提问：怎样理解“使出全身的力量(liang)”写了(le)两(liang)个大字(zi)，和(he)写出的“法(fa)兰西万岁”？
讨论、交流。
教(jiao)师小结：这(zhei)像(xiang)一个(ge)特(te)写镜头。先(xian)生与(yu)学(xue)生的分别是如此(ci)悲壮，这(zhei)时(shi)他一定有不(bu)少的话要说，却又激动得说不(bu)出来，他的感(gan)情(qing)(qing)无(wu)法(fa)自抑，因(yin)此(ci)把种种感(gan)情(qing)(qing)集于笔端。“使(shi)出全身的力量(liang)”，好像(xiang)使(shi)我(wo)们看到(dao)了感(gan)情(qing)(qing)的流向，这(zhei)些(xie)感(gan)情(qing)(qing)熔(rong)铸成(cheng)两个(ge)大字：法(fa)兰西(xi)万岁！
“法兰西万岁”，有两层意思，首先是坚(jian)信法兰西必胜(sheng)，激励人民不(bu)要忘记自己的祖国。再有也是韩麦(mai)尔先生爱国主义的集中表(biao)现。
老师范读第三者29自然段(duan)。
教(jiao)师小结：面(mian)对(dui)“散(san)学了”──以后他就不能上课了这种严酷的现实，韩(han)麦尔(er)先生陷入(ru)极大的痛苦之中(zhong)。这个悲怆的“镜头”深深地(di)嵌在我们(men)的头脑中(zhong)。作(zuo)品(pin)也就在这悲怆的气氛中(zhong)结束。
4．归纳中心意思。
提(ti)示思考：这篇小(xiao)说(shuo)写了(le)小(xiao)弗郎(lang)士的(de)变化，写了(le)韩麦尔先生上了(le)悲壮的(de)一课，还写了(le)镇上的(de)人到(dao)教室里来听课的(de)情形，写这些都是(shi)为(wei)了(le)表现什么呢(ni)？
讨论、交流。
教师小结：小说以普法战争为背景，通过小弗郎(lang)士(shi)在“最后一课”中(zhong)的(de)见闻(wen)与感(gan)受，表现了法国人民在国土(tu)沦亡时(shi)的(de)悲愤(fen)心情和强烈的(de)爱国主义精神。
5．归纳写作(zuo)特点。
提问：这篇小说是以谁的口吻，来(lai)叙(xu)述(shu)这个悲壮感人的故(gu)事的？这样写有什么好(hao)处？
讨论、交流。
教师小结：这篇小说是以小弗(fu)郎士(shi)的(de)(de)(de)(de)口吻来写(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)这叫(jiao)做第一人称的(de)(de)(de)(de)写(xie)(xie)法。这种写(xie)(xie)法便(bian)于(yu)写(xie)(xie)小弗(fu)郎士(shi)的(de)(de)(de)(de)心理活动(dong)，有利于(yu)写(xie)(xie)出他的(de)(de)(de)(de)变化(hua)(hua)。例如(ru)：文中上(shang)(shang)学(xue)路上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)心理描(miao)写(xie)(xie)和背书时的(de)(de)(de)(de)心理描(miao)写(xie)(xie)，都很真切感人，让(rang)读者看到(dao)了一个(ge)顽皮少年(nian)的(de)(de)(de)(de)变化(hua)(hua)、成长。
提问：在上学路上，小(xiao)弗郎(lang)士见(jian)到了普鲁士士兵的(de)操练，广告牌等(deng)等(deng)，这些(xie)描写在小(xiao)说中起(qi)什么作用(yong)？
讨论、交流。
教师小结：这叫(jiao)做场景描(miao)写。这场景描(miao)写实质上就是(shi)当时社会(hui)环境(jing)的(de)(de)(de)描(miao)写，它告诉(su)我(wo)们故(gu)事(shi)发(fa)生(sheng)的(de)(de)(de)背景，“最(zui)后一(yi)课”就是(shi)在那个(ge)时代、社会(hui)的(de)(de)(de)条件(jian)下(xia)才会(hui)出(chu)现的(de)(de)(de)，揭示了(le)悲剧性的(de)(de)(de)最(zui)后一(yi)课产生(sheng)的(de)(de)(de)根源。场景描(miao)写，语言干净、简洁、寥(liao)寥(liao)几笔，勾勒(le)了(le)故(gu)事(shi)发(fa)生(sheng)的(de)(de)(de)典(dian)型环境(jing)。
