第8课 《 诗两首》鄂教版七下教学设计

《秋天》鄂(e)教版七下教学设计

教学目标

①流利(li)、有感(gan)情地朗(lang)读课(ke)文(wen)，感(gan)知课(ke)文(wen)内容，把握作者的感(gan)情；

②体会诗歌(ge)优美(mei)的意境(jing)，揣摩、品味本(ben)文优美(mei)的语(yu)言(yan)。

③培养学生热爱(ai)大自(zi)然、热爱(ai)生活(huo)的感情。

教学重点难点

①体(ti)会(hui)诗(shi)歌(ge)优美的意境，了解(jie)诗(shi)歌(ge)的表现手法；

②揣(chuai)摩(mo)、品味本文优(you)美(mei)的语言。

课前准备

①课(ke)前布置学生预习课(ke)文，写(xie)出生字并正确注音；

②让(rang)学生观察秋(qiu)天(tian)的事(shi)物(wu)及特点。

授课设想

教师引(yin)导，学生(sheng)展开联想、想象，共同体会(hui)诗(shi)歌的(de)(de)美。采用多媒(mei)体课件，在声、形(xing)、色上对学生(sheng)的(de)(de)审美感(gan)官产生(sheng)刺激，使之(zhi)能(neng)更好地理解(jie)诗(shi)歌。

教学设计(过程)

一、创设氛围：

1、出示秋(qiu)天组图，并播放音乐。

今(jin)天(tian)(tian)我们(men)要(yao)谈的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)一个关于秋(qiu)(qiu)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)话(hua)(hua)题。同学们(men)现在(zai)听到的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)钢(gang)琴曲《秋(qiu)(qiu)日(ri)的(de)(de)(de)私语(yu)》，有人(ren)曾(ceng)写(xie)过这样(yang)一段话(hua)(hua)诠释这首曲子(zi)：“是(shi)(shi)(shi)温柔(rou)爱情与优(you)美秋(qiu)(qiu)光的(de)(de)(de)无(wu)(wu)限延展(zhan)(zhan)，是(shi)(shi)(shi)微妙心灵与广袤世界(jie)的(de)(de)(de)无(wu)(wu)隙契合；情感(gan)融入了季节(jie)，思想(xiang)交(jiao)汇了自然。在(zai)萦萦于耳的(de)(de)(de)天(tian)(tian)籁(lai)之声中，我们(men)读懂(dong)了秋(qiu)(qiu)天(tian)(tian)……”(鲁(lu)元(yuan)枢《精神(shen)守望(wang)》)。是(shi)(shi)(shi)啊(a)，秋(qiu)(qiu)天(tian)(tian)总是(shi)(shi)(shi)能引发人(ren)们(men)许多(duo)的(de)(de)(de)思绪，也有许多(duo)人(ren)曾(ceng)经(jing)描写(xie)过秋(qiu)(qiu)天(tian)(tian)。那么，诗人(ren)何其芳笔下所(suo)展(zhan)(zhan)示的(de)(de)(de)秋(qiu)(qiu)天(tian)(tian)又(you)是(shi)(shi)(shi)怎样(yang)的(de)(de)(de)图景呢?

2、介绍作者：

何其(qi)(qi)(qi)芳(fang)（1912～1977） 现(xian)代(dai)诗(shi)人、散文家(jia)、文学研(yan)究家(jia)。原(yuan)名何永芳(fang)。四川万县人。散文集《画(hua)梦(meng)录》，结集出版的(de)主要作(zuo)(zuo)品有：诗(shi)集《预(yu)言》、《夜歌(ge)(ge)》（后改名《夜歌(ge)(ge)和白(bai)天的(de)歌(ge)(ge)》），作(zuo)(zuo)品集《刻(ke)意集》，散文集《还乡杂记》、《星(xing)火集》及其(qi)(qi)(qi)续编等。何其(qi)(qi)(qi)芳(fang)早期(qi)诗(shi)作(zuo)(zuo)艺术(shu)精致(zhi)，色彩绚(xuan)丽(li)，以清新柔婉见长。参加革命(ming)后诗(shi)歌(ge)(ge)变(bian)为平(ping)易朴(po)实(shi)，乐观豪放。他又以写(xie)抒情(qing)散文著称，《画(hua)梦(meng)录》中的(de)篇章常用象征手法，构思(si)精巧(qiao)，文字秾丽(li)，富于(yu)(yu)艺术(shu)的(de)独创性。以后在《还乡杂记》中的(de)篇什则(ze)趋于(yu)(yu)朴(po)素自然，感情(qing)犷(guang)放，格(ge)调明朗。

3、出示学习目标：

①流利、有感(gan)情地朗读课文，感(gan)知课文内(nei)容，把握(wo)作者(zhe)的感(gan)情；

②体会诗歌(ge)优美(mei)的(de)意(yi)境，揣摩、品味本文优美(mei)的(de)语言。

③培养学生热(re)爱大自然、热(re)爱生活的感(gan)情。

二、整体感知：

1、学生(sheng)齐读，并解决生(sheng)字词。

2、学生听配(pei)乐课文(wen)录音，朗读时注意语气、语速、语调、停顿及重音的把握；并思考：作者选(xuan)取了(le)哪些景(jing)物(wu)来(lai)描写乡村秋景(jing)？为什(shen)么要选(xuan)取这些景(jing)物(wu)？（出示课件内容）

冷雾、白霜——秋

稻(dao)香、镰刀、竹篱(li)、瓜果——农家

蟋蟀(声音)、溪(xi)水(干涸、更清冽(lie))、牛背笛声(远去(qu))——秋景

（因为露珠、冷(leng)雾、白(bai)霜(shuang)，表明秋天的天气特征；稻香、镰刀(dao)、竹篱、瓜果体现农(nong)家(jia)特色(se)；蟋蟀声(sheng)使田野更(geng)辽阔，溪水(shui)干涸、更(geng)清冽，牛背(bei)上(shang)的笛声(sheng)远(yuan)去，暗示这是在(zai)秋天。）

③学(xue)生配音乐自由朗读(du)课文，读(du)出感情来。

三、研读赏析：

1、看第一幅图，并思考(kao)：

①这幅图与文(wen)中哪几(ji)句话(hua)相对应？

②划(hua)出(chu)第一段节奏、重音，并(bing)叫学生读一读。

③出(chu)示改(gai)动后的诗句，教师读一(yi)读，比较(jiao)：与原文有一(yi)样吗(ma)？能(neng)不能(neng)删(shan)去？为(wei)什么不能(neng)去掉？（逐句进行分析）

④学生再读第一段，进行品味，要读出感情。

2、看第(di)二(er)幅图(tu)，并思考(kao)

①你觉(jue)得这段应怎样读？（有问题四(si)人(ren)一(yi)组讨论。）

②请学生配乐试(shi)读，其他同学评(ping)价。

③对诗中(zhong)(zhong)语句(ju)进行品味交流：你认(ren)为诗中(zhong)(zhong)的字词好在何处？

④学生齐读第(di)二段。

3、看第(di)三(san)幅(fu)图，思考：

①根据诗歌第三节内容，你(ni)觉得画面有必(bi)要增添一些什么(me)内容吗(ma)？说(shuo)说(shuo)你(ni)的想法。

②牧童这几句讲了一个(ge)怎样的故(gu)事？

③学生齐(qi)读第(di)三段，读出感情。

4、本诗(shi)的秋(qiu)景图(tu)是由三幅特色画组成，请你试(shi)着用(yong)富有诗(shi)意的词(ci)来(lai)命名，并(bing)说说它们(men)要表达一种怎样(yang)的情(qing)感？（农(nong)家丰收(shou)图(tu)、霜晨归渔图(tu)、少女思恋图(tu)热爱秋(qiu)天、赞美秋(qiu)天的美好感情(qing)）

三、拓展延伸：

1、先(xian)请几名同学朗(lang)读最喜(xi)欢(huan)的一节诗。说说为什么喜(xi)欢(huan)。然后据图画，展开想(xiang)象(xiang)，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)：

◆农(nong)家丰收图：清晨(chen)朝露(lu)未唏的(de)(de)时候，有位农(nong)人(ren)来(lai)到幽谷，丁丁的(de)(de)伐木(mu)声震荡山谷；田野里(li)发散出稻(dao)(dao)香的(de)(de)气息(xi)，金黄的(de)(de)波浪此起(qi)彼伏，稻(dao)(dao)田中有个身影在挥(hui)镰割稻(dao)(dao)，晶莹的(de)(de)汗(han)珠湿透衣衫(shan)；还(hai)有采摘(zhai)瓜果的(de)(de)人(ren)，瓜果飘香，沁人(ren)心脾，摘(zhai)下这些沉(chen)甸甸的(de)(de)秋天的(de)(de)礼物，放进背(bei)篓，这份喜悦要与亲友一起(qi)分(fen)享……

◆霜晨归(gui)渔图：清晨的(de)江(jiang)面(mian)还弥漫(man)着(zhe)冷冷的(de)雾气，可以感受到些许(xu)的(de)凉意。远(yuan)远(yuan)地(di)有个渔人(ren)摇着(zhe)船桨向岸边驶来(lai)。依稀可见船篷上挂着(zhe)层(ceng)白霜，渔人(ren)熟练地(di)撒下鱼网(wang)，网(wang)上的(de)青(qing)鳊鱼就像(xiang)乌桕叶，闪着(zhe)银色的(de)光泽。归(gui)航了，江(jiang)面(mian)上传来(lai)动人(ren)的(de)渔歌(ge)，还有阵阵爽朗的(de)笑声……

◆少(shao)女思恋(lian)图：原(yuan)野上一片蟋蟀的(de)(de)(de)鸣叫声(sheng)，溪(xi)水(shui)清(qing)澈见(jian)底。羊(yang)(yang)儿(er)的(de)(de)(de)咩咩声(sheng)阵(zhen)阵(zhen)传来，秋(qiu)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)美(mei)景让(rang)人(ren)赏心(xin)悦目，牧羊(yang)(yang)女却失去(qu)了(le)(le)往日的(de)(de)(de)活泼。夏日里的(de)(de)(de)笛声(sheng)热情(qing)、绵长，怎不见(jian)了(le)(le)那吹笛的(de)(de)(de)少(shao)年?姑娘的(de)(de)(de)心(xin)事谁能猜得透?总结(jie)：诗人(ren)通过三组画向读者(zhe)展现了(le)(le)秋(qiu)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)特征，寄托了(le)(le)作者(zhe)对秋(qiu)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)理解：并(bing)且超出(chu)了(le)(le)一般人(ren)对秋(qiu)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)惯性定义，独创出(chu)秋(qiu)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)清(qing)幽(you)的(de)(de)(de)意(yi)境。

2、比较阅读：

读《秋景(jing)》，比较与《秋天》在(zai)内(nei)容、感情(qing)、语言(yan)等(deng)方面的(de)相同之处(chu)。

四、课堂总结：

本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写(xie)出农(nong)闲(xian)的(de)景(jing)象：农(nong)人世外桃源般的(de)生活(huo)悠(you)闲(xian)、惬意，少了些(xie)热闹喜(xi)庆，少了些(xie)艰难苦恨，多(duo)的(de)是(shi)清静、清甜。这是(shi)一(yi)个明媚、快乐的(de)秋天，一(yi)个清幽的(de)淡雅的(de)乐在其(qi)中(zhong)的(de)秋天。

五、布置作业：

1、摘抄(chao)以“秋”为内容的(de)诗文，并做点评。

2、熟读(du)课文，并(bing)背诵(song)。

《雪花的(de)快乐》鄂教版七下教学设计

徐志摩

教(jiao)学目(mu)标 

①流利(li)、有感情(qing)地(di)朗(lang)读课(ke)文(wen)，感知(zhi)课(ke)文(wen)内(nei)容(rong)，把握作者的感情(qing)。 

②体会(hui)诗歌优美的意境(jing)。 

③揣摩、品味本文优美的语言。 

④培养学生热(re)爱大(da)自然、热(re)爱生活(huo)的(de)感情。 

教(jiao)学重点难点 

①体会诗歌优美的(de)意(yi)境(jing)。 

②揣摩、品味本文优美的语言。

一(yi)、激(ji)趣引读，诵读积累

①教师(shi)配乐范读课(ke)文 

a．朗读时注意(yi)语(yu)气、语(yu)速、语(yu)调及重(zhong)音(yin)的把握(wo)。 

b．学生正(zheng)确划(hua)分诗(shi)歌的(de)停顿。 

③②学生自由(you)朗读课文。

二、合(he)作探究，互动释疑

我们从哪里(li)可以看出雪花充满了(le)快乐呢？

（再(zai)次品味(wei)诗歌，在(zai)诗歌中划出表现雪花充满快(kuai)乐的词(ci)句。）

（一位(wei)回答，一位(wei)补充）

翩(pian)翩(pian)的(de)(de)(de)欣喜(xi)自得、潇(xiao)洒的(de)(de)(de)气度超(chao)脱、飞(fei)扬的(de)(de)(de)精神兴奋、娟娟的(de)(de)(de)姿态柔美(mei)飘动、盈(ying)盈(ying)的(de)(de)(de)仪态美(mei)好、身轻的(de)(de)(de)灵(ling)活----轻松的(de)(de)(de) ；3个“我(wo)的(de)(de)(de)方向”2个不去以及“认清”、“认明”——自由的(de)(de)(de)、坚定的(de)(de)(de)从这些(xie)词语可以看出雪花是快乐(le)的(de)(de)(de)

那么究(jiu)竟什(shen)么才是雪(xue)花快乐根源呢？

（是“她(ta)”，）为了这个“她(ta)”，雪花(hua)不去那(nei)冷寞(mo)的(de)幽谷，不去那(nei)凄清(qing)(qing)的(de)山麓，也不上荒街(jie)去惆怅(chang)——认明了那(nei)清(qing)(qing)幽的(de)住处(chu)，甚至在最后(hou)“消(xiao)溶，消(xiao)溶，消(xiao)溶”连“溶化自己也在所不惜(xi)”，难道仅(jin)仅(jin)是因(yin)为“她(ta)很美，身上有朱(zhu)砂(sha)梅的(de)清(qing)(qing)香(xiang)！”

（不是）

那(nei)么 “她”这个意(yi)象代表着什么呢(ni)？齐(qi)读3、4小节(jie)找找修饰这个“她”的意(yi)象的词句。……

（这个美丽(li)的(de)(de)(de)她，住在清幽(you)之地，出入雪中花(hua)园，浑(hun)身(shen)散发朱(zhu)砂梅的(de)(de)(de)清香，最(zui)(zui)最(zui)(zui)重要的(de)(de)(de)是(shi)她心(xin)胸恰似万缕柔(rou)波的(de)(de)(de)湖(hu)泊！她可(ke)能(neng)是(shi)诗人(ren)(ren)的(de)(de)(de)恋人(ren)(ren)，是(shi)诗人(ren)(ren)的(de)(de)(de)一(yi)份(fen)情感……爱的(de)(de)(de)释放；可(ke)能(neng)是(shi)诗人(ren)(ren)的(de)(de)(de)一(yi)种理想(xiang)……自由(you)的(de)(de)(de)信仰；也许更是(shi)诗人(ren)(ren)的(de)(de)(de)一(yi)种美的(de)(de)(de)追求(qiu)……诗人(ren)(ren)也就成(cheng)了(le)美的(de)(de)(de)追寻者；）

徐志摩《<猛虎集>序文》中(zhong)说：“诗人也(ye)是一种(zhong)痴鸟，他(ta)(ta)把他(ta)(ta)的柔软(ruan)的心(xin)(xin)窝紧抵着蔷薇的花刺，口里不(bu)住地(di)唱着星(xing)月的光辉与(yu)人类的希望，非到他(ta)(ta)滴出(chu)来(lai)的心(xin)(xin)血把白花染成(cheng)大红，他(ta)(ta)不(bu)住口。他(ta)(ta)的痛苦与(yu)快乐是深成(cheng)的一片。”

（以上也可以看(kan)出诗(shi)歌(ge)是(shi)可以多层次、多角(jiao)度解读，关(guan)键是(shi)找到意象(xiang)，联想想像(xiang)）

“她(ta)”就是雪(xue)花快乐的根(gen)源，诗歌的中(zhong)心就在哪个小节(jie)？

（4）有(you)人说诗歌的语(yu)言要简练，那(nei)么我们(men)能不能直接(jie)从第(di)一句(ju)“假(jia)如我是一朵雪(xue)花”直接(jie)连接(jie)到最后一小节(jie)？

（请(qing)这位同(tong)学读一下看）

（少了“不去……不去……不上”和9个“飞扬”。那么(me)诗中的就少了什么(me)部分？

（铺垫(dian)衬托的部(bu)分），铺垫(dian)部(bu)分少了(le)，诗(shi)(shi)歌就不(bu)(bu)象(xiang)诗(shi)(shi)歌了(le)，雪(xue)花的那种(zhong)快乐(le)、那种(zhong)追(zhui)求和坚定都无法表现出来；诗(shi)(shi)人(ren)那执著(zhu)的寻找雪(xue)花和不(bu)(bu)惜(xi)为“她”溶化的感情也更无法表现了(le)。比如(ru)：毛泽东(dong)的《沁(qin)园春·雪(xue)》惜(xi)秦皇(huang)汉(han)武，略输文采；唐宗宋祖，稍(shao)逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识(shi)弯弓射大雕。

（铺垫）俱往矣，数风流人物，还看今朝(chao)。（中心））那么我们把“假如”这(zhei)两个字去掉行不行？

（“假(jia)(jia)如”使(shi)这首诗(shi)定(ding)下了柔(rou)美、朦胧(long)的(de)格调。“假(jia)(jia)如” 就是说诗(shi)人(ren)(ren)也知道(dao)这只是假(jia)(jia)设， “雪(xue)花的(de)快乐”“雪(xue)花的(de)追求”“雪(xue)花的(de)生活”是诗(shi)人(ren)(ren)现(xian)在的(de)生活还是诗(shi)人(ren)(ren)所(suo)向往的(de)生活、希望(wang)和理(li)(li)想(xiang)？……写诗(shi)的(de)时(shi)候诗(shi)人(ren)(ren)刚刚回国希望(wang)实现(xian)他(ta)那“自由(you)”“美”和“爱”的(de)康(kang)桥式理(li)(li)想(xiang)。）

让我(wo)们再一(yi)起齐读(du)一(yi)遍诗歌感受做一(yi)朵(duo)自由(you)的雪花的快乐。……“假(jia)如我(wo)是一(yi)朵(duo)雪花”

再(zai)别康桥① 

徐志摩

轻轻的(de)(de)(de)(de)我(wo)走了， 正如(ru)我(wo)轻轻的(de)(de)(de)(de)来； 我(wo)轻轻的(de)(de)(de)(de)招手，　作别西天的(de)(de)(de)(de)云彩(cai)。 那河畔的(de)(de)(de)(de)金柳  是夕(xi)阳中的(de)(de)(de)(de)新娘 波光里的(de)(de)(de)(de)艳(yan)影， 　在我(wo)的(de)(de)(de)(de)心头荡漾。软泥上的(de)(de)(de)(de)青荇(xing)， 　油(you)(you)油(you)(you)的(de)(de)(de)(de)在水(shui)底招摇；在康(kang)河的(de)(de)(de)(de)柔波里， 我(wo)甘心做一条(tiao)水(shui)草(cao) 那树荫下的(de)(de)(de)(de)一潭， 　不是清(qing)泉，是天上虹

揉碎在浮藻(zao)间， 沉(chen)淀着彩虹(hong)似的梦(meng)。 寻梦(meng)？撑一支(zhi)长(zhang)篙， 　向青草更青处漫(man)溯， 

满载一船(chuan)星辉， 在星辉斑斓里放(fang)歌 但我(wo)不能(neng)放(fang)歌，悄(qiao)(qiao)悄(qiao)(qiao)是(shi)别离的笙(sheng)箫(xiao)； 夏虫也为我(wo)沉默，　沉默是(shi)今晚的康(kang)桥！ 悄(qiao)(qiao)悄(qiao)(qiao)的我(wo)走了(le)， 　正如我(wo)悄(qiao)(qiao)悄(qiao)(qiao)的来(lai)； 我(wo)挥一挥衣袖， 　不带(dai)走一片云(yun)彩。