雷雨教案（优、转）
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一、教材简说
炎热的(de)(de)(de)(de)夏日(ri)，骄阳似(si)火，一场(chang)雷(lei)雨，送来(lai)一阵(zhen)凉(liang)爽。呼吸着(zhe)清新的(de)(de)(de)(de)空气，欣(xin)赏着(zhe)美丽的(de)(de)(de)(de)彩(cai)虹，耳边传来(lai)声声蛙鸣，淘气的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)光着(zhe)小脚(jiao)丫，在积满雨水的(de)(de)(de)(de)路(lu)上嬉戏。这就(jiu)是夏天(tian)雷(lei)雨后的(de)(de)(de)(de)情景(jing)。雷(lei)雨为我们的(de)(de)(de)(de)生活增添了许多乐(le)趣(qu)。
本文(wen)(wen)(wen)用精炼的(de)文(wen)(wen)(wen)字，为我们描绘了雷雨(yu)(yu)前(qian)、雷雨(yu)(yu)中(zhong)、雷雨(yu)(yu)后的(de)自然景象(xiang)。如能把看图与读文(wen)(wen)(wen)有(you)机结(jie)合(he)起来去(qu)感(gan)受雨(yu)(yu)前(qian)、雨(yu)(yu)中(zhong)和雨(yu)(yu)后的(de)不同特点，一定会给学生留下深刻的(de)印象(xiang)。有(you)条件的(de)话，可以组织孩子观察(cha)这(zhei)一自然现象(xiang)，相信(xin)同学们会有(you)新的(de)发现。
二、学习目标
1．会(hui)认4个(ge)生字(zi)，会(hui)写12个(ge)字(zi)。
2．默读(du)课文(wen)，能边(bian)读(du)边(bian)想(xiang)象(xiang)。有(you)感(gan)情地朗读(du)课文(wen)，通过声音表现雷(lei)雨(yu)前(qian)后的不(bu)同(tong)景象(xiang)。
3．有留心观(guan)察(cha)天(tian)气的兴趣，能写观(guan)察(cha)日记。
三、教学建议
（一）识字写字
1．初读生字。
自由地读(du)读(du)课文，把不认识的字圈出(chu)来问(wen)问(wen)周围(wei)的同学(xue)。
2．识记生字。
出示(shi)生字，让学生观察(cha)(cha)这些字的特(te)点(dian)，然后用(yong)不同(tong)的方(fang)法识(shi)字。如，用(yong)动作记(ji)(ji)(ji)“压”、“垂”；用(yong)联(lian)想法记(ji)(ji)(ji)“乱(luan)”。联(lian)系自(zi)己(ji)观察(cha)(cha)的情(qing)景，想象狂风中(zhong)的小(xiao)树乱(luan)摆的样子从而记(ji)(ji)(ji)住“乱(luan)”字；用(yong)换偏旁识(shi)字法记(ji)(ji)(ji)“虹(hong)”。
3．巩固识字。
（1）联系文(wen)中的词语、句子巩固识字。如：
压：压下来。满天的乌云，黑沉(chen)沉(chen)地压下来。
乱：乱摆。忽(hu)然一阵大风，吹得树枝乱摆。
垂(chui)：垂(chui)下来。一(yi)只蜘蛛从网上(shang)垂(chui)下来，逃走(zou)了。
虹(hong)：彩虹(hong)。一条彩虹(hong)挂在天空。
（2）联系(xi)自己的(de)生活和阅读实(shi)践(jian)巩固识(shi)字。
4．写字指导。
（1）“我的发现”。
①读音：“垂(chui)、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是(shi)翘(qiao)舌音，“彩”是(shi)平舌音。
②同偏(pian)旁(pang)(pang)：“虹、蝉(chan)、蜘、蛛”四(si)个字都有虫字旁(pang)(pang)，“蜘”的虫字旁(pang)(pang)最瘦。
③“压、逃(tao)、”都是(shi)半包围结构的字，“逃(tao)”是(shi)走之旁(pang)，“越”是(shi)走字旁(pang)。
④“垂”字中间宽，上下两头窄。
（2）“我能写好”。
请学(xue)生先(xian)把每个(ge)(ge)字临(lin)写一(yi)(yi)个(ge)(ge)，对照总结之后，再临(lin)写一(yi)(yi)个(ge)(ge)，争取第(di)二个(ge)(ge)比第(di)一(yi)(yi)个(ge)(ge)写得好。
（3）示范讲解。
“彩”字右边的(de)(de)(de)(de)“三撇”是上下排列(lie)的(de)(de)(de)(de)，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横(heng)中线上。虫字旁(pang)的(de)(de)(de)(de)“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的(de)(de)(de)(de)虫字旁(pang)要写得瘦长(zhang)。“垂”字上边的(de)(de)(de)(de)撇要写得短(duan)而(er)平，下面(mian)的(de)(de)(de)(de)横(heng)逐渐加长(zhang)，最后(hou)一横(heng)又要缩短(duan)。
（二）朗读感悟
教学本课(ke)时，要积极挖掘(jue)教材，抓住教学难点，理解课(ke)文，感悟课(ke)文，发(fa)展学生的想(xiang)象力。
1．比较课文插图，激发初读(du)兴(xing)趣(qu)。
出示(shi)课文的(de)(de)(de)两幅(fu)插图，比较两幅(fu)图有什么(me)不(bu)一样，联系自己的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)实际，用自己的(de)(de)(de)语言描(miao)绘图中的(de)(de)(de)不(bu)同景象。
图1：天空乌云密布、电闪(shan)雷鸣(ming)；空中狂风怒吼、大雨(yu)哗(hua)哗(hua)、树(shu)枝(zhi)乱摆；小(xiao)朋友关上窗户观赏(shang)雨(yu)景。
图2：蓝(lan)天(tian)白云(yun)、彩虹高挂、空气清(qing)新(xin)、树木新(xin)绿，小朋友惊喜若狂。
2．同桌互读(du)互评，培养合作精神。
如果你(ni)(ni)的(de)同(tong)桌(zhuo)读(du)得比(bi)你(ni)(ni)好(hao)，请(qing)你(ni)(ni)向他学(xue)(xue)习(xi)；如果你(ni)(ni)的(de)同(tong)桌(zhuo)哪(na)里(li)读(du)错了(le)，或(huo)者哪(na)里(li)没有你(ni)(ni)读(du)得好(hao)，请(qing)你(ni)(ni)读(du)给(ji)他听(ting)。让学(xue)(xue)生学(xue)(xue)会(hui)合作，学(xue)(xue)会(hui)接(jie)受(shou)别人的(de)意见(jian)，从而把课(ke)文读(du)正确(que)，读(du)流(liu)利(li)。
3．默读课(ke)文，想象(xiang)图景(jing)。
边(bian)读边(bian)想象雷雨(yu)(yu)前、雷雨(yu)(yu)中(zhong)、雷雨(yu)(yu)后(hou)的景象，整体感悟课文的意境。
4．选读积累，研读交流。
朗(lang)读(du)自己喜欢的词语(yu)和(he)句子，勾画描写这些景象的词句，按(an)雷雨(yu)前(qian)、雷雨(yu)中、雷雨(yu)后归(gui)类整理词语(yu)。
从以上的词(ci)语中，你体(ti)(ti)会到雷雨前(qian)后有什么特点？把你的体(ti)(ti)会通(tong)过朗(lang)读表现出(chu)来。小(xiao)组研读，读后交流朗(lang)读体(ti)(ti)会。
5．汇报交(jiao)流，欣赏(shang)评(ping)价(jia)。
小组表演(yan)读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词(ci)句(ju)。如：
（1）“压”字(zi)用得好(hao)，读(du)得也好(hao)，我感(gan)觉到乌云(yun)来(lai)势(shi)很凶猛(meng)。
（2）“挂(gua)”字用(yong)得好，读得也(ye)好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂(gua)在空中，它(ta)十分美(mei)丽(li)。
（3）“垂”字用得(de)好，读得(de)也好，我感觉到风(feng)特别大，蜘蛛特别害(hai)怕。
（4）“坐”字用得好(hao)，读得也(ye)好(hao)，我(wo)能感觉到蜘蛛的悠闲(xian)和愉(yu)快。
6．再读(du)(du)课文，把你的体会通过(guo)朗读(du)(du)表现(xian)出来。
（三）积累运用
1．“词(ci)语串(chuan)串(chuan)烧”。
越(yue)来越(yue)亮越(yue)下越(yue)大越(yue)（）越(yue)（）
一动(dong)(dong)不(bu)动(dong)(dong)一声不(bu)响一（）不(bu)（）
2．“你一言我一语”。
（1）雷声小了，（雨(yu)声也小了）。
（2）池塘(tang)里的(de)水满(man)了，（青蛙也(ye)叫起来了）。
（3）（）了，（）也（）了。
3．完成(cheng)课后“读读抄抄”练习。
（四）实践活动
1．创造情境，以“我为(wei)你广播(bo)”为(wei)话(hua)题(ti)，进(jin)行口语交际。学气(qi)象(xiang)员向市民广播(bo)天气(qi)预报。“市民”可以通(tong)过打电(dian)话(hua)向气(qi)象(xiang)台咨询不(bu)明白的问题(ti)。
2．课外(wai)留心观察天(tian)气(qi)的变(bian)化，写一(yi)篇日(ri)记。
四、教学设计举例
（一）课(ke)件引(yin)入，初步感(gan)知
1．课件展示课文第一幅插(cha)图(tu)，引导(dao)学生说说看到和听(ting)到了什么？
2．让学生谈谈自己(ji)对(dui)雷雨(yu)的了(le)解。
（二）借助图画初读课(ke)文，认识生(sheng)字
1．借助图画独立(li)读(du)课文，遇(yu)到不认识(shi)的字画下(xia)来，想办法识(shi)记。
2．同桌互助读书，把课文读正确，读通顺。
3．玩游戏“采(cai)蘑(mo)菇”，全班交流(liu)识(shi)字(zi)(zi)：你认识(shi)了什(shen)么字(zi)(zi)？是用(yong)什(shen)么方法(fa)认识(shi)的？引导学(xue)习(xi)独立识(shi)记有困(kun)难的字(zi)(zi)，共同(tong)来采(cai)摘“蘑(mo)菇”。
4．读读、想想、画画。全班(ban)交流哪些自然(ran)(ran)段写雷雨(yu)前，哪些自然(ran)(ran)段写雷雨(yu)中(zhong)，哪些自然(ran)(ran)段写雷雨(yu)后的景象。
5．检查学(xue)生读(du)课文情况，指名读(du)雷雨前、雷雨中、雷雨后的(de)段落，纠正丢字(zi)、添字(zi)和(he)读(du)破(po)词、句的(de)现象。
（三）读(du)(du)课文，读(du)(du)中感悟
1．通过多种(zhong)形式的读(du)（学生自读(du)、指(zhi)名读(du)、仿读(du)、小组读(du)），让学生感(gan)悟(wu)雷雨(yu)前的天气变化：乌云很厚很低(di)，一丝风(feng)也没有；接着(zhe)刮起(qi)大风(feng)，树(shu)枝乱摆(bai)，蜘蛛逃走(zou)；接着(zhe)又电(dian)闪雷鸣。说(shuo)说(shuo)雷雨(yu)前的景象。
2．再(zai)次展示(shi)课文(wen)第(di)一幅插图或课件，引导观察，细读(du)感悟雷(lei)雨(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)的天气变(bian)(bian)化：雨(yu)下起来(lai)→雨(yu)越(yue)下越(yue)大→雨(yu)渐(jian)渐(jian)变(bian)(bian)小(xiao)。先按自然段读(du)，体会句(ju)中(zhong)(zhong)(zhong)的意思，再(zai)连起来(lai)读(du)出雨(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)的变(bian)(bian)化。说(shuo)说(shuo)雷(lei)雨(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)的景象。
3．展示课(ke)文(wen)第二幅插图或课(ke)件(jian)，引导想(xiang)象(xiang)(xiang)：这时你就是(shi)图中(zhong)的小朋友，你有怎样的感觉？练习读出(chu)雷(lei)雨后(hou)清(qing)新、洁净、充(chong)满生机的美。说说雷(lei)雨后(hou)的景(jing)象(xiang)(xiang)。
（四(si)）趣(qu)味练习(xi)，引导积累运用
1．“小猴(hou)学样”。黑(hei)沉(chen)沉(chen)绿油油红艳艳
2．读读说说。
闪电越来越亮。
雷声越来越响。
雨越下越大。
越越。
（五）课后延伸
1．“闪(shan)电越(yue)来越(yue)亮，雷声越(yue)来越(yue)响。”课文(wen)为什么先写闪(shan)电，后写雷声？
2．彩虹是怎么形(xing)成(cheng)的？
