士(shi)(shi)兵(bing)的(de)(de)操练，镇公所里的(de)(de)布告牌(pai)，小(xiao)(xiao)镇里的(de)(de)学校(xiao)等几(ji)个(ge)相互关联的(de)(de)场面(mian)(mian)，没有他，这(zhei)些场面(mian)(mian)很难组织为一篇有机的(de)(de)作品。其次，小(xiao)(xiao)弗郎士(shi)(shi)还(hai)起到了深化小(xiao)(xiao)说(shuo)主(zhu)题的(de)(de)作用(yong)(yong)。作者选择小(xiao)(xiao)弗郎士(shi)(shi)这(zhei)样(yang)一个(ge)平(ping)时(shi)不(bu)爱学法语的(de)(de)调(diao)皮(pi)男孩，用(yong)(yong)他的(de)(de)内心感受(shou)来(lai)反(fan)映(ying)整个(ge)民(min)族的(de)(de)沉痛的(de)(de)感受(shou)。这(zhei)种写法，更能(neng)产(chan)生(sheng)震憾人心的(de)(de)作用(yong)(yong)。
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