谈谈班级管理中的软性管理
现代教(jiao)育大力(li)提倡量化管理，对学(xue)(xue)生(sheng)的(de)学(xue)(xue)习表现进行分值显示。但在(zai)实践中，我们往(wang)往(wang)会(hui)有这(zhei)样的(de)体(ti)会(hui)，虽然学(xue)(xue)校制度、条(tiao)例及与之相配套(tao)的(de)检查等这(zhei)些硬管理手段很齐备，但仅仅作(zuo)为被(bei)动管理，一旦有所松懈，便会(hui)乱作(zuo)一团，且容易产生(sheng)抵触情(qing)绪。
斯宾塞在《教(jiao)育学》中曾指(zhi)出：“记住(zhu)你管教(jiao)的应该是养成(cheng)一(yi)个能(neng)够(gou)自治的人，而不是一(yi)个要别(bie)人来管理的人。”那么，我们(men)是否可(ke)以尝试一(yi)种软管理的手段，作(zuo)为对硬管理的一(yi)个有效(xiao)的补充呢(ni)？
一、软(ruan)管理的前提是充分了解每一位(wei)学(xue)生(sheng)，把握学(xue)生(sheng)的“自然群(qun)落”。
苏(su)霍姆林(lin)斯基(ji)曾(ceng)说：“不(bu)了解孩子，不(bu)也解他的(de)(de)智力(li)发(fa)展他的(de)(de)思维、兴趣爱好(hao)、才能、禀赋的(de)(de)倾向(xiang)就谈不(bu)上教(jiao)育。”因而，在接到(dao)一(yi)个新(xin)班级(ji)时，适(shi)时地(di)对每一(yi)位学(xue)(xue)(xue)生进(jin)行(xing)(xing)家访、谈心，走访学(xue)(xue)(xue)校(xiao)老(lao)师(shi)以及适(shi)度的(de)(de)观察是必不(bu)可少的(de)(de)。当一(yi)个新(xin)班级(ji)形(xing)成(cheng)运行(xing)(xing)半学(xue)(xue)(xue)期(qi)左(zuo)右，学(xue)(xue)(xue)生中(zhong)便会(hui)自(zi)然(ran)而然(ran)地(di)形(xing)成(cheng)一(yi)些(xie)“自(zi)然(ran)群落”，包括有些(xie)老(lao)师(shi)谈虎色变的(de)(de)“小(xiao)团体”。其实，如果到(dao)学(xue)(xue)(xue)生中(zhong)，我们会(hui)发(fa)现，这些(xie)群落往往是根据兴趣爱好(hao)、学(xue)(xue)(xue)习成(cheng)绩、性格脾气，或社会(hui)关(guan)系等因素自(zi)然(ran)形(xing)成(cheng)，如果能够加(jia)强对这些(xie)团体的(de)(de)引(yin)导，无疑是进(jin)行(xing)(xing)好(hao)“软(ruan)管(guan)理”的(de)(de)重要环节。
我们可以做以下两方面的工(gong)作(zuo)。
第一(yi)：把握每一(yi)个“自然群落(luo)”的(de)“首(shou)领”，并交(jiao)给他们适合的(de)工作。
往往这些“自然群落”的“首领”在客观上都有着一定的管理潜力，让这些同学承担某一职务，就能影响到本群落的其他同学。比如，有一个“自然领袖”，他全面发展，在学生中有相当威信，便可委任他为班长。有些“自(zi)然领袖”学(xue)习(xi)纪(ji)律等表现不(bu)佳，但却(que)有不(bu)少人听从(cong)他(ta)，这类学(xue)生可(ke)适当引导(dao)，让他(ta)当值日班长或行(xing)政、锻炼、卫生组长。其实(shi)，“每一个人都有一颗成为好人的(de)心。”（苏霍(huo)姆(mu)林(lin)斯基）如果引导(dao)得好，以之为契(qi)机便(bian)能带动(dong)其他(ta)同(tong)学(xue)共同(tong)进(jin)步，从(cong)而把(ba)这些“自(zi)然群落”纳(na)入班级(ji)的(de)正(zheng)规管理，达到学(xue)生自(zi)我(wo)教育的(de)目的(de)。
第(di)二：把握“自(zi)然(ran)群(qun)落”中有交叉的同(tong)(tong)学(xue)，让他们(men)成(cheng)(cheng)为“桥梁”。自(zi)然(ran)群(qun)落中必然(ran)会产生交叉。比如，学(xue)习成(cheng)(cheng)绩好的同(tong)(tong)学(xue)形成(cheng)(cheng)一(yi)群(qun)体(ti)，体(ti)育爱好者(zhe)又形成(cheng)(cheng)一(yi)群(qun)体(ti)。但其中必然(ran)有一(yi)部(bu)分(fen)同(tong)(tong)学(xue)在学(xue)习成(cheng)(cheng)绩优秀的同(tong)(tong)时，也爱好体(ti)育。那么，我们(men)不妨
