创建和谐的师生关系　

由于(yu)传(chuan)统教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)观(guan)念(nian)根深蒂固(gu)，有些教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)受“师(shi)(shi)道尊严(yan)”的影响，往(wang)(wang)往(wang)(wang)放不(bu)(bu)下(xia)教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)的架(jia)子，学(xue)生将(jiang)教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)视为指导(dao)者(zhe)、权威。因此(ci)，教(jiao)(jiao)育者(zhe)和受教(jiao)(jiao)育者(zhe)都很难将(jiang)师(shi)(shi)生双(shuang)方放在一个平(ping)等、民主的平(ping)台(tai)上，许多教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)奉行“打是(shi)(shi)(shi)严(yan)，骂(ma)是(shi)(shi)(shi)爱(ai)”，“严(yan)师(shi)(shi)出高(gao)徒”，“学(xue)生应对教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)绝对服从(cong)”的信条，总(zong)是(shi)(shi)(shi)恨铁(tie)不(bu)(bu)成钢(gang)，将(jiang)教(jiao)(jiao)学(xue)过程(cheng)变成了整治(zhi)学(xue)生的过程(cheng)。学(xue)生常常不(bu)(bu)无敌对地评价老师(shi)(shi)：教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)“警(jing)察(cha)”，是(shi)(shi)(shi)“拳击手”，是(shi)(shi)(shi)“足球队员”。试想，学(xue)生怕(pa)教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)，不(bu)(bu)喜欢教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)，与(yu)教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)间(jian)存在巨大隔阂，甚至有敌对情(qing)绪，怎么(me)能(neng)搞好学(xue)习呢？　　

新时(shi)期(qi)的(de)(de)(de)教(jiao)育要(yao)求教(jiao)师(shi)(shi)转变(bian)观念，转换(huan)角色，即由传(chuan)统的(de)(de)(de)知识传(chuan)授者(zhe)向学(xue)(xue)习活动的(de)(de)(de)参与(yu)(yu)者(zhe)、引导者(zhe)和(he)合(he)作(zuo)(zuo)者(zhe)转变(bian)。而要(yao)真正成为学(xue)(xue)生学(xue)(xue)习活动的(de)(de)(de)参与(yu)(yu)者(zhe)、引导者(zhe)和(he)合(he)作(zuo)(zuo)者(zhe)，一个关(guan)键(jian)性前提(ti)就是创建(jian)(jian)和(he)谐的(de)(de)(de)师(shi)(shi)生关(guan)系。和(he)谐的(de)(de)(de)师(shi)(shi)生关(guan)系的(de)(de)(de)建(jian)(jian)立，教(jiao)师(shi)(shi)的(de)(de)(de)努(nu)力至(zhi)少(shao)与(yu)(yu)学(xue)(xue)生同(tong)等重(zhong)要(yao)。下面(mian)浅(qian)谈几点教(jiao)师(shi)(shi)在构建(jian)(jian)和(he)谐师(shi)(shi)生关(guan)系的(de)(de)(de)方面(mian)应(ying)做的(de)(de)(de)事(shi)：　　

一、解放思想，树立新型教师观　　

教(jiao)师(shi)在(zai)(zai)(zai)学(xue)(xue)生面前以长者(zhe)(zhe)自(zi)居，自(zi)立为(wei)绝对(dui)管理者(zhe)(zhe)、权威，归根到底还是因(yin)陈(chen)腐观念造(zao)成的(de)(de)(de)(de)，这种陈(chen)腐的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育观念，扼制教(jiao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)民(min)主思想，制约着教(jiao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)自(zi)身发(fa)展(zhan)。因(yin)此，教(jiao)师(shi)应(ying)该用(yong)发(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)眼光去审视(shi)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)作用(yong)，改变对(dui)自(zi)己所(suo)从事职(zhi)业的(de)(de)(de)(de)看法。由于时代变化(hua)，教(jiao)师(shi)在(zai)(zai)(zai)现代社(she)会中的(de)(de)(de)(de)作用(yong)发(fa)生了(le)变化(hua)：由简单的(de)(de)(de)(de)知识灌(guan)输(shu)者(zhe)(zhe)，成为(wei)知识传递的(de)(de)(de)(de)“火炬手”，促(cu)进学(xue)(xue)生人(ren)格(ge)发(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)影响力量。在(zai)(zai)(zai)教(jiao)育活动中，教(jiao)师(shi)与学(xue)(xue)生不是对(dui)立关系，也(ye)不是绝对(dui)权威，而是他们(men)学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)引导(dao)者(zhe)(zhe)和(he)合作者(zhe)(zhe)，虽(sui)然分工不同，但人(ren)格(ge)上是平等的(de)(de)(de)(de)，应(ying)该互相尊重。　　

二、深入了解学生，接近学生，化解逆反心理。　　

作(zuo)为教(jiao)师，应对学(xue)生(sheng)有(you)充分(fen)了解。了解学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)整体状(zhuang)况，如(ru)身(shen)心发展的(de)(de)(de)阶段，区域(yu)环境的(de)(de)(de)影响(xiang)，学(xue)生(sheng)已有(you)的(de)(de)(de)心理素质和文化素质，学(xue)生(sheng)面对的(de)(de)(de)压(ya)力等等。了解学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)个(ge)体状(zhuang)况，每(mei)名(ming)学(xue)生(sheng)都(dou)有(you)自己的(de)(de)(de)个(ge)性(xing)，应深入了解，看到学(xue)生(sheng)身(shen)上的(de)(de)(de)闪(shan)光点和不(bu)足，然后有(you)的(de)(de)(de)放(fang)矢地去教(jiao)育，就不(bu)会因(yin)笼统教(jiao)育而(er)导致有(you)些学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)不(bu)满情绪(xu)。                  　　

教(jiao)师既要(yao)提高自身(shen)(shen)素质，身(shen)(shen)体力行，做(zuo)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)表率，又要(yao)在(zai)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)身(shen)(shen)上倾注爱心(xin)和(he)耐心(xin)，尤其在(zai)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)出现过激(ji)行为(wei)时，应保持良好心(xin)态(tai)，善于(yu)运用教(jiao)育策略，巧(qiao)妙化(hua)解师生(sheng)(sheng)(sheng)矛盾，并充分利(li)用“期待”、“暗示”的(de)(de)教(jiao)育作(zuo)用增进师生(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)感，赢(ying)得(de)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)信任，对于(yu)个别学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，还需(xu)要(yao)做(zuo)大量细致入(ru)微的(de)(de)思想(xiang)工作(zuo)，以(yi)减轻学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)心(xin)理压力。　　

三、巧用策略，营造民主、平等的师生关系氛围。　　

1、善用表扬与批评。　　

中学生(sheng)都有很(hen)强的(de)(de)自(zi)尊(zun)心(xin)，渴望得到他(ta)人的(de)(de)尊(zun)重(zhong)。根据这种心(xin)态，理运用(yong)表扬(yang)与(yu)批评，让学生(sheng)感受到教师的(de)(de)注(zhu)意(yi)与(yu)关注(zhu)，他(ta)们就会打开无形(xing)的(de)(de)心(xin)理防(fang)线，情愿与(yu)教师交往。要经常(chang)有意(yi)识(shi)地(di)发(fa)现学生(sheng)身上(shang)的(de)(de)闪(shan)光点，进行适时地(di)表扬(yang)，尤其是对差(cha)生(sheng)。　　

批(pi)(pi)评(ping)要(yao)(yao)讲批(pi)(pi)评(ping)的策略。首(shou)先要(yao)(yao)敢(gan)于批(pi)(pi)评(ping)，要(yao)(yao)有的放矢进行批(pi)(pi)评(ping)，对学生(sheng)(sheng)的不(bu)良行为要(yao)(yao)及(ji)时指出，让其(qi)(qi)他学生(sheng)(sheng)觉得你能够(gou)惩恶扬善，从而产生(sheng)(sheng)敬佩之情。其(qi)(qi)次，不(bu)能一味(wei)地指责，更(geng)不(bu)能对学生(sheng)(sheng)进行挖(wa)苦、讽刺以免损伤(shang)学生(sheng)(sheng)的自尊心，这样容(rong)易产生(sheng)(sheng)对立情绪。批(pi)(pi)评(ping)后，要(yao)(yao)跟踪观察受批(pi)(pi)评(ping)学生(sheng)(sheng)的情绪和后效(xiao)，对精(jing)神压力(li)过大或不(bu)服(fu)气(qi)的，应深入(ru)做好思想(xiang)工作，以避免产生(sheng)(sheng)不(bu)必要(yao)(yao)的问(wen)题。　　

2、与学生一起活动，做学生的朋友。　　

教师可利用课(ke)余时间，与学生一起活动，如一起打球，一起下(xia)棋，一起劳动，一起办黑(hei)板报等(deng)等(deng)，既能(neng)了解学生的兴趣爱(ai)好所在，又能(neng)营(ying)造(zao)溶恰气氛，收到意想不到的效果。　　

3、巧用幽默，化解紧张气氛。　　

课堂是教师(shi)(shi)与(yu)学生交流(liu)的主要平台，如果板着(zhe)脸(lian)孔上课，会(hui)使(shi)学生产(chan)生对立感(gan)，会(hui)诱发对立情(qing)绪和紧张气氛，如能适时地使(shi)用幽默话语，活(huo)跃课堂气氛，学生便会(hui)会(hui)愿意与(yu)老师(shi)(shi)接近，听其言(yan)，乐其业(ye)。　　

4、建立“师生对话录”。　　

有些学(xue)生(sheng)(sheng)初与教(jiao)(jiao)师(shi)交往(wang)，羞(xiu)于(yu)开口(kou)，而采取(qu)书面形式会避免(mian)这一(yi)，且书面沟通(tong)容量大，准(zhun)确(que)性高(gao)，效果好(hao)，学(xue)生(sheng)(sheng)把想(xiang)对教(jiao)(jiao)师(shi)说的(de)话，自己心理的(de)困惑等写在(zai)纸上(shang)，定期(qi)或不定期(qi)地交给(ji)教(jiao)(jiao)师(shi)，教(jiao)(jiao)师(shi)及(ji)时和学(xue)生(sheng)(sheng)进(jin)行书面对话，表明自己的(de)态度，启发学(xue)生(sheng)(sheng)思(si)考，帮助学(xue)生(sheng)(sheng)克服困难。每学(xue)期(qi)将具有典型(xing)性的(de)对话装订成册(ce)班上(shang)传(chuan)阅，让学(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)深理解教(jiao)(jiao)师(shi)，把教(jiao)(jiao)师(shi)当做朋友，师(shi)生(sheng)(sheng)之间(jian)处(chu)于(yu)亲(qin)近、信赖的(de)积极情(qing)感状态中，既有利(li)于(yu)及(ji)时反(fan)馈信息，全面了(le)解学(xue)生(sheng)(sheng)思(si)想(xiang)动向(xiang)，又有利(li)于(yu)消除(chu)师(shi)生(sheng)(sheng)隔阂，建(jian)立和谐的(de)师(shi)生(sheng)(sheng)关系。　　

5、化整为零释放压力。　　

有(you)时候(hou)，师(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)关(guan)系(xi)的(de)紧(jin)张是由(you)于学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)心(xin)理(li)压力过大造成的(de)。教师(shi)(shi)动不动训斥学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“你一定要……”“绝不能……”“从现在开始要……”，有(you)些(xie)心(xin)理(li)承(cheng)受能力差些(xie)的(de)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)会觉得不能承(cheng)受，从而产生(sheng)(sheng)(sheng)敌对心(xin)理(li)或逃(tao)避行(xing)为。可(ke)以(yi)将任务(wu)分(fen)(fen)解成一块(kuai)块(kuai)教学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)(fen)步(bu)骤完成，对完成任务(wu)有(you)困难的(de)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)采取(qu)降低标准(zhun)，层层递进的(de)办法。　　

建立和谐(xie)(xie)的(de)师生(sheng)关系，任(ren)重道远，不(bu)同(tong)(tong)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育者(zhe)一定会(hui)有(you)不(bu)同(tong)(tong)的(de)方法。希望在(zai)工作中(zhong)我们能(neng)做得更(geng)有(you)效，使师生(sheng)关系更(geng)和谐(xie)(xie)，教(jiao)(jiao)(jiao)学活动更(geng)有(you)效，教(jiao)(jiao)(jiao)育过程(cheng)更(geng)加人(ren)性(xing)化，使教(jiao)(jiao)(jiao)育真正做到以人(ren)为(wei)(wei)本，以人(ren)的(de)全面(mian)发展(zhan)做为(wei)(wei)终极目的(de)。同(tong)(tong)时，促进教(jiao)(jiao)(jiao)师的(de)发展(zhan)，做适(shi)应新时代的(de)学者(zhe)型教(jiao)(jiao)(jiao)师。