一、说教材
1、教材简析：
《杨氏之子(zi)》是(shi)人教(jiao)(jiao)版小学(xue)(xue)语(yu)文(wen)五年级(ji)下册(ce)第三单(dan)元的(de)(de)(de)(de)第一篇讲读课文(wen)。这(zhei)个单(dan)元教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)主(zhu)题(ti)是(shi)“语(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)艺(yi)术”，共四篇课文(wen)。通过(guo)学(xue)(xue)习文(wen)言(yan)文(wen)、剧本(ben)、相声、记叙(xu)文(wen)使(shi)学(xue)(xue)生感受话言(yan)表(biao)达的(de)(de)(de)(de)艺(yi)术，并通过(guo)综合性(xing)学(xue)(xue)习，搜集、积(ji)累用(yong)得精妙的(de)(de)(de)(de)语(yu)言(yan)，以不(bu)断丰富学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)语(yu)言(yan)，并学(xue)(xue)习用(yong)得体的(de)(de)(de)(de)语(yu)言(yan)来(lai)表(biao)达。
本(ben)文(wen)出自六朝志(zhi)(zhi)人小(xiao)(xiao)说《世(shi)说新语》，该书是我国第(di)一部(bu)志(zhi)(zhi)人小(xiao)(xiao)说，在(zai)中国古(gu)典小(xiao)(xiao)说发(fa)展(zhan)史(shi)上(shang)有重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)地位。这篇文(wen)言(yan)文(wen)是义(yi)务(wu)教(jiao)育课(ke)程标(biao)准实(shi)验教(jiao)材小(xiao)(xiao)学阶(jie)段的(de)(de)第(di)一篇文(wen)言(yan)文(wen)。它虽然(ran)篇幅短(duan)小(xiao)(xiao)，但故事(shi)风趣睿智(zhi)，语言(yan)灵动，人物鲜活(huo)。通过记叙杨氏之子(zi)在(zai)招待客人时机敏而(er)巧妙(miao)地应答，不仅(jin)使(shi)一个(ge)聪慧机智(zhi)的(de)(de)杨氏之子(zi)的(de)(de)形象跃(yue)然(ran)纸上(shang)，而(er)且(qie)文(wen)言(yan)文(wen)语言(yan)的(de)(de)简要(yao)(yao)与精当也得到清晰地凸显。课(ke)文(wen)对于第(di)一次接触文(wen)言(yan)文(wen)的(de)(de)五年级孩子(zi)，还是很新奇(qi)的(de)(de)。
2、教学目标
1）、学(xue)习本课生字(zi)新词，能正确读(du)写。能有感情的朗读(du)课文(wen)(wen)，背诵课文(wen)(wen)，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复(fu)诵读(du)中(zhong)初步感悟文(wen)(wen)言文(wen)(wen)中(zhong)特殊(shu)的语言现象。
2）、通过教师引导，学生自(zi)悟自(zi)得，初步了解(jie)文言文学习的(de)方法。根据注释、联系上下文理解(jie)重点(dian)字(zi)词，将课文读通、读懂、熟读成诵。
3）、学生能从文中体(ti)会(hui)到男孩(hai)应对语(yu)(yu)言的(de)(de)巧妙，能从课内外(wai)延伸结合中进一步了解(jie)我国辉煌灿烂的(de)(de)古(gu)代文化，增加学习语(yu)(yu)文的(de)(de)兴趣(qu)，全面提(ti)高语(yu)(yu)文综合素养。
3、教学重难点：
由于本课(ke)是学生第(di)一次接(jie)触(chu)古文，它与现代白话文相(xiang)比，在用词造句(ju)上截(jie)然不同，能否正确地断句(ju)，流(liu)利地朗(lang)读，是首先遇到的困难(nan)。因此(ci)(ci)我把指(zhi)导学生朗(lang)读和背诵作(zuo)为(wei)本课(ke)的教学重点。从理解课(ke)文方面看，难(nan)点在于让学生参考课(ke)后注释读懂每句(ju)话的意思，整体感知(zhi)课(ke)文内容，并且抓住(zhu)人物对话，感悟杨氏之子(zi)的聪慧，语(yu)言(yan)的精(jing)妙。所以我将此(ci)(ci)作(zuo)为(wei)难(nan)点来(lai)突破。
4、教学准(zhun)备：相关(guan)背(bei)景(jing)资料，课件
5、教学时(shi)间(jian)：1课时(shi)
二、说教法
阅读(du)(du)(du)(du)(du)教(jiao)学(xue)的(de)(de)(de)核(he)心是读(du)(du)(du)(du)(du)，学(xue)习(xi)文(wen)言(yan)文(wen)的(de)(de)(de)基本方(fang)法更是读(du)(du)(du)(du)(du)，因此(ci)(ci)本课教(jiao)学(xue)的(de)(de)(de)主要方(fang)法是引导学(xue)生(sheng)反复(fu)诵(song)读(du)(du)(du)(du)(du)全文(wen)，让学(xue)生(sheng)经历(li)初读(du)(du)(du)(du)(du)―再读(du)(du)(du)(du)(du)―细读(du)(du)(du)(du)(du)―精读(du)(du)(du)(du)(du)―美(mei)读(du)(du)(du)(du)(du)―熟(shu)读(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)过程(cheng)，在(zai)(zai)此(ci)(ci)过程(cheng)中让学(xue)生(sheng)读(du)(du)(du)(du)(du)思议相结(jie)合，经历(li)寻疑―释疑―解析(xi)―入情―品味―成诵(song)的(de)(de)(de)过程(cheng)，使学(xue)生(sheng)在(zai)(zai)读(du)(du)(du)(du)(du)中感(gan)知(zhi)、读(du)(du)(du)(du)(du)中感(gan)悟、熟(shu)读(du)(du)(du)(du)(du)成诵(song)，从(cong)而丰(feng)富语言(yan)积累，培养语感(gan)，发展思维。
三、教学过程设计
（一）课前谈话 ，导入课题。
我们每天都在用(yong)语言(yan)(yan)与人(ren)交流沟通，说(shuo)到语言(yan)(yan)，我国古(gu)代(dai)言(yan)(yan)语非(fei)常精练(lian)、简洁，例(li)如以前我们学(xue)到过(guo)的子曰：（1）三(san)人(ren)行,必有我师焉。（2）温(wen)故而知新，可以为师矣。（3）学(xue)而时习之(zhi)，不亦说(shuo)乎(hu)？（出示课件(jian)）
1． 刚(gang)才我们说到的(de)语言称为(wei)文(wen)(wen)(wen)(wen)言，以文(wen)(wen)(wen)(wen)言写成的(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)章叫(jiao)做文(wen)(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)(wen)。今天我们就来学习一篇选(xuan)自《世说新语》的(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)(wen)——杨氏之(zhi)子（板书）
2．读(du)题(ti)，解题(ti)。 “氏”指(zhi)对有身份有地位人家的(de)(de)尊(zun)称(cheng)，“杨氏”可以解释为杨家，“杨氏之子(zi)(zi)”意(yi)思是姓杨人家的(de)(de)儿(er)子(zi)(zi)。那你(ni)就是——（指(zhi)2个不同性别的(de)(de)学生回答。）
（二）反复朗读，感悟添趣
1、这是我们第一次(ci)接(jie)触文(wen)言文(wen)（板书:文(wen)言文(wen)），文(wen)言文(wen)中(zhong)每个字或词也许包(bao)含丰富(fu)的意思(si)，在(zai)(zai)朗读上和白话文(wen)也有很多不同之(zhi)处，试读出古文(wen)的韵味，在(zai)(zai)哪些地(di)方做了停(ting)顿，用停(ting)顿线在(zai)(zai)文(wen)中(zhong)做上记号。
梁国(guo)/杨氏子(zi)/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣(yi)其父，父/不在(zai)，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以(yi)示儿/曰：“此/是君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀(que)/是夫子(zi)家/禽。
2、读句借助注释理(li)解意(yi)思。
（三）咬文嚼字，探究生趣
1、这篇古文(wen)，最精(jing)彩(cai)、吸引人的是(shi)(shi)杨氏子(zi)与孔(kong)君(jun)平(ping)的对话(hua)。出示(shi)对话(hua)，孔(kong)指(zhi)以示(shi)儿曰：“此是(shi)(shi)君(jun)家(jia)果(guo)。”儿应声(sheng)答曰：“未闻孔(kong)雀是(shi)(shi)夫(fu)子(zi)家(jia)禽。读(du)懂他们两人的话(hua)外之意了吗？
2、小练笔：当然孔君平也绝(jue)非凡人，后(hou)来(lai)官至为九卿之一的廷(ting)尉---掌管国(guo)家的刑法，他知(zhi)道低(di)估了(le)杨氏子(zi)(zi)了(le)。如果你是孔君平，会(hui)夸怎么(me)杨氏子(zi)(zi)？而聪(cong)慧的杨氏子(zi)(zi)而如何拱拱手谦虚地(di)应答呢？可以学(xue)着古人或现在我们说(shuo)话(hua)的样子(zi)(zi)来(lai)写写他们之间的对话(hua)吗(ma)？
课件(jian)出示(shi)：孔君(jun)平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
儿拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
3、展示白话(hua)文和古文两(liang)组对(dui)话(hua)，在(zai)对(dui)比中进一步(bu)感受到文言文精炼、简洁的特点。
（四）熟读成诵，课外延趣
1、熟读成诵。
2、读《世说新语》中的故事两(liang)则(ze)。
四、说板书
根据课(ke)文(wen)内容我将(jiang)课(ke)文(wen)中(zhong)重点知识呈现出(chu)来(lai)，内容精当简约，布(bu)局(ju)合理，能让学生一目(mu)了然的(de)感受到(dao)课(ke)文(wen)是从(cong)“孔、杨(yang)”两姓上(shang)做文(wen)章，引发出(chu)欢乐的(de)故事，使学生体会杨(yang)氏之子语言的(de)精妙(miao)之处(chu)。
10 杨(yang)氏之子(zi)（儿子(zi)）--------甚(shen)聪惠
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孔 君(jun)平(ping)：此是君(jun)家果。 杨----杨梅
（在姓上做文章）
杨氏子：未闻孔雀(que)是夫子家禽。 孔----孔雀(que)
