苏教(jiao)版高中语(yu)文第一册《相信未来》教(jiao)案

第一则：

教学目(mu)标(biao)： 

1、 初步学会运用诗(shi)歌鉴赏方法鉴赏诗(shi)歌。 

2、 能背(bei)诵课文。 

3、 理解诗歌主旨，加(jia)强(qiang)自(zi)己的抗挫折能力，能热爱生命，追求(qiu)真善美。 

教学过程： 

一、 导入。 

1、一齐(qi)朗(lang)读单(dan)元开篇语：向青春举杯。 

师：今(jin)(jin)天，我(wo)们(men)有着如花的年华，美好的青(qing)春蓝图(tu)任意让我(wo)们(men)勾(gou)画(hua)；今(jin)(jin)天，我(wo)们(men)有着相(xiang)对富足的物质生活，可以让我(wo)们(men)更好的实现梦想；今(jin)(jin)天，我(wo)们(men)一起坐在(zai)课堂学习(xi)，为了灿烂(lan)的明天共同努(nu)力(li)。所以，请不要(yao)抱(bao)怨(yuan)天气炎热，也不要(yao)埋怨(yuan)学习(xi)的艰辛，我(wo)们(men)要(yao)充满昂(ang)扬的斗志，因为这样才能无愧于我(wo)们(men)的青(qing)春！我(wo)们(men)每个人都(dou)要(yao)坚(jian)信：未(wei)来取决于自己。今(jin)(jin)天我(wo)们(men)一起来学习(xi)拇指的诗歌《相(xiang)信未(wei)来》，希(xi)望对我(wo)们(men)有所启发和(he)激励。 

2、欣赏歌曲(qu)：正午阳光乐队(dui)演唱的《相信未(wei)来》（歌词就(jiu)是诗歌的前三(san)节） 

二、新课(ke)推进。 

1、分析前三段。 

（1）作者在(zai)这三节中选取(qu)了那些(xie)意象呢？（用偏正短语描(miao)述(shu)） 

被(bei)蜘蛛网查封的炉(lu)台，叹息着悲(bei)哀(ai)的灰烬(jin)余(yu)烟， 

化为露水(shui)的(de)紫葡萄，依偎(wei)在别人情(qing)怀的(de)鲜花。 

（2）这些意(yi)象有什么共同点？（悲哀、凄凉）你觉得它们分别隐(yin)含了什么意(yi)思？ 

被蜘(zhi)蛛(zhu)网查封(feng)的炉(lu)台：陈(chen)旧落后 

叹息着悲哀的灰烬余烟：生活贫困 

化为露(lu)水的紫葡萄：青春逝去(qu) 

依偎在(zai)别人情怀的鲜花：情感失落 

（3）作者为(wei)什么会(hui)如(ru)此失意和落寞呢(ni)？介绍背景。 

食指曾经(jing)说：“文革”前(qian)我(wo)(wo)(wo)就挨(ai)整，我(wo)(wo)(wo)已(yi)经(jing)看(kan)(kan)到这代人(ren)的(de)命运(yun)了。鱼儿跳出(chu)水面(mian)，落在冰(bing)(bing)(bing)块(kuai)(kuai)上，它的(de)前(qian)途是(shi)死，和这个(ge)冰(bing)(bing)(bing)块(kuai)(kuai)一(yi)(yi)起消(xiao)亡(wang)(wang)，但它却看(kan)(kan)不到冰(bing)(bing)(bing)块(kuai)(kuai)消(xiao)亡(wang)(wang)的(de)那一(yi)(yi)天。后来我(wo)(wo)(wo)又写(xie)出(chu)了《相信(xin)未来》，相信(xin)我(wo)(wo)(wo)们会战(zhan)胜死亡(wang)(wang)，这已(yi)经(jing)是(shi)进(jin)了一(yi)(yi)步了。我(wo)(wo)(wo)年轻，我(wo)(wo)(wo)能看(kan)(kan)到冰(bing)(bing)(bing)块(kuai)(kuai)消(xiao)亡(wang)(wang)的(de)那一(yi)(yi)天。 

由此我们可以(yi)知道诗歌通过一系列意象反(fan)映的(de)文革这个穷困、艰难的(de)特殊时期。 

（4）作者介绍：原名郭路生(sheng)(sheng)（母亲在行(xing)军途(tu)中(zhong)生(sheng)(sheng)下(xia)了他），是中(zhong)国(guo)朦胧体诗歌的创始(shi)人。1964——1967年(nian)写了长诗《海洋三部曲》，1967年(nian)《鱼儿三部曲》，1968年(nian)，《相信未来》等(deng)。一度因(yin)得(de)精神分(fen)裂症入(ru)院治(zhi)疗。 

（5）作者(zhe)虽然历经苦(ku)难，但一直保(bao)持着乐观向(xiang)上(shang)的积(ji)极心态。这(zhei)从本文中也得到(dao)了集中体现。如：固执、相信未来(lai)。 

（6）相对(dui)于前两(liang)节，第三节内容有什(shen)么大的变化呢？ 

句式不同，意向(xiang)特(te)点完全不同（光明、有力量的(de)），给人积极向(xiang)上的(de)力量。 

（7）总结前三段：用象征的手法反映了现实，同时表达了自己的坚定信念。 

2、分析(xi)4---6节。（学生分析(xi)为(wei)主(zhu)） 

（1）概括这三(san)节内(nei)容：阐(chan)述了相信未(wei)来的理由(you)。 

（2）具体说来(lai)是理(li)由呢(ni)？ 

坚信未来会(hui)揭开(kai)历史的(de)本来面目，还(hai)人们以(yi)真相，给予客观公正的(de)评价。 

3、最后一(yi)节(jie)写作手法：直(zhi)抒胸(xiong)臆。 

4、有感情地诵读。 

三、本(ben)诗(shi)歌(ge)阅读(du)方(fang)法总(zong)结。 

1、要(yao)紧密联系(xi)写作背景。 

2、注(zhu)意意象的(de)选择(ze)运用。 

第二则：

《相信未来》教案

一、教学目标

1、学习通过意象赏(shang)析诗歌(ge)的方(fang)式。

2、学习食指在(zai)困境(jing)中坚(jian)守信(xin)念、不畏(wei)艰(jian)难的顽强意(yi)志。

二、教学重点

学习通过意象赏析(xi)诗歌的方式。

三、教学工具：

多媒体

教学过程

一、导入

这(zhei)午后的(de)阳(yang)光：温暖、灿烂(lan)：

这午后的校(xiao)园：安详、宁静！

你(ni)(ni)们(men)花一(yi)般的青春生(sheng)活在梦一(yi)般的岁月里，你(ni)(ni)们(men)可曾(ceng)知(zhi)道39年前(qian)，与你(ni)(ni)们(men)一(yi)般在做(zuo)着梦的年轻人，他们(men)在奔(ben)波些什么？

让(rang)我(wo)们走进那段(duan)历史(shi)……

二、背景介绍：

一(yi)群群的年轻人，跳(tiao)忠字(zi)舞，上山、下乡，脸上挂(gua)着(zhe)笑(xiao)意，对生活(huo)满(man)是憧憬(jing)……

PPT：食指的(de)诗《这是四(si)点(dian)零八分的(de)北京》……

为什么诗人(ren)在奔(ben)向理想的(de)那一(yi)刻感觉到的(de)却是痛(tong)楚，说(shuo)“这是我的(de)最后的(de)北京”？让我们来看(kan)看(kan)社会的(de)另一(yi)面。

PPT：作家秦牧的说法“这(zhei)真是空前(qian)的一场(chang)浩(hao)劫，多(duo)少(shao)(shao)百(bai)万人(ren)颠连困顿，多(duo)少(shao)(shao)百(bai)万人(ren)含(han)恨以终，多(duo)少(shao)(shao)家庭分崩离析，多(duo)少(shao)(shao)少(shao)(shao)年儿童变成了流氓恶棍(gun)，多(duo)少(shao)(shao)书籍被付之(zhi)一炬，多(duo)少(shao)(shao)名胜古迹(ji)横遭(zao)破坏，多(duo)少(shao)(shao)先(xian)贤坟墓被挖掉，多(duo)少(shao)(shao)罪恶假革命之(zhi)名以进(jin)行(xing)！”

PPT：遇罗克(ke)，张志新的(de)遭遇…… 

政府的(de)统计(ji)数字是(shi)：“总的(de)估(gu)计(ji)，因大量冤(yuan)假错(cuo)案(an)受到(dao)诬陷(xian)、迫害和(he)株连的(de)达到(dao)一亿人(ren)以(yi)上。”

三、文本研读：

PPT：放食指《相信未来(lai)》的朗诵。

学(xue)生诵读（集体朗诵）

1、这首诗(shi)给人最为直观的(de)感情就(jiu)是(shi)“相(xiang)信未来(lai)”，这句(ju)话在文(wen)中共(gong)出现了7次。那么(me)，与“相(xiang)信未来(lai)”相(xiang)对应的(de)现实(shi)是(shi)什么(me)样子的(de)，诗(shi)中用了哪(na)(na)些语(yu)句(ju)来(lai)描述？这些语(yu)句(ju)中的(de)意象又有哪(na)(na)些？它(ta)们分别象征着(zhe)什么(me)呢？

明确：

“当(dang)无情(qing)的(de)蜘蛛网查封了我的(de)炉(lu)台(tai)，当(dang)灰烬的(de)余(yu)烟叹息着贫困(kun)的(de)悲哀”。

“当我的(de)紫葡萄化为深秋的(de)露水，当我的(de)鲜花(hua)依偎在别人的(de)情怀”。

蜘蛛网：黑暗的社会现实。 

炉台：产生(sheng)希(xi)望的地(di)方。

灰烬的(de)余烟(yan)：残余的(de)希望。 

紫葡萄：希望的果实。

深(shen)秋的(de)露水：失望(wang)的(de)眼泪。 

鲜花：收获的果实(shi)。

2、这些意(yi)象给你什么样的(de)感觉(jue)？这说明(ming)当(dang)时是怎样的(de)一(yi)个(ge)社会呢？

明确：

灰(hui)暗、阴(yin)冷(leng)、压(ya)抑、绝望、失落。一个黑暗、残酷、压(ya)抑人性的(de)社会。

3、面(mian)对这样一个(ge)社会，作者在一、二节中用了哪些诗(shi)(shi)句和意(yi)象来(lai)表现(xian)他的(de)“相(xiang)信未来(lai)”呢？这些意(yi)象又象征(zheng)了什(shen)么？由此我们(men)可以感受到诗(shi)(shi)人的(de)什(shen)么精神呢？

明确：

美丽的雪花：希望(wang)的火花 

凝露(lu)的枯(ku)藤：没有希(xi)望但又(you)孕(yun)育着新的希(xi)望

诗人面对黑暗的现(xian)实，坚强不屈(qu)，依然(ran)乐观地去寻找生命的亮色，生活的火(huo)花，相(xiang)信光(guang)明(ming)的世界必将到(dao)来。

4、齐读这两节，要求读出压抑下的激情，黑暗(an)中亮色。

5、第三节采取的是什么样的修辞手(shou)法(fa)？这一节中的意象和(he)第(di)一节相比(bi)，有(you)什么区别呢？

明确：

比喻。

在这(zhei)一节(jie)(jie)中(zhong)，诗人摆(bai)脱了一二节(jie)(jie)中(zhong)灰暗、阴(yin)冷的(de)(de)一面。尽量采(cai)用色(se)调明亮、气象壮阔(kuo)的(de)(de)意象，来强调心中(zhong)永不泯(min)灭(mie)的(de)(de)理(li)想。

诗人(ren)有(you)着(zhe)孩(hai)子般的纯(chun)真，对未来有(you)着(zhe)不灭(mie)的希望(wang)和信心，抒发了一种惊(jing)天动地的豪(hao)迈(mai)情怀。

6、齐读(du)这(zhei)一(yi)节，读(du)出壮阔的豪情(qing)，充满信心的气概。

7、在那个风雨如(ru)晦的(de)时代，诗人为(wei)什么如(ru)此坚定的(de)相信未(wei)来？读第四(si)节，这一节中有哪些意(yi)象(xiang)？分(fen)别象(xiang)征了什么？

明确：

眼睛：未来人们对历(li)史的审视

睫(jie)毛、瞳孔：看清历史真相，拨开历史迷(mi)雾(wu)的慧(hui)眼。

8、齐读这(zhei)一节(jie)，读出一种(zhong)充满自信的气概。

9、第五(wu)六节(jie)(jie)中，“腐烂的(de)皮(pi)肉”、“脊(ji)骨”这两个意(yi)象象征了什么？这两节(jie)(jie)诗体现出诗人对未来还(hai)持有怎样的(de)心情(qing)呢？

腐烂的(de)皮肉：创伤是表层(ceng)的(de)，苦难的(de)是暂时(shi)的(de)。

脊骨：执着探(tan)索和追求的(de)精神。能拯救中国命(ming)运的(de)脊梁。

对未来(lai)还有彷徨的不确定性。

对未来还有一种等待(dai)着他(ta)们公平(ping)判(pan)定(ding)的焦急心(xin)情。

10、齐读(du)(du)五六小节(jie)，读(du)(du)出彷徨和焦急的(de)感觉。

11、最后诗人(ren)找到(dao)可(ke)以(yi)寄托信念的事物(wu)了(le)吗？他发出了(le)怎样的呼喊呢？

明确：

战胜死亡的(de)年轻、不(bu)屈不(bu)挠的(de)努(nu)力(li)。

朋友，坚定地相(xiang)信未(wei)(wei)来吧，相(xiang)信不(bu)屈不(bu)挠的努力，相(xiang)信战(zhan)胜死(si)亡(wang)的年轻，相(xiang)信未(wei)(wei)来，热爱生命。

12、齐读(du)这一节，共同发出这一声呐喊（要读(du)的慷慨(kai)激昂，意气豪放）。

四、总结：

食指在(zai)生命的(de)(de)(de)(de)(de)暗夜里，焦急地等待着光明的(de)(de)(de)(de)(de)到来，渴望未来的(de)(de)(de)(de)(de)人们(men)拨开(kai)历史的(de)(de)(de)(de)(de)风尘，看透岁月的(de)(de)(de)(de)(de)篇章(zhang)。但他的(de)(de)(de)(de)(de)呐喊被那个时代一声声看似雄(xiong)壮的(de)(de)(de)(de)(de)口号给淹没了。然而(er)这些渴望的(de)(de)(de)(de)(de)心声能压抑得(de)住吗(ma)？历史告(gao)诉我们(men)，不能！

今天(tian)，我(wo)们(men)(men)重新(xin)回望这段(duan)历(li)(li)史，倾听那一代人他们(men)(men)内心深处(chu)的(de)歌唱；他们(men)(men)的(de)生命(ming)向我(wo)们(men)(men)走来，我(wo)们(men)(men)的(de)生命(ming)也走向他们(men)(men)生命(ming)历(li)(li)史的(de)河流。让我(wo)们(men)(men)记住(zhu)这段(duan)历(li)(li)史，让我(wo)们(men)(men)记住(zhu)这一代人的(de)苦难(nan)，重新(xin)思(si)考生活，探寻自(zi)由(you)、幸(xing)福！