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第9课《唐宋诗中的物候》鄂教版七下教学设计

[移动版] 佚名

第9课《唐宋诗中的物候》鄂教版七下教学设计

教学目的：

1. 了解物候(hou)的(de)(de)有(you)关知识，培养学生(sheng)亲近(jin)大自(zi)然的(de)(de)情感及科(ke)学探索的(de)(de)精神。

2. 理(li)清课文条(tiao)理(li)，培养(yang)学生获取、筛选(xuan)、整合信息的能力和应用能力。

3. 抓住唐宋(song)诗中(zhong)描写物候(hou)特点及规律，对文中(zhong)的诗作进(jin)行多角度(du)的分析品味。

教学重点

了解物(wu)候(hou)的相(xiang)关(guan)知(zhi)识(shi)，认识(shi)唐宋诗(shi)中反映出的物(wu)候(hou)特点及规(gui)律，体(ti)会换一个角度读古诗(shi)的趣味。

作者简(jian)介：

竺可桢(zhen)，1890年至1974年，浙(zhe)江(jiang)上(shang)虞人，著名(ming)的科学(xue)家、教育家。

题(ti)目(mu)解析：

“唐(tang)(tang)宋(song)(song)诗中(zhong)的物候”说(shuo)的就(jiu)是(shi)唐(tang)(tang)宋(song)(song)诗歌中(zhong)吟咏的四(si)季景色。本文(wen)借唐(tang)(tang)宋(song)(song)诗中(zhong)的一些诗句，介绍相关的物候知识，所(suo)以(yi)这(zhei)是(shi)一篇介绍物候知识的文(wen)章。

教学过程：

一. 熟读课(ke)文(wen)，利用课(ke)文(wen)注释和工(gong)具书疏通字词障碍(ai)。

滹(hu)沱萃涪万(wan) 蕃使  花卉悯(min)蚕(can)

二(er). 课文内(nei)容探究：

这篇课文从整(zheng)体上把握，主要内容是(shi)介绍物(wu)(wu)(wu)候的有关知识(shi)，只是(shi)选取了一个(ge)比较(jiao)独特的角度(du)，就是(shi)唐宋诗中(zhong)(zhong)的物(wu)(wu)(wu)候。作为(wei)一篇说明(ming)性文章，内容比较(jiao)单一。介绍了物(wu)(wu)(wu)候的一些知识(shi)，说明(ming)了唐宋诗中(zhong)(zhong)借助月、露(lu)、风(feng)、云、花、鸟之咏，揭示大自然的本质这一事实，进一步分析了唐宋诗中(zhong)(zhong)描写出(chu)植(zhi)物(wu)(wu)(wu)和候鸟等物(wu)(wu)(wu)候特点及其反映出(chu)的物(wu)(wu)(wu)候规律(lv)。

全(quan)文可以分为三部分：

第一(yi)部(bu)分（第1自(zi)(zi)然(ran)段）。主(zhu)要介绍自(zi)(zi)然(ran)界中的一(yi)些现象(xiang)能暗(an)示出一(yi)些自(zi)(zi)然(ran)规律，花香鸟语是(shi)大(da)自(zi)(zi)然(ran)的语言。

第二(er)部(bu)分(fen)（第2到第7自然段）。主要是介绍唐宋(song)诗(shi)(shi)(shi)(shi)中揭(jie)示出的(de)一(yi)些(xie)物(wu)(wu)候(hou)现象(xiang)和一(yi)些(xie)规律。其中，第二(er)段写唐宋(song)诗(shi)(shi)(shi)(shi)人为(wei)什么能在诗(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)中再现物(wu)(wu)候(hou)现象(xiang)，就因为(wei)诗(shi)(shi)(shi)(shi)人能敏锐地(di)感知(zhi)景物(wu)(wu)的(de)变化，以诗(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)揭(jie)示自然规律。3、4、5自然段举(ju)例说(shuo)明唐宋(song)诗(shi)(shi)(shi)(shi)中对(dui)植物(wu)(wu)性物(wu)(wu)候(hou)的(de)关注(zhu)。6、7自然段举(ju)例说(shuo)明唐宋(song)诗(shi)(shi)(shi)(shi)对(dui)候(hou)鸟的(de)关注(zhu)。

第三部分（第8自然(ran)段）。总写从唐宋(song)诗人(ren)所吟咏的物(wu)候中看(kan)出物(wu)候的一些特点：物(wu)候变化因(yin)地(di)而(er)(er)异，因(yin)时而(er)(er)异，同时也点出了研究唐宋(song)诗中物(wu)候的意义(yi)。

三. 难点(dian)探究：

1. 作者举唐宋诗(shi)中的咏物诗(shi)为例(li)(li)时(shi)，为什么不(bu)根据(ju)朝代分(fen)开来(lai)举例(li)(li)呢？以时(shi)间为顺序，不(bu)更(geng)有利于读者理解(jie)吗？

作者虽然没(mei)有分(fen)唐、宋(song)举例(li)，时(shi)代界(jie)限不清，但文章的(de)(de)(de)思(si)路还是(shi)(shi)十分(fen)清晰(xi)。文章从第(di)3自(zi)然段(duan)到第(di)7自(zi)然段(duan)都是(shi)(shi)以(yi)实例(li)来说明唐宋(song)诗(shi)中(zhong)的(de)(de)(de)物(wu)候，这(zhei)几段(duan)是(shi)(shi)以(yi)物(wu)候为(wei)类别(bie)说明的(de)(de)(de)，没(mei)有把唐代和宋(song)代的(de)(de)(de)诗(shi)分(fen)开而是(shi)(shi)将其结合起来，表明他们相(xiang)似或相(xiang)同的(de)(de)(de)景(jing)物(wu)描(miao)写(xie)，相(xiang)同的(de)(de)(de)语言。

2. “树木抽青(qing)是初春最重(zhong)要的标志”一段中引用了(le)大量的材料，目的何在？

这(zhei)(zhei)就要同学们(men)在读(du)文(wen)章时要注意材料之间的关(guan)系，关(guan)注这(zhei)(zhei)些诗句中涉及的地(di)点变化(hua)，你会发现树木抽(chou)青是随地(di)点变化(hua)的，从而(er)表(biao)明杨柳抽(chou)青因(yin)地(di)点不同，在时间上也(ye)有早(zao)晚。

3. 抽青(qing)和绿是相同的(de)，为什么要分两段来写？

第(di)4、5段(duan)各有侧(ce)(ce)重(zhong)，第(di)四(si)段(duan)侧(ce)(ce)重(zhong)表达绿就是(shi)一种(zhong)标志，第(di)五段(duan)侧(ce)(ce)重(zhong)于以杨柳这一事物为例来(lai)(lai)谈春天到来(lai)(lai)的早晚。从(cong)第(di)四(si)段(duan)到第(di)五段(duan)是(shi)由(you)面到点，由(you)抽象到具(ju)体(ti)。

1、说出下列诗所(suo)反映的季(ji)节或物(wu)候特征。

春眠不觉晓，处处闻(wen)啼鸟。

夜来风(feng)雨声(sheng)，花落知(zhi)多少(shao)。(春)

故(gu)人西(xi)辞黄鹤楼，烟(yan)花三月下扬州(zhou)。

孤(gu)帆远影碧空尽，惟(wei)见长江天际(ji)流。(春)

月(yue)落(luo)乌(wu)啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外(wai)寒山寺，夜(ye)半钟声(sheng)到(dao)客(ke)船(chuan)。(秋)

银烛秋光冷画屏，轻罗(luo)小扇(shan)扑流萤。

天阶夜色凉如(ru)水，坐看牵牛织(zhi)女星。(夏)

千山鸟飞绝，万径人踪(zong)灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江(jiang)雪。(冬)

2、说出(chu)下(xia)列(lie)诗词所反映的(de)时(shi)令