课文分析：
略
教学目标:
1. 阅(yue)读(du)作(zuo)品梗概(gai)，浏览(lan)作(zuo)品精彩片段，了解(jie)大(da)意。
2. 关注人物命运，体(ti)会汤姆敢于探险、追(zhui)求自由的性格特点。
3. 激(ji)发学生阅(yue)读原著(zhu)的愿望(wang)。
教材分析：
重点(dian)：通过阅(yue)读(du)梗(geng)概和精彩片(pian)段，把握名著(zhu)的内(nei)容，激发学生读(du)外国文学作品的兴趣。
教学过程：
一(yi)、导入新课，激(ji)发阅读兴趣
1、我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品，卖火柴的小女孩和凡卡的悲惨命运唤起了我们深深的同情。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆·索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。（板书课题：《汤姆·索亚历险记》）这部书(shu)是马克(ke)(ke)·吐(tu)温(wen)的(de)(de)四(si)大名著(zhu)之一(yi)。马克(ke)(ke)·吐(tu)温(wen)擅长使用幽默(mo)和讽(feng)刺，对后来的(de)(de)美国(guo)文(wen)学产生了深远的(de)(de)影响。人(ren)们普(pu)遍认为(wei)他是美国(guo)文(wen)学史上的(de)(de)一(yi)大里程(cheng)碑。（板书(shu)：马克(ke)(ke)·吐(tu)温(wen) 美国(guo)作家）
2、贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子(zi)的天性(xing)，在这部小说中(zhong)，汤姆·索亚的天性(xing)得到充分发挥(hui)。让我们(men)来(lai)看看他为我们(men)实(shi)现了怎(zen)样的梦(meng)想(xiang)。
二、阅(yue)读梗概(gai)，了解主要内容
1、用较快的(de)(de)速(su)度浏(liu)览梗概，说(shuo)说(shuo)这部小说(shuo)主要写(xie)了(le)(le)什么。（小说(shuo)描写(xie)了(le)(le)以汤姆·索亚为首的(de)(de)一(yi)群(qun)孩子天真浪漫的(de)(de)生活。他们为了(le)(le)摆脱枯燥无味的(de)(de)功课、虚(xu)伪的(de)(de)教义(yi)和(he)呆板的(de)(de)生活环境，作(zuo)出了(le)(le)种(zhong)种(zhong)冒险(xian)经历。）
2、在汤(tang)姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？（如，半夜到(dao)墓地去试胆量，亲(qin)眼目(mu)睹(du)凶杀案；三个人到(dao)杰克逊岛(dao)上过(guo)无拘无束(shu)地“海盗生活”；鬼屋寻宝；山洞迷路等。）
三、浅显探讨小说
1、你觉得(de)这(zhei)部(bu)小说值得(de)一读吗，为(wei)什么？（从趣味(wei)性(xing)(xing)、可读性(xing)(xing)和(he)知识性(xing)(xing)来进行(xing)交流。）
2、在(zai)梗概中，汤(tang)姆(mu)给你留下了怎样的(de)(de)印(yin)象(xiang)？（汤(tang)姆(mu)是个聪明爱动的(de)(de)孩子，在(zai)他(ta)身上集中体现(xian)了智慧、计谋、正义(yi)、勇敢乃至领(ling)导才能等。他(ta)是一个多重角色的(de)(de)集合(he)，足智多谋，富于同情心，对现(xian)实(shi)环境持反感态度，一心要冲(chong)出桎梏，去当绿林好(hao)汉，过(guo)行侠仗义(yi)的(de)(de)生(sheng)活。）
四、阅读精彩片段
1、快速(su)浏览精彩片段(duan)，具体描写的是梗概中的哪部(bu)分(fen)内(nei)容(rong)。
2、一目十行地阅读，画出文(wen)中共出现了几个人(ren)物，与梗(geng)概相对照，哪些(xie)是小说中的主(zhu)要人(ren)物。（撒切尔(er)(er)太太、波莉姨妈、汤姆(mu)、贝琪、哈克(ke)、道格拉(la)斯(si)拉(la)斯(si)寡(gua)妇、撒切尔(er)(er)法官、印江·乔埃及镇(zhen)上的人(ren)们。）
3、在(zai)这段历(li)险中，你对汤姆(mu)又有了怎(zen)样的认(ren)识。
（结合(he)具体的(de)内容来(lai)简单(dan)说(shuo)一说(shuo)：如，是(shi)(shi)个(ge)(ge)乐观勇敢(gan)的(de)孩子(zi)，当山洞中(zhong)迷路，贝琪绝(jue)望时，三次探(tan)路，最终找到(dao)通道；是(shi)(shi)个(ge)(ge)足智多谋(mou)的(de)孩子(zi)，在已经迷路的(de)情况下利用风筝线探(tan)路；是(shi)(shi)个(ge)(ge)有爱心的(de)孩子(zi)，恢复后(hou)即(ji)看望朋友(you)哈克；是(shi)(shi)个(ge)(ge)顽(wan)皮的(de)孩子(zi)，讲精彩历险过程，还(hai)不忘夸张地吹(chui)嘘一番；是(shi)(shi)个(ge)(ge)喜欢冒险的(de)孩子(zi)，当有人问他(ta)是(shi)(shi)否还(hai)想再到(dao)那个(ge)(ge)山洞走一趟时，他(ta)说(shuo)自己不会在意的(de)。）
4、说说这个片段中你感觉精(jing)彩的地方。
引导学(xue)生(sheng)关(guan)注表(biao)(biao)达(da)的特点：如，细节描(miao)写(xie)传神－-撒切尔太(tai)(tai)太(tai)(tai)和波莉姨(yi)妈的绝望状态和汤(tang)姆(mu)讲述自己的历险过(guo)程时的语言，都细腻地表(biao)(biao)现出(chu)了人(ren)物的心情(qing)与(yu)性格；语言描(miao)写(xie)生(sheng)动(dong)－-汤(tang)姆(mu)在讲历险时不停(ting)“怎样”“如何”，夸(kua)张(zhang)与(yu)吹嘘(xu)溢于言表(biao)(biao)；侧面(mian)烘托：小镇(zhen)上人(ren)们的表(biao)(biao)现，有(you)力地衬(chen)托出(chu)汤(tang)姆(mu)的冒险与(yu)勇敢机(ji)智的精神；幽默：如镇(zhen)上的人(ren)们略显失常的表(biao)(biao)现，“欣喜若(ruo)狂、衣衫不整(zheng)；成群结队(dui)地迎(ying)接，迈着雄壮有(you)力的步伐，浩浩荡(dang)荡(dang)地穿过(guo)大街小巷，欢呼声一(yi)浪高(gao)过(guo)一(yi)浪。排着队(dui)搂着获救的孩子(zi)又(you)亲又(you)吻，使劲握(wo)着撒切尔太(tai)(tai)太(tai)(tai)的手，泪(lei)水如雨，洒(sa)了一(yi)地”等。
5、摘(zhai)抄你认为(wei)精(jing)彩的语段。
五、拓展延伸
1、小说(shuo)第二章中有(you)(you)关出(chu)让刷墙(qiang)权的(de)(de)那段描写充(chong)分(fen)展现出(chu)汤(tang)姆(mu)具有(you)(you)杰出(chu)的(de)(de)领(ling)导才能。本不知(zhi)不觉地自愿成了(le)汤(tang)姆(mu)的(de)(de)“俘(fu)虏(lu)”，他(ta)不仅替汤(tang)姆(mu)刷墙(qiang)，而且为了(le)能刷上(shang)墙(qiang)，连自己(ji)的(de)(de)苹果也(ye)赔上(shang)了(le)。当孩子(zi)们抢着刷墙(qiang)时，汤(tang)姆(mu)却暗自高兴。汤(tang)姆(mu)是个多种角色(se)的(de)(de)复(fu)合(he)，他(ta)身(shen)上(shang)还有(you)(you)着各种各样的(de)(de)性格特征，也(ye)许(xu)有(you)(you)着你的(de)(de)影子(zi)。请同学们课下阅读(du)《汤(tang)姆(mu)·索亚历(li)险(xian)记》。
2、要求：查找资(zi)料，了解作家马克·吐温；阅读小说，标记(ji)好你认为(wei)最有趣(qu)的段落，结合(he)对汤姆的认识写一篇心得体会(hui)，也(ye)可以摘(zhai)录精彩句(ju)段，准备参加班级(ji)读书会(hui)。
课后反思
这节课上下来，还有以下几点反思：
首先(xian)，老(lao)师(shi)要(yao)充(chong)分(fen)(fen)相(xiang)信学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)能力(li)(li)，相(xiang)信学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具有阅读、赏析文章(zhang)的(de)能力(li)(li)。这(zhei)些学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)我是第一次(ci)见(jian)到，当(dang)我让他们(men)自(zi)选(xuan)精(jing)彩(cai)文段时，他们(men)不仅能选(xuan)出所有的(de)精(jing)彩(cai)片断，而(er)且能够(gou)自(zi)觉地(di)进(jin)行分(fen)(fen)析，有些同学(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)析得甚至(zhi)比教参还要(yao)丰富，因为这(zhei)是他们(men)自(zi)己的(de)理解。所以，以后老(lao)师(shi)要(yao)学(xue)(xue)(xue)会大胆地(di)把课堂留给学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己去发现(xian)，去学(xue)(xue)(xue)习。
其次，学生(sheng)是(shi)(shi)展开想(xiang)象，丰富(fu)作品的(de)。同学们在想(xiang)象汤姆的(de)各种生(sheng)活中，就已经能够(gou)说(shuo)出来他(ta)的(de)这(zhei)些(xie)幻(huan)想(xiang)是(shi)(shi)幼(you)稚(zhi)(zhi)的(de)，是(shi)(shi)不(bu)切(qie)合(he)实际的(de)，在某种程度上来说(shuo)，已经教育了自己以(yi)后(hou)少做那(nei)些(xie)幼(you)稚(zhi)(zhi)的(de)不(bu)合(he)实际的(de)举动。
第三：要(yao)站在同学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)视点上去(qu)观察、认识(shi)社会(hui)。本来设计(ji)的(de)(de)让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)给(ji)汤姆(mu)写明(ming)信片这一(yi)环节，我单纯地以为学(xue)(xue)(xue)生(sheng)会(hui)说一(yi)些(xie)“人贵有(you)梦，筑梦要(yao)踏实”之类的(de)(de)理(li)性的(de)(de)话(hua)语，但(dan)是也(ye)有(you)同学(xue)(xue)(xue)站起来说：“汤姆(mu)，我很佩服你，如果(guo)我是和生(sheng)活在一(yi)个时(shi)代(dai)的(de)(de)话(hua)，我要(yao)成为你的(de)(de)兄弟，要(yao)和你拜把(ba)子！”那也(ye)要(yao)尊重他的(de)(de)想法(fa)。这正说明(ming)了这部(bu)作品符合少年人心理(li)特征的(de)(de)魅力。
以下为2012年新增(zeng)教(jiao)学设(she)计：
17* 《汤姆·索亚历险记》
一、学习目标：
知识与技能：
1．阅(yue)读(du)作品梗概，浏览作品精彩片(pian)段，了解(jie)大意。
2．关(guan)注人(ren)物命(ming)运，体会(hui)汤姆敢于探(tan)险、追求自由(you)的(de)性格特(te)点。
3．激(ji)发学生阅读(du)原(yuan)著的愿望。
过程与方法：
1．本文是略读(du)课(ke)文，可(ke)以先(xian)从题目(mu)入手，猜(cai)测小说(shuo)的内容(rong)，激发学生阅(yue)读(du)课(ke)文的兴趣。
2．在学生阅读梗概(gai)，浏览精彩片段(duan)后，让学生简要说(shuo)说(shuo)小(xiao)说(shuo)的内容，并围绕“你觉得汤姆是个怎样的人”“哪些地方给你的印象最深”等问题交流读书感(gan)受，感(gan)受小(xiao)说(shuo)的有趣。
3．把梗概(gai)和精(jing)彩(cai)片(pian)段(duan)(duan)进行对比阅读(du)，找一找精(jing)彩(cai)片(pian)段(duan)(duan)可(ke)能是梗概(gai)的哪一部分(fen)(fen)。并且通(tong)过猜(cai)测梗概(gai)中相(xiang)关部分(fen)(fen)内容、抓住(zhu)梗概(gai)中矛(mao)盾或不(bu)明之处(chu)，激发学生读(du)整本书(shu)的兴趣。
情感态度与价值观：
关注人物命运，体(ti)会汤姆敢于探险、追(zhui)求自由的性(xing)格特点。
二、学习重点：
1、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养；
2、探讨分析人物形象，学习汤姆·索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力。
三、学习难点：信息技术与语文学习的整合。
四、学习过程：
一、引读。
1、二十一世纪初，一部电影《哈利波特》风靡了整个世界，昼夜之间哈利波特成了青少年心目中的偶像与英雄。其实，早在一百多年前，美国作家马克·吐温就塑造出了一个家喻户晓的青少年偶像英雄，那就是：汤姆·索亚。
2、引出了我们的主人公汤姆·索亚，那就让我们进入今天的课程：图书推荐与阅读《汤姆·索亚历险记》。对于马克·吐温，我们的同学通过网络资料已经了解了不少情况，我也找到了一些，还有图片，算是一点补充吧。我把这些资料做成了一个帖子发在了我们的教学论坛资源库中，让我们一起来看一看。
3、我在前期的准备工作中搜集了一些资料，我们的同学可也没闲着，不少人给我的信箱中发来了他们所写的这篇小说的故事梗概，我挑选了一篇，让他发在我们的资源库中，我们一起来欣赏他的原创梗概。
二、导读。
1、读书而有所感。看了《汤姆·索亚历险记》这本书，作为同龄人，汤姆在你心中是个什么样的孩子呢？请同学们把自己的感受制成电子文档，再以帖子的形式发送到我们的教研教学版里，看谁做得又快又好，好帖我将会给他加精。
其实在老师的心中，也有一个我自己的汤姆，我也把我的感受写了出来，放在我的电脑中的共享e 盘里，请大家通过网上邻居访问我的电脑，也来看看老师心中的汤姆。
2、我们的心中都有了汤姆这个形象，那作者塑造这个人物形象的目的是什么呢？也请同学们把自己的观点以帖子的形式发送到我们的教学教研版。
三、精读《当海盗去》。
1、谈完了对汤姆的印象，我们的同学其实对书中的情节更感兴趣，因为情节是小说的生命线。在书中最能引起我们遐想的是哪一个情节呢？（《当海盗去》）
那谁能立刻把这个片断的梗概写出来我们大家看看呢？还是以论坛帖的形式。
2、在这个片断中，汤姆有一个最大的心愿，她会是什么呢？你读出来了吗？能否在网上找一幅图片把这个抽象的心愿直观地表达出来呢？（帖子）
海盗。汤姆此时最大的心愿就是去当“海盗”。
3、提到海盗，我们的第一反应可能就是骷髅旗和铁钩船长。我也找到一个有关海盗的电影片断；《加勒比海盗》。我们来看看汤姆的海盗是不是就是这种？
播放电影片断。
4、很显然，汤姆的海盗不是这种杀人放火的强盗。那他想当海盗的本意又是什么呢？请将你的观点上传。
5．如果生活中你遇到了汤姆的际遇，你将采取怎么样的行动呢？
四、拓展。
1、在这本书里还有许多栩栩如生的形象，你还喜欢哪一个？结合小说内容，说说你喜欢的理由。论坛帖上传。
2、汤姆·索亚这个人物形象，对于21世纪现代青少年的健康心理的成长有哪些影响？
3、上网(wang)搜索网(wang)络中有关《汤姆·索亚历险记》的(de)资料。
