教学目标：
1．学习本(ben)文通过(guo)人物的(de)语言行动表现人物思(si)(si)想感情(qing)、突出中心(xin)意思(si)(si)的(de)写法。
2．利用课文(wen)中的情节，不失时机地(di)进行爱国主(zhu)义教育。
教学设想：
1．安排三课时。
2．教学重点(dian)与难点(dian)：
韩麦尔先(xian)生(sheng)的(de)服饰、语(yu)言、神情(qing)(qing)、动作，表现出强烈的(de)爱(ai)(ai)国(guo)感(gan)情(qing)(qing)，小弗郎士变化中(zhong)表现的(de)爱(ai)(ai)国(guo)感(gan)情(qing)(qing)是本文(wen)教(jiao)学(xue)的(de)重点(dian)。第(di)一人称写(xie)法的(de)作用，也是本文(wen)教(jiao)学(xue)的(de)重点(dian)。文(wen)章中(zhong)重要语(yu)句含义的(de)分(fen)析和文(wen)章中(zhong)的(de)处处照应则是本文(wen)的(de)难点(dian)，应加(jia)启(qi)发与点(dian)拨。
第一课时
教学要点：
历史背景，作者(zhe)情(qing)况，小说的结(jie)构。
教学步骤：
1．教(jiao)师简介作品的历史背(bei)景(jing)和(he)作者。
这(zhei)(zhei)篇小说写于(yu)1873年，普(pu)法(fa)战争于(yu)1870年爆(bao)发，普(pu)鲁士(shi)(shi)军队长驱(qu)直入，占领了(le)阿尔萨斯、洛林等法(fa)国的(de)三(san)分(fen)之一(yi)的(de)土(tu)地。普(pu)鲁士(shi)(shi)政府为了(le)让当地人民(min)永远忘记祖国，好永远统治(zhi)这(zhei)(zhei)些(xie)地方，下了(le)一(yi)道命令(ling)：这(zhei)(zhei)两个州的(de)学校(xiao)，只准教德语，不准再教法(fa)语。《最后一(yi)课》就(jiu)产生于(yu)这(zhei)(zhei)样的(de)时代背景。
从(cong)普鲁(lu)士军队占领法(fa)(fa)(fa)兰西国(guo)(guo)土的(de)(de)那(nei)一刻起，法(fa)(fa)(fa)兰西人(ren)民(min)就奋起反抗。法(fa)(fa)(fa)国(guo)(guo)作家都德也参(can)加了这场战(zhan)争，并(bing)以沦陷(xian)后(hou)(hou)的(de)(de)阿尔萨斯的(de)(de)学校被(bei)迫停教法(fa)(fa)(fa)语(yu)改教德语(yu)为(wei)题材，通过(guo)最(zui)后(hou)(hou)一堂法(fa)(fa)(fa)语(yu)课的(de)(de)描述，表现了法(fa)(fa)(fa)国(guo)(guo)人(ren)民(min)对(dui)祖国(guo)(guo)的(de)(de)热爱，对(dui)侵略者的(de)(de)仇恨(hen)。
都德（1840～1897），法国著名小说家。他的(de)早期(qi)代表作(zuo)品有长篇(pian)自(zi)传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以(yi)后(hou)，都德应征(zheng)入伍，后(hou)来曾以(yi)战争生活(huo)为(wei)题(ti)材，创(chuang)作(zuo)了(le)不少短篇(pian)作(zuo)品，有《柏林之围》（收在现行的(de)高中课(ke)本中）、《最后(hou)一课(ke)》等。《最后(hou)一课(ke)》是他的(de)短篇(pian)小说代表作(zuo)。
2．请同学(xue)提出本课中的生(sheng)字、生(sheng)词。注字音，释词义。
锯 踱 挟 皱 督 叟(sou) 摊 旷 懊 隶 钥 匙 哽 赚(zhuan)
应该掌握的词：
宛转：这(zhei)里指鸟声(sheng)抑扬动听。
踱(duo)来踱(duo)去：慢步行走。
诧异：觉得(de)十分奇怪。
哽住：声气阻塞。
3．教师范读或让学生朗读课(ke)文。
4．引导学生(sheng)理清本(ben)(ben)文(wen)脉络，把(ba)握(wo)本(ben)(ben)文(wen)结构。依(yi)据(ju)故事情节的发展，本(ben)(ben)文(wen)可分几(ji)部分？
讨论，交流。
教师小结：
全文按情节发展，可以分为三部(bu)(bu)分。第一部(bu)(bu)分，1至(zhi)6自然段，写(xie)(xie)的是(shi)小(xiao)弗郎士(shi)(shi)在上学路上。第二部(bu)(bu)分，7至(zhi)23自然段，写(xie)(xie)的是(shi)小(xiao)弗郎士(shi)(shi)上了难(nan)忘的最(zui)后一节法语(yu)课。第三部(bu)(bu)分24至(zhi)29自然段，写(xie)(xie)韩麦尔先(xian)生悲壮地(di)宣告“最(zui)后一课”结(jie)束。
布置作业
1．抄(chao)写生(sheng)字、生(sheng)词。
2．阅(yue)读体会课文(wen)1至24自然段。
第二课时
教学要点：
小弗(fu)郎士(shi)上学路上的(de)(de)见闻和(he)心理(li)活动描(miao)写(xie)；教室中异(yi)常情(qing)景的(de)(de)描(miao)写(xie)；韩麦(mai)尔的(de)(de)语言、行动、神态的(de)(de)描(miao)写(xie)，小弗(fu)郎士(shi)心理(li)反应和(he)思(si)想感情(qing)变化的(de)(de)描(miao)写(xie)。
教学步骤：
1．让学生(sheng)朗读第一部分(fen)，引导学生(sheng)进行(xing)分(fen)析。
提问：“我”为什(shen)么想别(bie)去(qu)上学了，有几个原因(yin)？
讨论，回答。
教师小结：
共有(you)两(liang)个原因。一(yi)是迟到会(hui)受(shou)到韩(han)麦尔先生的批评。一(yi)是怕老师检查功课，自己完成(cheng)得很不好(hao)。“况且”，是连词，进一(yi)步(bu)说(shuo)明(ming)情况。这两(liang)个原因，促使小弗郎(lang)士想逃学(xue)。
提问：小弗郎士在上学的路上看到了(le)什么呢？
讨论，回答。
教师小结：
看到(dao)的(de)(de)是(shi)(shi)：天气温(wen)暖而(er)晴朗，画(hua)眉鸟(niao)在(zai)宛转地(di)歌唱，锯木厂(chang)后边的(de)(de)草地(di)上普鲁士士兵(bing)在(zai)操(cao)练，还有(you)(you)(you)镇公所边的(de)(de)广(guang)告牌前围满了(le)人。这里(li)揭(jie)示的(de)(de)是(shi)(shi)小(xiao)弗郎士目睹自然景象和(he)社(she)(she)(she)会现象。自然景象是(shi)(shi)那么(me)的(de)(de)优美恬静，对一个顽(wan)皮的(de)(de)孩子有(you)(you)(you)着极(ji)大的(de)(de)诱惑力；对社(she)(she)(she)会现象，小(xiao)弗郎士有(you)(you)(you)的(de)(de)是(shi)(shi)感到(dao)有(you)(you)(you)趣但(dan)(dan)是(shi)(shi)不理解(jie)（普鲁士士兵(bing)的(de)(de)操(cao)练比分词用法有(you)(you)(you)趣多了(le)），有(you)(you)(you)的(de)(de)是(shi)(shi)理解(jie)但(dan)(dan)又令人沮丧（广(guang)告牌──我(wo)们的(de)(de)一切(qie)坏消息(xi)都有(you)(you)(you)是(shi)(shi)从(cong)那里(li)传出来(lai)的(de)(de)）。这就含蓄(xu)地(di)点(dian)出了(le)《最后一课》的(de)(de)社(she)(she)(she)会背景，也是(shi)(shi)小(xiao)弗郎士思(si)想感情变化的(de)(de)社(she)(she)(she)会环(huan)境。
提问：小弗(fu)郎士多么想在晴朗的蓝(lan)天(tian)下，宛转的画眉鸟(niao)的叫声中，开心地玩(wan)儿，可是他说，“我(wo)还能管住自己”。课文中哪些(xie)地方(fang)表明了他能管住自己？
交流，回答。
教师小结：首(shou)先，急忙向学校跑(pao)去，不(bu)再看普鲁士(shi)士(shi)
