⑤ 请一名同(tong)学有(you)感情地(di)朗(lang)读(du)第22自(zi)然段。
教师(shi)讲解：这一段主要写了韩麦尔先(xian)生的神态和小弗郎士的内心(xin)独(du)白。
韩麦尔先生的(de)(de)神(shen)态，是那么的(de)(de)依(yi)依(yi)不舍──好像要把小教室的(de)(de)东西都(dou)装在眼睛里带走似的(de)(de)，这(zhei)神(shen)态本身(shen)就是一(yi)种深(shen)深(shen)的(de)(de)、浓(nong)浓(nong)的(de)(de)情。
小弗(fu)郎士的(de)(de)内心(xin)独白，表现了(le)他(ta)(ta)对韩麦尔先生(sheng)这(zhei)种心(xin)境的(de)(de)理解与同情。四十年(nian)来，这(zhei)里有他(ta)(ta)的(de)(de)家园、校园，这(zhei)里有他(ta)(ta)从事的(de)(de)而(er)且津津乐道的(de)(de)事业，这(zhei)里有他(ta)(ta)熟(shu)悉的(de)(de)被他(ta)(ta)装扮的(de)(de)环(huan)境。现在，他(ta)(ta)必须(xu)和它(ta)们(men)分别(bie)，只因(yin)为普鲁士的(de)(de)入(ru)侵！他(ta)(ta)要永远离开这(zhei)地方了(le)！他(ta)(ta)是(shi)被迫的(de)(de)，是(shi)忍痛离开的(de)(de)。他(ta)(ta)的(de)(de)处境小弗(fu)郎士充分理解，使人感受到小弗(fu)郎士经过了(le)这(zhei)“最后(hou)一(yi)课”由(you)贪玩不懂事，变得懂事了(le)。
⑥ 让学生(sheng)默读第(di)23自(zi)然(ran)段。
提问：第23自然(ran)段写(xie)出(chu)了什么内容？
交流，讨论。
教师小(xiao)结：这一(yi)(yi)段写(xie)了韩麦尔(er)先(xian)生站好最后一(yi)(yi)班岗，上完(wan)了应上的(de)法(fa)语(yu)课(ke)和(he)历史课(ke)。还(hai)写(xie)了郝(hao)叟(sou)老头念法(fa)语(yu)的(de)情景。特别是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)写(xie)了听到郝(hao)叟(sou)老头的(de)既发(fa)抖(dou)又(you)古怪(guai)的(de)声音时，小(xiao)弗郎(lang)士感到又(you)想(xiang)笑(xiao)又(you)难过。他想(xiang)笑(xiao)的(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)“声音的(de)古怪(guai)”，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)只是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)“想(xiang)”而没有笑(xiao)出来；他感到难过的(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)郝(hao)叟(sou)“声音都发(fa)抖(dou)了”。正是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)这“发(fa)抖(dou)”和(he)“难过”，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)孩(hai)子和(he)老人们在爱国这一(yi)(yi)基点(dian)上的(de)共鸣。也可以(yi)看出小(xiao)弗郎(lang)士在最后一(yi)(yi)课(ke)中(zhong)的(de)成长。
这就是课(ke)文第二部(bu)分的(de)(de)第三层(ceng)，写韩麦尔老师与学生们在爱国主(zhu)义精神的(de)(de)鼓舞下，在最后(hou)一(yi)课(ke)中认(ren)真教学的(de)(de)感(gan)人情(qing)景。这一(yi)部(bu)分写出了阿尔萨(sa)斯被(bei)普鲁(lu)士(shi)占(zhan)领后(hou)的(de)(de)最后(hou)一(yi)节(jie)法语(yu)(yu)课(ke)。深刻地展(zhan)示(shi)了形式上的(de)(de)法语(yu)(yu)课(ke)实(shi)际(ji)上已(yi)成(cheng)为一(yi)节(jie)生动的(de)(de)、深沉的(de)(de)爱国主(zhu)义教育课(ke)，而且(qie)是一(yi)节(jie)极成(cheng)功的(de)(de)爱国主(zhu)义教育课(ke)。它促(cu)进了小弗郎士(shi)这些法兰西明(ming)天希(xi)望的(de)(de)变化成(cheng)长(zhang)，让他们的(de)(de)心头都(dou)飘(piao)扬着(zhe)法兰西的(de)(de)国旗(qi)；它还(hai)促(cu)进了郝叟老头──阿尔萨(sa)斯人的(de)(de)觉(jue)醒。
布置作业
1．完成课后(hou)练习第二、三(san)、四题。
2．阅读、体(ti)会课文后文。
第三课时
教学要点：
最后一课(ke)结束情景的(de)描写(xie)；小说的(de)写(xie)作特点。
教学步骤：
1．检查、订(ding)正(zheng)、讲评上节课的作业。
2．引入新课。
提示思(si)考：课(ke)文的第二部(bu)分写出了最后一堂法语课(ke)的全过(guo)程，同学们体会一下(xia)哪些语句表现了老(lao)师和学生都是(shi)非常珍惜这最后一节法语课(ke)的？
讨论、交流。
教师小结：
韩麦尔先生(sheng)：穿上(shang)“漂亮的(de)(de)礼服”，“从来(lai)没(mei)有这样耐心地(di)讲解过(guo)”，“恨不得把自(zi)(zi)己(ji)(ji)知道(dao)的(de)(de)”，“一下子塞进学生(sheng)的(de)(de)脑子里去(qu)”，这都(dou)表(biao)现(xian)了老师在最后一次的(de)(de)教学活动(dong)中(zhong)，想把自(zi)(zi)己(ji)(ji)掌握(wo)的(de)(de)所(suo)有知识(shi)传授出来(lai)，是老师热(re)爱祖国的(de)(de)具体(ti)表(biao)现(xian)。
小弗郎士：“从来(lai)没有这(zhei)样细心听讲(jiang)过”；金甲虫(chong)飞进来(lai)，连最小的孩子也(ye)不分(fen)心。
3．进行新课。
请一名(ming)同(tong)学有感情(qing)地朗读第24自然段至文末。
教(jiao)师提示：钟声(sheng)和号声(sheng)，是时间的标志(zhi)，宣告了最(zui)后一(yi)课的结束。
提问：“忽然”一词(ci)在(zai)课文中(zhong)是什么意思？
讨论、交流。
教(jiao)师小结：说(shuo)明(ming)大家(jia)感觉这一节课过得非常(chang)快，不(bu)知不(bu)觉中又到了(le)散学的时间(jian)了(le)。
提问(wen)，听到了钟声、号(hao)声为什么韩麦尔(er)先(xian)生脸(lian)色惨白？
讨论、交流。
教师(shi)小结：钟(zhong)声显示着最(zui)后一课的(de)(de)结束(shu)，号声，暗示着德语要替代法(fa)语，这都宣(xuan)告了阿尔萨斯人民(min)(min)将和(he)自己民(min)(min)族的(de)(de)语言，自己的(de)(de)祖(zu)国(guo)告别，这两点对韩麦尔是(shi)沉(chen)重的(de)(de)打击(ji)。“脸色(se)惨白”是(shi)他内心痛苦已极的(de)(de)表现(xian)。
提问：“我觉得他从来(lai)没(mei)有这(zhei)么(me)高大”具有什么(me)表现力量(liang)。
讨论、交流。
教师小结：通过上最后一课，小弗(fu)郎(lang)士对(dui)先(xian)(xian)生(sheng)(sheng)有了进(jin)一步(bu)的(de)(de)了解：看(kan)到(dao)了先(xian)(xian)生(sheng)(sheng)热爱祖(zu)国(guo)的(de)(de)拳(quan)拳(quan)之心，看(kan)到(dao)了先(xian)(xian)生(sheng)(sheng)对(dui)法(fa)兰西(xi)民族的(de)(de)痛苦思索(suo)，看(kan)到(dao)了先(xian)(xian)生(sheng)(sheng)对(dui)自己的(de)(de)深(shen)刻(ke)自责，以及法(fa)兰西(xi)语言永存、自由(you)属于(yu)法(fa)兰西(xi)人(ren)(ren)民的(de)(de)坚定信念，因此，他敬仰(yang)先(xian)(xian)生(sheng)(sheng)的(de)(de)人(ren)(ren)格，觉得“他从来没有这么高大”过。
提问(wen)：“我──我──”这(zhei)两(liang)个破折号该如何(he)理解(jie)？这(zhei)句话(hua)该怎样理解(jie)？
讨论、交流。
教(jiao)师小结(jie)：从语言(yan)形(xing)式(shi)上看，这两个破(po)折号表(biao)示(shi)
