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18.盘古开天地教学设计

[移动版] 胡巧慧

1.默读课文,想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话?把这句话画出来。

2.出示句子“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”请学生自由读此句并思考,这句话中哪个词是关键(创造)

(1)教师板书“创造”,并提问:“创造”的“创”这为什么是

力刀旁?(看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地)。

(2)教师小结:是呀,创造,它需要工具,需要力量,神话故事总是充满了神奇的想象。那么,盘古创造了什么?又是怎么创造的呢?让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。

四、指导书写

1.认读生字并给生字组词。

2.生字书写指导。(“降”字的右下部分容易写错,要引导学生仔细观察; “阔”“滋”的笔画较多,要指导学生重视间架结构。)

五、家庭作业

找其他神话故事读一读。

    

第二课时
   一、创设情境,复习导入

师:谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头?指名读第一段。

二、研读感悟

1.研读第2自然段

(1)师:请大家闭上眼睛,盘古醒来后,他看见周围一片漆黑,他拿起斧头准备……想象一下,刚才你仿佛看到了怎样的画面?

(2)师:读书就要这样,请大家带着想象出来的画面,读读第2自然段。生自由读第2自然段。

(3)交流:读了这段话,你知道了什么?(盘古用斧头劈开了天和地。)教师送词:开天辟地。

指导朗读:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。(重点指导“抡”、“猛劈”,可结合动作理解。)

(3)研读“轻而清的东西……变成了地”。

①师生合作读此句;男女生合作读。

②师:在读的过程中,你发现了什么?(学生找意思相反或相近的词“轻、重”;“清、浊”;“上升、下降”。 “缓缓”、“慢慢”是一组近义词。)

师:请大家思考,这些词的运用说明了什么?(天与地的不同)。

③指导朗读。师生、生生合作读,重读反义词,加深印象。

4.研读第3自然段

(1)师:天地分开后,盘古是怎么做的?

(2)师:一年过去了,盘古怎么做?

师:一百年过去了,盘古仍然……

师:一万年,一百万年过去了,盘古仍然……

师:课文中时间久是怎么说的?(不知过了多少年)。

师:是呀,盘古真是一个顶天立地的男子汉。(板书:顶天立地)

(3)感受盘古的顶天立地。

①师说词,生读盘古顶天立地的句子。

②生说顶天立地,师读盘古头顶天脚踩地的句子,感受盘古的精神。

(3)师:不知过了多少年,天和地逐渐形成了,而盘古却……(生答)

5.研读第4自然段

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