《地震中的父与子》教学建议

１、如有条件，可让(rang)学生查阅有关１９９４年美(mei)国洛杉(shan)矶(ji)大地震的资(zi)料。

２、初读课文时，要求学生读准字音，读通课文，借助工具书特别是联系上下文理解词语意思，还要引导学生思考：课文讲了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？作者为什么写这篇文章？以了解课文主要内容，理请作者写作思路和课文的脉络层次，初步体会课文表达的思想感情。《地震中的父与子》阅读训练

３、深入阅读时，要抓住牵一发而动全身的关键词句引导学生理解，深究为什么说“这对了不起的父与子”。通过对人物外貌、语言、动作描写的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)点句(ju)的(de)(de)(de)品读，理解(jie)内容，体(ti)(ti)会(hui)情感。对(dui)这些句(ju)子(zi)的(de)(de)(de)理解(jie)体(ti)(ti)会(hui)，一是(shi)要(yao)注意引(yin)导学(xue)生(sheng)想象当时情境(jing)，如(ru)孩子(zi)们(men)所处的(de)(de)(de)环境(jing)，如(ru)何(he)恐惧，７岁的(de)(de)(de)阿曼达怎样(yang)鼓励同伴。二是(shi)要(yao)引(yin)导学(xue)生(sheng)体(ti)(ti)验，如(ru)父(fu)亲当初“顿时感到(dao)眼前一片漆黑”的(de)(de)(de)悲伤与(yu)绝望(wang)，接下来的(de)(de)(de)坚(jian)定(ding)与(yu)决(jue)不(bu)放弃，儿子(zi)生(sheng)还后的(de)(de)(de)无比(bi)幸福(fu)喜悦(yue)。三是(shi)要(yao)加强朗(lang)读训练(lian)。披(pi)文入(ru)情，以(yi)读促(cu)思，在读中(zhong)悟(wu)。父(fu)亲坚(jian)持在废墟中(zhong)寻(xun)找儿子(zi)这部分课文，朗(lang)读中(zhong)语调宜轻，以(yi)表现(xian)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)绝望(wang)与(yu)悲伤。“不(bu)论发(fa)生(sheng)了什么，我总会(hui)跟你(ni)在一起”语气应(ying)非常坚(jian)定(ding)。发(fa)现(xian)儿子(zi)后父(fu)子(zi)的(de)(de)(de)对(dui)话，语气应(ying)是(shi)兴奋的(de)(de)(de)，表现(xian)他(ta)(ta)们(men)劫(jie)后重(zhong)(zhong)逢的(de)(de)(de)喜悦(yue)与(yu)幸福(fu)。

４、要抓住课文中有特色的语言现象，在阅读中学习表达：地震中的父与子同步练习

如“他挖(wa)(wa)了８小(xiao)时(shi)(shi)，１２小(xiao)时(shi)(shi)，２４小(xiao)时(shi)(shi)，３６小(xiao)时(shi)(shi)，没有人再来阻挡他。”为什么(me)不(bu)直接写(xie)挖(wa)(wa)了３６小(xiao)时(shi)(shi)？父(fu)亲为了救(jiu)儿子，整整挖(wa)(wa)了３６小(xiao)时(shi)(shi)，突出了挖(wa)(wa)的(de)时(shi)(shi)间之(zhi)长，之(zhi)艰(jian)难。这句话不(bu)是直接写(xie)３６小(xiao)时(shi)(shi)，而(er)是从８小(xiao)时(shi)(shi)写(xie)起(qi)，这样(yang)写(xie)，表现出艰(jian)难的(de)过程，更(geng)能体现父(fu)亲执(zhi)著的(de)信(xin)念和父(fu)救(jiu)儿所克服(fu)的(de)巨大(da)困难。

５、在品读文本，体验文本的基础上，可适当开展拓展活动：地震中的父与子参考答案 

如编排课本剧，深化对课文的理解；把这个故事讲给爸爸妈妈听，一方面锻炼孩子的复述能力，内化语言，一方面可营造关心孩子、勇于担当责任的育人环境氛围；采用读一篇带一篇的方式，读其他表现父爱或母爱的文章，等等。