第16课 《科学技术是第一生产力》鄂教版七下教学设计
教学目的：
1. 整体感知(zhi)课文(wen)，把(ba)握(wo)并领会作者的观点。
2. 理(li)清文章思路，初(chu)步培养学生对(dui)议论文的(de)解读能(neng)力。
3. 欣赏本(ben)文(wen)用通俗的(de)语言(yan)阐述某一思想(xiang)的(de)写(xie)法。
4. 结合所学(xue)的政(zheng)治知(zhi)识(shi)，关注现(xian)实生活(huo)，加(jia)深对(dui)本文观点(dian)的认(ren)识(shi)，培养正确的科学(xue)观。
教学重难点：
1. 把握并领(ling)会作者的观点。
2. 文章的思路(lu)及用通俗(su)语(yu)言阐述某一思想的写法。
教学过程：
一. 导入新课，揭示(shi)课题
本文是一篇以议论文为主的文章，邓小平同志精辟的论述阐明了科学技术在社会生产发展中的先导作用。本文是邓小平同志两次谈话的节录，从不同方面阐述了一个共同观点：科学技术是第一生产力。也就是本文的文题。为什么说科学技术是第一生产力？“人类的智慧无穷无尽，科学技术作为这种智慧的一座光芒四射的灯塔，经过无数科学家们的艰辛努力，正在不断地透过层峦叠障照耀到更高的群峰之上。”这是江泽民同志1998年11月出访俄罗斯，在新西伯利亚科学城演讲中的一(yi)句(ju)话。它形象(xiang)地描(miao)绘出科学技(ji)术的巨大作用及其(qi)发(fa)展趋势，对于我们进一(yi)步深刻(ke)理(li)解邓(deng)小平同志关于“科学技(ji)术是第(di)一(yi)生产力”的思(si)想极富启迪。
二. 自读(du)课文(wen)，扫清字、词(ci)障碍
停滞(zhi)：因为受到了(le)阻碍不(bu)能顺利的运(yun)动(dong)或发展。 不(bu)堪(kan)设想(xiang)(xiang)：不(bu)能想(xiang)(xiang)象(xiang)未来(lai)的情况(kuang)，指事情的发展会有很坏的结果。
尖(jian)端：发展(zhan)水平最高的（科学技术等）。
三. 课(ke)文(wen)内容讲解：
本文是(shi)邓小(xiao)平同(tong)志两次谈话的(de)节录。这(zhei)两次谈话都阐述了一个(ge)共同(tong)的(de)观点：科学技术是(shi)第(di)一生产力。
第(di)一段(duan)(duan)内容(rong)摘自(zi)1988年9月5日会见捷克斯洛伐克总统胡萨克时(shi)的(de)(de)谈话。这(zhei)一段(duan)(duan)内容(rong)的(de)(de)重点(dian)是阐明提(ti)出(chu)科学技术是第(di)一生产(chan)力这(zhei)一观点(dian)的(de)(de)背景。使科学技术是第(di)一生产(chan)力这(zhei)一论断更具有(you)划时(shi)代的(de)(de)意义(yi)。
“世(shi)界(jie)在(zai)(zai)变化(hua)”话(hua)语简短，却道出(chu)(chu)(chu)了(le)(le)这(zhei)个(ge)时代的(de)(de)(de)特点(dian)(dian)，准确地(di)(di)表(biao)明(ming)世(shi)界(jie)正(zheng)在(zai)(zai)发(fa)生日新月(yue)异的(de)(de)(de)变化(hua)，在(zai)(zai)这(zhei)变化(hua)中(zhong)，起决定性(xing)作(zuo)用的(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)科学(xue)(xue)技(ji)(ji)术。而(er)“封闭”、“自我孤立”则表(biao)明(ming)了(le)(le)中(zhong)国与(yu)世(shi)界(jie)发(fa)展不(bu)协调的(de)(de)(de)现实，1978年，邓(deng)小(xiao)平(ping)在(zai)(zai)十一(yi)(yi)届三中(zhong)全会上提出(chu)(chu)(chu)“改革(ge)开放”。从1978年到1988年期间国内虽有(you)变化(hua)，但邓(deng)小(xiao)平(ping)认(ren)为力(li)(li)度不(bu)够，能不(bu)能与(yu)世(shi)界(jie)发(fa)展同步，所以才说(shuo)我们(men)“落后了(le)(le)”。而(er)正(zheng)是(shi)这(zhei)个(ge)“落后”促使邓(deng)小(xiao)平(ping)提出(chu)(chu)(chu)了(le)(le)“科学(xue)(xue)技(ji)(ji)术是(shi)第一(yi)(yi)生产(chan)(chan)力(li)(li)”的(de)(de)(de)论(lun)断。这(zhei)一(yi)(yi)科学(xue)(xue)论(lun)断，精辟(pi)地(di)(di)指出(chu)(chu)(chu)了(le)(le)现代社会生产(chan)(chan)发(fa)展特点(dian)(dian)，同时也指出(chu)(chu)(chu)了(le)(le)制约中(zhong)国发(fa)展的(de)(de)(de)症结所在(zai)(zai)，强调了(le)(le)科学(xue)(xue)技(ji)(ji)术在(zai)(zai)社会生产(chan)(chan)发(fa)展中(zhong)的(de)(de)(de)先导作(zuo)用，提出(chu)(chu)(chu)“科学(xue)(xue)技(ji)(ji)术是(shi)第一(yi)(yi)生产(chan)(chan)力(li)(li)”还有(you)一(yi)(yi)个(ge)不(bu)能忽(hu)视的(de)(de)(de)原因，那就(jiu)是(shi)中(zhong)国坚持社会主义(yi)的(de)(de)(de)宗(zong)旨。坚持社会主义(yi)，就(jiu)要发(fa)展生产(chan)(chan)力(li)(li)，改善人(ren)民生活(huo)，因此，科学(xue)(xue)技(ji)(ji)术的(de)(de)(de)作(zuo)用是(shi)不(bu)容忽(hu)视的(de)(de)(de)。
第(di)二段(duan)内(nei)容(rong)是(shi)邓(deng)小平同志(zhi)1988年9月12日听取(qu)关(guan)于价格与工资初(chu)步改革(ge)方(fang)(fang)案汇报时的(de)谈话(hua)，这一(yi)(yi)段(duan)内(nei)容(rong)围绕“科(ke)学就(jiu)是(shi)第(di)一(yi)(yi)生产(chan)力(li)”这一(yi)(yi)观点，从(cong)(cong)教育、科(ke)学技(ji)(ji)(ji)术(shu)、知(zhi)(zhi)识分子三个方(fang)(fang)面(mian)论(lun)述(shu)了(le)科(ke)学技(ji)(ji)(ji)术(shu)的(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)性(xing)。作者(zhe)的(de)谈话(hua)思路十分清(qing)晰。首先从(cong)(cong)我国已(yi)经(jing)耽误(wu)(wu)了(le)20年这一(yi)(yi)惨(can)痛教训论(lun)述(shu)了(le)科(ke)学技(ji)(ji)(ji)术(shu)的(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)性(xing)，一(yi)(yi)针见血的(de)指出如果(guo)还不(bu)重(zhong)视(shi)(shi)科(ke)学技(ji)(ji)(ji)术(shu)，那么(me)中国还将耽误(wu)(wu)20年，并从(cong)(cong)农业方(fang)(fang)面(mian)举例(li)，有力(li)的(de)证明了(le)科(ke)学技(ji)(ji)(ji)术(shu)对(dui)于发(fa)展(zhan)所具有的(de)作用。其次，从(cong)(cong)教育方(fang)(fang)面(mian)论(lun)述(shu)强调(diao)要(yao)(yao)(yao)把教育解(jie)决好。因为要(yao)(yao)(yao)重(zhong)视(shi)(shi)科(ke)学技(ji)(ji)(ji)术(shu)不(bu)能(neng)忽视(shi)(shi)教育。再(zai)次谈到知(zhi)(zhi)识分子，阐明重(zhong)视(shi)(shi)知(zhi)(zhi)识分子就(jiu)是(shi)重(zhong)视(shi)(shi)科(ke)学技(ji)(ji)(ji)术(shu)。最后将三个方(fang)(fang)面(mian)的(de)内(nei)容(rong)上升到战(zhan)略方(fang)(fang)针理(li)论(lun)的(de)高度，进一(yi)(yi)步强调(diao)了(le)科(ke)学技(ji)(ji)(ji)术(shu)的(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)性(xing)。
（两次谈(tan)话阐述的是(shi)(shi)一(yi)个(ge)科学(xue)论断，是(shi)(shi)邓(deng)小平在继(ji)承马克(ke)(ke)思主(zhu)义(yi)生产力理论的基(ji)础上(shang)，对马克(ke)(ke)思主(zhu)义(yi)经济理论的发(fa)展(zhan)与突破，它指出了对于(yu)生产力发(fa)展(zhan)，即(ji)对生产力三(san)要素(su)提高起着推(tui)动的作用的诸多因素(su)中，科学(xue)技(ji)(ji)术是(shi)(shi)占第(di)一(yi)位(wei)的，“从知(zhi)识经济看”科学(xue)技(ji)(ji)术是(shi)(shi)第(di)一(yi)生产力。）
四. 特色(se)赏析：
1. 生(sheng)动化、生(sheng)活化的(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)言。（科(ke)学(xue)技(ji)(ji)术(shu)(shu)是(shi)第(di)一(yi)生(sheng)产(chan)力(li)(li)，如此严(yan)肃的(de)(de)(de)(de)(de)话(hua)题，深刻的(de)(de)(de)(de)(de)道理(li)，读来却并(bing)不感到深奥费解。这(zhei)主要是(shi)得(de)益于作(zuo)者平易(yi)通俗(su)的(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)言表达(da)。如“科(ke)学(xue)技(ji)(ji)术(shu)(shu)是(shi)第(di)一(yi)生(sheng)产(chan)力(li)(li)”，“第(di)一(yi)”以其生(sheng)活化的(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)言，强调(diao)出(chu)了科(ke)学(xue)技(ji)(ji)术(shu)(shu)在社(she)会发展中的(de)(de)(de)(de)(de)先导作(zuo)用。又如“我们要千方百(bai)计，在别的(de)(de)(de)(de)(de)方面忍耐(nai)一(yi)些(xie)，甚至(zhi)牺牲一(yi)点(dian)速度把(ba)教(jiao)育问题解决好(hao)。”“忍耐(nai)一(yi)点(dian)”“牺牲一(yi)点(dian)速度”，虽是(shi)通俗(su)的(de)(de)(de)(de)(de)口语(yu)，但传达(da)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)含义却十分深刻。）
2. 清晰(xi)的(de)思(si)路，深刻的(de)阐述(shu)。（文(wen)章从马克(ke)思(si)指(zhi)出的(de)“科学(xue)技术是第(di)一(yi)生(sheng)产力(li)”出发，点(dian)出科学(xue)技术是“第(di)一(yi)生(sheng)产力(li)”的(de)观点(dian)，我们首先应该在哪(na)几个方面努(nu)力(li)。全(quan)文(wen)思(si)路明(ming)朗清晰(xi)，读(du)来畅达(da)完整，说(shuo)理深入(ru)浅(qian)出，读(du)来既清新可感，又引人深思(si)。）
五. 难点探究(jiu)：
从历史(shi)的回顾中(zhong)可以知道：“科(ke)学技术是第一(yi)生产力”，蕴含着(zhe)重大的理论和(he)实(shi)践意(yi)义，那么(me)，怎(zen)么(me)理解这一(yi)科(ke)学论断(duan)呢？
首先，当代(dai)科学(xue)技术作为生(sheng)产(chan)(chan)力的内在要素直接影响生(sheng)产(chan)(chan)力的其它要素。
生产力的发展是生产力各个要素相互作用的结果。（科学技术作为生产力的内在要素，渗透在生产力的其它要素之中。它的变化必然引发其它要素的变化，从而引起生产力的整体变化，推动生产力水平的提高。当人的素质，劳动工具、劳动对象的科技含量普遍提高时，生产力就会发生质的飞跃。因此，科学技术的水平制约着生产力的发展水平。例如：当代农业生产过程中，从品种的改良到土壤的改良，从化肥、农药的发明到农业机械的不断改进，处处体现着生物学、化学、物理学等科学技术，对提高生产力起主导作用。）其次，当代科学技术已成为生产力发展的突破口或生长点。（不同时代，生产力的发展有不同的突破口生长点。在近代，蒸汽机的广泛使用直接推动了交通运输业、纺织业、冶炼业的变革，以蒸汽机为动力的机器成为近代生产力发展的突破口或生长点。随着知识和信息成为新的经济资源，信息科学技术的发展不仅形成了一个新的产业——信息产业；而且也成为带动传统产业升级换代的突破口或生长点。）再次，当代科学技术决定着生产力发展的方向，速度和规模。（如果说在蒸汽机时代，科学技术对生产力的发展是“加数效应”，电气化时代，科学技术对生产力的发展是“乘数效应”，那么在信息时代，科学技术对生产力的发展产生的是“幂数效应”。由科学技术革命所导致的生产力飞速发展，简直令人难以想象。据统计，在发达国家科学贡献率20世纪初为5%~20%，20世纪中叶为50%，而20世纪末已上升到75%以上。）
