一、教材分析：
《地(di)震(zhen)中的(de)父与(yu)子(zi)》是(shi)小(xiao)(xiao)学语文人教版课(ke)(ke)标实验教科书五年(nian)级(ji)上(shang)册第六组的(de)第一(yi)篇课(ke)(ke)文。课(ke)(ke)文讲述了(le)有一(yi)年(nian)美国洛(luo)杉矶发生大地(di)震(zhen)，一(yi)所小(xiao)(xiao)学不幸(xing)倒塌了(le)，匆匆赶来的(de)家(jia)长悲痛欲绝，在残(can)酷的(de)现实面前无(wu)奈地(di)垂泪，而其中一(yi)位父亲却坚(jian)信(xin)自己的(de)儿子(zi)还活着，坚(jian)信(xin)儿子(zi)在等待他(ta)(ta)去(qu)解救，因(yin)为他(ta)(ta)对儿子(zi)曾(ceng)经承诺(nuo)：无(wu)论发生什么，我永远和(he)你在一(yi)起。因(yin)此，他(ta)(ta)不顾众(zhong)人的(de)劝说与(yu)阻拦，日以继夜挖了(le)38小(xiao)(xiao)时，直至救出(chu)他(ta)(ta)的(de)儿子(zi)和(he)其他(ta)(ta)13位小(xiao)(xiao)朋友。描写具体(ti)、情感真挚(zhi)，是(shi)这篇课(ke)(ke)文的(de)主(zhu)要特点。
本单元训(xun)练主(zhu)题──父(fu)(fu)母之爱。这篇(pian)课文(wen)是(shi)(shi)第(di)六组(zu)的(de)(de)(de)第(di)一篇(pian)课文(wen)，教(jiao)学的(de)(de)(de)重点是(shi)(shi)引导学生在读(du)中把握(wo)课文(wen)主(zhu)要内(nei)容，体会作者(zhe)是(shi)(shi)怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写来表现父(fu)(fu)母之爱的(de)(de)(de)，从(cong)而学习作者(zhe)的(de)(de)(de)表达方法。
二、教学目标：
1、学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内(nei)容。
2、引导学生抓住重点(dian)词句，联系上下文(wen)体(ti)会含义(yi)深刻的句子，在读(du)中感悟(wu)父爱的伟大和父子间的默契(qi)，受到爱的教育。
3、学习作者抓住人物的外貌、语言和动作的描写表现父爱的表达方式。
三、教学准备：
1、教(jiao)师(shi)准备：制作多(duo)媒(mei)体教(jiao)学课件；
2、 学生准备：认真预(yu)习课文，搜集有关(guan)地震中(zhong)感(gan)人肺腑(fu)的故事。
四、教学(xue)时(shi)间：2课(ke)时(shi)
第一课时
教学目标：
1、正(zheng)确(que)、流利、有感情(qing)地(di)朗读课文(wen)(wen)，把握课文(wen)(wen)主(zhu)要内(nei)容，抓(zhua)住重点(dian)词句联系上(shang)下文(wen)(wen)体(ti)会含(han)义深刻的句子，感悟父爱的伟大(da)，受到爱的教(jiao)育。
2、初步领(ling)悟文章抓住人物(wu)的(de)外貌、语(yu)言(yan)和动作等描(miao)写来表(biao)现父爱的(de)表(biao)达(da)方式。
教学过程：
一(yi)、情(qing)境导入，检查预习
1、播(bo)放视频，感受地震。
2、揭示课题(ti)(ti)，齐读课题(ti)(ti)。
3、检查预习，了(le)解(jie)学情。
二、顺学而导(dao)，感受父爱
（一）请潜心读书，勾画(hua)出最让你感动的(de)句子并(bing)做批注。
（二）学生汇(hui)报学习收获(huo)，教师(shi)相机点拨并(bing)指导朗(lang)读。
句(ju)段(duan)一(yi)(yi)：他(ta)顿时感(gan)到(dao)眼(yan)前一(yi)(yi)片漆黑，大(da)喊：“阿曼达，我的(de)儿(er)子！”跪在地上(shang)大(da)哭了一(yi)(yi)阵后，他(ta)猛地想起(qi)自己常对儿(er)子说的(de)一(yi)(yi)句(ju)话：“不(bu)论发生什么(me)，我总会跟你在一(yi)(yi)起(qi)！”他(ta)坚定地站起(qi)身，向那片废墟走去。
1、学生谈读(du)书(shu)体(ti)会。
2、引(yin)导学生抓住(zhu)“无论发生什(shen)么，我总(zong)会跟你(ni)在(zai)一起(qi)”在(zai)读中体会父亲感情的变化。
句段二：他(ta)挖了8小(xiao)时，12小(xiao)时，24小(xiao)时，36小(xiao)时，没人(ren)再来阻挡(dang)他(ta)。他(ta)满脸灰尘，双眼布满血(xue)丝(si)，衣服破烂不(bu)堪，到处都是(shi)血(xue)迹。
1、学生(sheng)谈阅(yue)读体会(hui)。
2、师根据学(xue)生的理解，相机点拨，引(yin)导学(xue)生体会(hui)父亲的了不起。
（1） 抓(zhua)住写时间的词，体会时间的漫(man)长，感悟句子(zi)的表达(da)效果，并指导朗读。
（2） 透过父亲的外貌描写，联(lian)系上下文，想象(xiang)在(zai)漫(man)长的挖掘过程(cheng)中，父(fu)亲所经历的艰辛(xin)，体会(hui)父(fu)爱的伟大，并(bing)指导朗读。
（3） 联系上下(xia)文，在读中(zhong)体会(hui)“无论发生(sheng)什么，我总会(hui)跟你在一起(qi)。”这句话给(ji)父(fu)亲带来(lai)的精(jing)神力量。
（三(san)）小结课(ke)文通过(guo)外貌、语(yu)言(yan)、动作的描写来表现父(fu)爱的写作方法(fa)。
三、读写迁移，感悟(wu)信赖
（一）学生继续(xu)汇报(bao)读书收获，教(jiao)师相机引导学生感悟儿子(zi)的了(le)不起。
1、学(xue)生读写阿曼达的句段(duan)，并谈(tan)体(ti)会。
2、引(yin)导学(xue)生(sheng)想象废墟下的阿曼达和他的同(tong)学(xue)是(shi)怎样度过这漫(man)长的38小时，尝试着学(xue)习课文的表(biao)达方式写一写。
3、反馈交流。
四(si)、紧(jin)扣中心，品味(wei)幸福
朗读课(ke)文最后一(yi)句联(lian)系上下(xia)文体会(hui)“幸福”的(de)含义。
板书设计：
17 地震中的父与子
了不起
父 子
总会在一起
