xue)(xue)(xue)生三方面的(de)(de)把握和(he)处理能(neng)力。在(zai)备(bei)课与撰(zhuan)写(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案过(guo)程(cheng)中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)要致力于了解(jie)和(he)研究(jiu)学(xue)(xue)(xue)生已有的(de)(de)知识结构和(he)新(xin)授知识的(de)(de)最佳结合点，深入思考和(he)了解(jie)不同学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)认知水(shui)平与学(xue)(xue)(xue)习特点，做(zuo)到充分体现和(he)发(fa)挥学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)主体性，因材(cai)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。不仅如此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)还应通过(guo)备(bei)课和(he)撰(zhuan)写(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案，对教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)处理、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)程(cheng)序、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)方法和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)策略等(deng)进行重新(xin)审(shen)视、反(fan)思和(he)提(ti)升，从而优化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)环节，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)效益。

（五）因(yin)材(cai)施教(jiao)，关(guan)注后进生(sheng)的发展

在(zai)小学阶(jie)段，英语教(jiao)学是否(fou)成(cheng)功在(zai)于你激发和保(bao)留了(le)学生(sheng)多少学习兴趣。是否(fou)使学生(sheng)形成(cheng)了(le)初步(bu)的自主(zhu)学习能力。因此我们在(zai)教(jiao)学过程中(zhong)要不断激发学生(sheng)的学习兴趣，时刻(ke)关注后(hou)进生(sheng)的发展。