以(yi)(yi)上就(jiu)是课文的(de)第一部分。描述(shu)了(le)小(xiao)弗(fu)(fu)郎(lang)士(shi)在(zai)上学(xue)(xue)(xue)路上的(de)见闻(wen)和(he)心理(li)活动(dong)(dong)。第1自(zi)然段，以(yi)(yi)独白式的(de)心理(li)描写(xie)，生动(dong)(dong)地刻画了(le)小(xiao)弗(fu)(fu)郎(lang)士(shi)是一个(ge)稚气、贪玩、不爱学(xue)(xue)(xue)习的(de)学(xue)(xue)(xue)生。──他(ta)(ta)闪过逃(tao)学(xue)(xue)(xue)的(de)念头。第3自(zi)然段，写(xie)他(ta)(ta)在(zai)路上看(kan)到的(de)景物，但他(ta)(ta)没有(you)为之所动(dong)(dong)，“急忙向学(xue)(xue)(xue)校(xiao)跑(pao)去”。这(zhei)又(you)突(tu)出了(le)他(ta)(ta)性格的(de)另(ling)一面(mian)：小(xiao)弗(fu)(fu)郎(lang)士(shi)的(de)意志力，他(ta)(ta)终于战胜了(le)逃(tao)学(xue)(xue)(xue)的(de)念头。这(zhei)些也是小(xiao)弗(fu)(fu)郎(lang)思想感情变化的(de)基(ji)本条件。第4至6自(zi)然段，写(xie)小(xiao)弗(fu)(fu)郎(lang)士(shi)经过镇公所时(shi)的(de)心理(li)活动(dong)(dong)。这(zhei)里展示的(de)是他(ta)(ta)性格的(de)另(ling)一侧面(mian)，即对敌(di)人的(de)恨──一切环消(xiao)息都(dou)是从那里传(chuan)出来的(de)。
这(zhei)一部分中有两处是(shi)为下文埋下了伏笔，一是(shi)小(xiao)弗郎士心里想，“又(you)出什么事(shi)了？”一是(shi)小(xiao)弗郎士意(yi)识到华希特的(de)话是(shi)开玩(wan)笑(xiao)。这(zhei)都在(zai)文章(zhang)后面(mian)得(de)到了呼应，使得(de)文章(zhang)浑然(ran)成为整(zheng)体。
这部(bu)分(fen)在直接描写小弗郎士的(de)同时，间接地表现了(le)韩(han)麦(mai)尔先生的(de)严厉(li)，为下文做了(le)铺垫(dian)。
2．引(yin)导学生分析第二部分。
（1）请同学读第7至10自然段(duan)，引导同学进行分析。
提问：跑到学校后，小弗郎(lang)士发现有哪些情况(kuang)不同往(wang)常？
讨论，回答。
教(jiao)(jiao)师(shi)小(xiao)结(jie)：其(qi)一(yi)，过(guo)去开始上(shang)课的时侯，总是(shi)(shi)“一(yi)阵喧(xuan)闹”的教(jiao)(jiao)室(shi)，现(xian)(xian)在“一(yi)切偏(pian)安安静静的”，“总”，强(qiang)调(diao)的是(shi)(shi)一(yi)贯(guan)性，习以为常了(le)，“偏(pian)”显出安静得异乎寻(xun)常。其(qi)二(er)，平(ping)时严厉的老师(shi)，今(jin)天却“很温和”。其(qi)三，老师(shi)穿上(shang)了(le)遇到重大(da)事件(jian)才穿的漂亮(liang)的礼(li)服。其(qi)四，后(hou)排(pai)还(hai)坐着(zhe)好些镇上(shang)的人，特(te)别是(shi)(shi)郝叟老头还(hai)翻开了(le)一(yi)本初级(ji)读(du)本。这就(jiu)是(shi)(shi)小(xiao)弗郎士跑到学校后(hou)，发现(xian)(xian)的种种不(bu)平(ping)常的现(xian)(xian)象，渲染出一(yi)种严肃、悲愤的气氛。通过(guo)小(xiao)弗郎士对(dui)教(jiao)(jiao)室(shi)情景(jing)的感(gan)受，渲染了(le)“最后(hou)一(yi)课”的严肃、庄(zhuang)严、悲愤的氛围(wei)。这是(shi)(shi)第(di)一(yi)部分的第(di)一(yi)层。
（2） 请同学读第11至16自(zi)然段，引导(dao)同学进行分析(xi)。
提问：韩麦尔先生的讲(jiang)话，连用了两(liang)个“最后”，它们的含义各是什么(me)(me)？表(biao)达(da)了韩麦尔什么(me)(me)样的心(xin)情(qing)？
交流，回答。
教师(shi)小结(jie)：第(di)一个“最(zui)(zui)后”的(de)(de)(de)(de)含(han)义(yi)是，韩(han)麦尔先生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)教学生(sheng)(sheng)涯，由于普鲁(lu)士(shi)军队(dui)的(de)(de)(de)(de)入侵，将要被迫(po)结(jie)束；表(biao)达了无(wu)比(bi)沉(chen)痛和愤慨的(de)(de)(de)(de)心情(qing)(qing)。第(di)二个“最(zui)(zui)后”的(de)(de)(de)(de)含(han)义(yi)是，小弗郎士(shi)这(zhei)些法兰西的(de)(de)(de)(de)儿童(tong)，由于普鲁(lu)士(shi)军队(dui)的(de)(de)(de)(de)入侵，将不能再学习自己祖(zu)国的(de)(de)(de)(de)语(yu)言，今天的(de)(de)(de)(de)最(zui)(zui)后一节法语(yu)课(ke)，将是多(duo)么(me)重要，多(duo)么(me)宝(bao)贵！它深(shen)(shen)沉(chen)，含(han)蓄地表(biao)达了对(dui)祖(zu)国的(de)(de)(de)(de)无(wu)限热爱，对(dui)祖(zu)国的(de)(de)(de)(de)语(yu)言无(wu)比(bi)珍视(shi)，对(dui)自己所从(cong)事(shi)的(de)(de)(de)(de)事(shi)业的(de)(de)(de)(de)无(wu)限依(yi)恋的(de)(de)(de)(de)感(gan)情(qing)(qing)。这(zhei)种爱与恨交织着的(de)(de)(de)(de)复杂、深(shen)(shen)沉(chen)、浓烈的(de)(de)(de)(de)感(gan)情(qing)(qing)，通过(guo)两(liang)个“最(zui)(zui)后”，准确(que)地表(biao)达了出(chu)来。
提问：小弗郎士听到了这(zhei)样的话，思(si)想上有哪(na)些变化？
请(qing)同学们齐(qi)读第12自(zi)然段，要把(ba)“万分难过”、激(ji)愤的心情读出(chu)来。
请同学们默读第13、14自然(ran)段。
交流，回答。
教师小结：
当韩(han)(han)麦尔(er)先(xian)生宣布(bu)：“今(jin)天是你们最后(hou)(hou)一(yi)节法语(yu)(yu)课”时，小弗(fu)郎(lang)(lang)士听了(le)如晴天霹雳(li)，震(zhen)动极大(da)。这“最后(hou)(hou)一(yi)课”本身(shen)就是抗(kang)议侵略者奴役法国(guo)(guo)人(ren)民的(de)(de)爱(ai)国(guo)(guo)举动。在(zai)这严(yan)肃(su)、庄重、悲愤的(de)(de)气氛中，小弗(fu)郎(lang)(lang)士埋藏在(zai)心底的(de)(de)爱(ai)国(guo)(guo)情(qing)(qing)、亡国(guo)(guo)恨(hen)一(yi)齐迸发(fa)出来。“我(wo)的(de)(de)最后(hou)(hou)一(yi)堂法语(yu)(yu)课”之(zhi)所以独立成段，是为了(le)突出韩(han)(han)麦尔(er)先(xian)生的(de)(de)话(hua)在(zai)小弗(fu)郎(lang)(lang)士感(gan)(gan)情(qing)(qing)上的(de)(de)强(qiang)(qiang)烈(lie)共鸣与巨大(da)反响。老师的(de)(de)话(hua)，使小弗(fu)郎(lang)(lang)士的(de)(de)思想感(gan)(gan)情(qing)(qing)产生了(le)巨大(da)的(de)(de)变化，其思想感(gan)(gan)情(qing)(qing)发(fa)展的(de)(de)脉络是惋(wan)惜(xi)—→后(hou)(hou)悔(hui)—→热爱(ai)—→依恋。他(ta)首先(xian)感(gan)(gan)到万分难过(guo)，无(wu)限惋(wan)惜(xi)“再也不能学法语(yu)(yu)了(le)”；为过(guo)去“旷了(le)课去找(zhao)鸟(niao)窝，到萨尔(er)河去溜冰”而悔(hui)恨(hen)；对祖国(guo)(guo)语(yu)(yu)言、祖国(guo)(guo)历史的(de)(de)强(qiang)(qiang)烈(lie)的(de)(de)爱(ai)，“语(yu)(yu)法啦、历史啦……舍不得跟它们分手(shou)了(le)”；对老师──韩(han)(han)麦尔(er)先(xian)生的(de)(de)深深依恋，“我(wo)忘了(le)他(ta)给我(wo)的(de)(de)惩罚(fa)”，……这都是因爱(ai)国(guo)(guo)主义(yi)激情(qing)(qing)而起的(de)(de)变化。
请(qing)一名同学有(you)感情地朗读第15、16两自(zi)然段。
提问：为什么说：韩麦尔先(xian)生是个可怜的人？
交流，回答。
教(jiao)(jiao)(jiao)师小结：韩麦(mai)尔先生身(shen)为(wei)(wei)法兰西人，但却不(bu)能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)法语(yu)，他辛勤工作了(le)(le)四十年，由于普鲁士的入侵，被无辜(gu)地(di)赶(gan)下讲台，不(bu)能(neng)(neng)再教(jiao)(jiao)(jiao)祖国的语(yu)言。这(zhei)实在是十分(fen)(fen)令人痛心的事，韩麦(mai)尔先生身(shen)着庄重(zhong)的礼服来告别讲台，既表现了(le)(le)他强(qiang)烈的爱国主义感(gan)情，也强(qiang)烈地(di)刺(ci)激(ji)与(yu)调动了(le)(le)小弗郎士的爱国主义激(ji)情。小弗郎士对韩麦(mai)尔表示了(le)(le)深切的敬(jing)、爱，岂只(zhi)是对老师的敬(jing)爱，里面更包含(han)了(le)(le)共同遭遇互相同情等复杂的感(gan)情。是以(yi)爱国主义感(gan)情为(wei)(wei)基(ji)础(chu)的。这(zhei)是第二部分(fen)(fen)的第二层。
（3）引导学生分析第三层(ceng)。
① 请同学们默读
